八年级生物知识教案七篇.docx

八年级生物知识教案七篇 一、 教学目标 1、 描述细菌的主要特征; 2、 通过与动、植物细胞的比拟，推想出细菌的养分方式。 3、 通过了解细菌发觉的过程和巴斯德的试验，认同进展与技术的进步亲密相关。 4、 强化振兴祖国面貌的使命感与责任感。 5、 认同饭前便后洗手的必要性。 二、 重点和难点 1、 细菌形态构造的特点。 2、 细菌的养分方式和生殖。 三、 课前预备 教师：预备有关细菌的形态、构造和生殖等图片资料;CAI课件;显微镜;永久细菌涂片。 学生：通过查阅书籍、网站，搜集与细菌有关的资料。 四、 课时安排 一课时 五、 教学设计 24 第三节 真菌 一、 教学目标 1、 描述真菌的主要特征。 2、 熟悉日常生活中常见的真菌，说出霉菌和蘑菇的养分方式和生殖方式的特点。 3、 学会用放大镜观看青霉和曲霉的形态构造，培育观看力量。 4、 了解一些食用菌养殖的过程和方法。 二、 重点和难点 重点： 1、熟悉日常生活中常见的真菌以及它们生命活动的特点。 2、 观看力量的训练。 难点：真菌生殖方式的特点。 三、 课前预备 教师：用橘皮、馒头、面包片来培育青霉和曲霉，为每个小组供应长有长霉的面包和长有长霉的水果;制作有关青霉、曲霉和蘑菇构造的CAI课件。指导学生制作孢子印、制作模型模拟孢子的传播。 学生：复习七年级上册有关单细胞生物的内容中酵母菌的构造;查阅有关真菌的学问;制作孢子印。 四、 课时安排 一课时 五、 教学设计 25 第四节 细菌和真菌在自然界中的作用 一、 教学目标 1、说出细菌和真菌在物质循环中的作用。 2、列举细菌、真菌对动植物及人类的影响。 3、从多 角度、多层次比拟全面地熟悉自然界中细菌和真菌的作用。 4、培育学生课前探究的力量;培育学生收集资料、沟通表达的力量;培育学生观看分析和评价力量。 5、通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的熟悉，让学生体验从正反两个方面辩证地看问题。 6、引导学生选择安康的生活方式。 26 二、 重点和难点 重点：细菌和真菌在物质循环中的作用。难点：细菌和真菌与动植物共生的关系。 三、 课前预备 教师：真菌引起农作物患病的标本;CAI课件。 学生：收集查阅有关资料，预习教材;课前探究“观看水果和面包的腐烂”，采集的地衣。 四、 课时安排 一课时 五、 教学设计 27 第五节 人类对细菌和真菌的利用 一、 教学目标 1、 举例说动身酵技术在食品制作中的应用。 2、 说明食品腐败的缘由，运用食品保存的一般方法保存食品。 3、 举例说出细菌和真菌与人类防治疾病的关系。 4、 说明细菌在环境爱护中的作用。 5、 通过观看、探究、收集资料等活动，培育学生探 究学习的合作交往的力量。 6、 利用所学学问，为家乡的进展出谋划策，培育学生喜爱家乡的情感 。 二、 重点和难点 重点：举例说出细菌和真菌在食品制作、食物保存和环保等方面的作用，说明细菌和真菌与 人类有着亲密关系。 难点：利用发酵技术制作食品的原理。 八年级生物学问教案（篇2） 一、教学目标 (一)学问方面 1.举例说明生物多样性面临的威肋及其缘由。 2.说出爱护生物多样性的主要措施。 (二)力量方面 运用类比迁移等方法，熟悉如何爱护生物多样性。 (三)情感态度与价值观方面 1.关注我国特有的珍稀动植物。 2.认同爱护生物多样性的意义，参加爱护生物多样性的行动。 二、教学重点和难点 1.教学重点 (1)生物多样性面临的威逼及其缘由。 (2)爱护生物多样性的主要措施。 2.教学难点 爱护生物多样性的主要措施。 三、教学设计思路 本章需要把握的相关学问点难度不大，教材供应了丰富的素材，学生也有丰富的学问储藏和直接阅历，因此，本章主要是让学生从情感上认同爱护生物多样性的意义及价值，并从详细行动上表达对生物多样性的爱护。因此，本章教学时，通过呈现大量的生物多样性面临威逼的事实以及爱护生物多样性的事实，让学生充分感知、体验、归纳和概括，熟悉到爱护生物多样性的重要性，得爱护生物多样性最根本的措施是爱护生物赖以生存的环境，做到人与生物圈中的其他生物和谐共处，每个人都可以从身边的小事做起，为爱护生物的多样性尽自己的一份努力。 四、教学预备 收集关于江豚的图片、视频和相关新闻;收集爱护生物多样性的各种案例;收集关于爱护生物多样性的公益广告视频。 五、教学过程 教学 内容 教师活动 学生活动 教学意图 创设情境导人新课 (播放视频：江豚) 提问 (1)熟悉这段视频十的动物吗? (2)看到这段视频，你有什么感觉， 播放洞庭湖连续发觉江豚死亡大事组图。叙述洞庭湖连续发觉江豚死亡大事。 提问 看子这段新闻，你又有什么感觉? 观看并识别。 答复 (1)江豚。 (2)开心、兴奋。 答复 惋惜、难受。 通过两段比照鲜亮的材料，让学生体验两种截然不同的心情，激发学业爱护业物多样性的愿望。 生物多样性面临的威逼及其缘由 提问 (1)你们觉得可能是什么缘由导致了悲剧的发生? (2)假如这样的大事持续下去，会有什么后果? 小结 其实，不仅是扛豚，从教材中所供应的许多材料我们可以看出，很多生物都面临着灭亡的可能，这使生物的多样性面临着严峻的威肋，。 追问 你还知道哪些关于生物多样性受到威逼的案例? 补充案例：近年来火绝的动物及灭亡时间。 提问 你们觉得哪些缘由导致生物多样性面临严峻威逼? 小结 人类的活动加速了物种灭亡的速度，使生物的多样性受到了严峻威逼。 答复 (1)这些江豚可能是由于饥饿、中毒、受伤、生病等缘由而死亡。 (2)江豚可能会像白鳍豚那样走向灭亡。 阅读教材110111页内容。 学生沟通。 小结 生物多样性面临严峻的威逼，假如不加以爱护，许多物种会从地球上永久性地消逝。而且近年来，物种消逝的速度在加快。 词论、沟通并答复 人类的捕杀;过度利用和开发;栖息地的破坏;环境污染;对生物多样性的重要性熟悉缺乏;等等。 以教师供应的江豚的案例为点，以教材供应的和学生所了解的丰富素材为面，强化学生对于的生物多样性面临严峻的威逼的熟悉。 引导学生分析生物多样性面临威逼的缘由，为爱护生物多样性做好铺垫， 教学 内容 教师活动 学生活动 教学意图 生物多样性的爱护 过渡 依据科学家的推想，假如不实行措施，江豚可能在将来10-15年功能性灭亡。 提问 我们可以实行哪些措施去爱护江豚呢? 对学生的观点进展鼓舞性的评价，并进展陈述、修正、补充和归纳。 案例 我国爱护大熊猫的主要措施：建立卧龙、工朗、麻咪泽等自然爱护区、成都大熊猫繁育讨论基地。 提问 你还知道哪些在爱护生物多样性上比拟胜利的案例。 追问 (1)在爱护大熊猫和同学们所提到的这些案例中，你觉得能取得胜利的关键在哪里? (2)那么爱护生物多样性最有效的措施是什么? (3)以江脉的爱护为例，分析一下，要爱护江豚赖以生存的环境，叫能面临什么样的阐难? 对学生的观点进展梳理、引导。 追问 人与生物圈其他上物能在共有的环境中和谐共处吗?请举例说明你的观点。 案例 安徽铜陵江豚自然爱护区，人与江豚的和谐共处。 过渡 通过沟通，我们可以看到，人和环境中的其他生物是可以和谐共处的。固然，这需要我们全部人的努力。 提问 作为生物圈中的一员，你能为爱护生物多样性、爱护环境做些什么? 对学生的观点做鼓舞性评价，并以板书的形式进展归纳、提炼。 阅读教材113114页资料，争论、沟通。 答复 通过就地爱护、迁地爱护、法制教育治理、建立种质库等措施，可以对江豚等濒危生物进展有效的爱护。 学生争论、沟通。 沟通答复 (1)关键在于爱护了这些生物赖以生存的环境。 (2)爱护生物赖以生存的环境。 (3)人类生活、生产等活动与环境爱护的冲突。 小结 爱护生物赖以生存的环境，的困难来源于我们自身。由于我们的活动，很可能挤占或破坏其他生物的上存环境。由于人类的生活也要依靠于环境。因此，爱护生物多样性，最重要的是做到人与生物圈具他生物在共有的环境中和谐共处。 学生表达自己的观点并举例证明。 学生沟通。 答复 不购置、食用珍稀动物及具制品;购物时选择环保袋;用餐时不铺张食物;做好废弃的作业本、草稿纸等资源的回收再利用;做一些力所能及的宣传工作;等等。 以江豚的爱护问题，引导学业沟通、归纳动物爱护的主要措施。 分析爱护大熊猫和其他生物的案例，让学生熟悉到爱护生物多样性的源头在于爱护生物的栖息环境。 通过进一步的追问引发学生更深入的思索：爱护牛物栖息的环境，并不意味着人类的退出，而是人类要力争与其他生物在共有的环境中和谐共处。 引导学生用自己的实际行动，从小事做起，为爱护生物多样性尽自己的一份力。 教学 内容 教师活动 学生活动 教学意图 课堂 总结 播放视频 两组公益广告：爱护江豚的公益广告、姚明保扩鲨鱼的公益广告等。 请学生谈感受。 结语 很快乐同学们能想到实行许多力所能及的措施来爱护生物的多样性;真心盼望同学能把今日所学、所想转化为实际行动，为爱护生物的多样性尽自己的一份力。其实，爱护生物的多样性，也是爱护我们自己。 学生观看、感悟; 通过两组公益广告.进一步升华学业的情感，激发学生爱护牛物多样性的热忱。 六、板书设计 第三章 爱护生物的多样性 八年级生物学问教案（篇3） 尝试对生物进展分类 一、教学目标 (一)学问方面 1.尝试依据植物和动物的主要特征进展分类。 2.说出对生物进展分类的方法和依据，以及对生物进展分类的意义。 (二)力量方面 尝试使用一分为二，逐步刘比排列的方法对生物进展分类表解。 二、教学重点和难点 1.教学重点 尝试依据植物和动物的主要特征进展分类。 2.教学难点 说生物分类的依据。 三、教学设计思路 本节课首先让学生从生活体验中直观感受分类的意义，熟悉到分类的必要性;然后，让学生通过观看、比拟玉米、向日葵、油松等植物的形态构造特点，尝试对植物进展分类，渐渐建构起分类的方法模型，并能够用表解的方式呈现分类的过程，理解植物分类的依据;接着，让学生将初步建构起的分类方法迁移应用到动物分类上，学习用表解的方式对教材中供应的动物素材进展分类，进而建构重要概念生物分类的依据是生物形态构造和生理功能等特征，从而突破重点和难点。 四、教学预备 1.教师预备 丰富的生物世界短片;玉米叶和向日葵叶图片，小麦或水稻图片;鲸鲨、鲨色和须鲸图片;多媒体课什。 2.学生预备 收集玉米和向日葵果实，油松的松果标本;白纸，磁铁或透亮胶。 五、教学过程 教学 内容 教师活动 学生活动 教学意图 创设情境导人新课 提问 大气渐渐冷了，假如你想通过网购给自己头一件适宜的柿服，怎样才能快速便捷地找到你想要的棉服呢? (针对农村学生，可创设到菜市场买菜情境，引入新课。) 总结 依据你想要的棉衣的“特征”进展比拟和选择，很简单就买到所需的商品。 提问 网站对各种商品进展分类的目的是什么? (播放十富的业物世界短片) 提问 生物圈中的生物种类比网站上的商品种类多得多，是不是也有必要对生物进展分类?分类有什么意义? (板书：分类的意义) 提问 纷繁简单的生物世界可以分为几大类? 过渡 在此根底上，能进一步刘生物进展分类吗，怎样进展呢?止我们以些常见的生物为例，做一个小小的生物分类学家吧! (板书：如何进展分类) 答复 进入购物网站，搜寻“棉衣”，然后从搜寻结果中选择;在“服装”类别中选择“男装”或“女装”，然后再选择“上衣”，接着选择“棉衣”，然后依据棉衣的“品牌”、“款式”、“厚薄”、”颜色”等进展比拟选择。 答复 分类可以便利顾客高效快捷地找到想要的商品，同时也有利干对同类商品进展比拟。 答复 有必要对生物进展分类。这样有利于我们更好地对其进展讨论、爱护和利用。 答复 植物、动物、细菌和真菌。 以学创：的生活阅历为切人点， 激发学上兴趣，引导学生思索“分类”给生活带来了便捷。 将网站对商品的“分类”，与牛物的“分类”类比，引导学生思索生物分类的意义，进一步训练学生类比思维力量。 尝试对植物进展分类 提问 请大家拿出你们课前预备的玉米和向日葵“种子”，要提示的是，你们拿出来的，实际上是果实而不是种子。看看它们的形态构造有什么异同， (展现玉米叶和向口葵叶片图片) 提问 除了种子中子叶的区分.玉米和向日葵还有什么区分吗? 观看玉米和向日葵的果实， 答复) 玉米和向口葵种子外都有果皮，但玉米种子的子叶只有一片，而向日葵种子的子叶有两片。 答复 玉米的叶脉根本上平行排列，向日葵的叶脉呈网状。 通过观看并比拟植物形态构造特征的异同，培育学生观看、思索和推断的力量： 教学 内容 教师活动 学生活动 教学意图 尝试对植物进展分类 (出示油松松果标本) 提问 油松与玉米和向日葵相比有什么异同呢? 讲解玉米、葵花子为么是果实。 讲解构造图的表示方法 将玉米和向日葵不同的特征并列，将它们一样的特征放在并列的不同特征上方，用线按挨次连接起来，构成一个简洁的构造图。 引导 通过比照六种常见植物的特征，建构出较为简单的构造图。 提问 (1)有种子的植物分为哪些类群?五种子的植物分为哪些类群? (2)根据由简洁到简单的挨次如何排列? (3)玉米属于哪个植物类群? (展现小麦或水稻的图片) 提问 (1)这两种植物属于哪个植物类群?你是怎么推断的? (2)对植物分类时主要考虑了哪些特征? 引导 植物的这些特征就是我们分类的依据。 (板书：分类的依据：形态构造) 小结 对植物进展分类，需要观看棺物根、茎、叶、花、果实和种子的形态特征，找出它们之间的一样处或不同处。运用二歧分类法(即一分为二，逐步比照排列)进展表解。 (观看油松松果标本) 答复 三种植物都有种子、但油松的种子外没有果皮包被。 活动 学生尝试制作简洁的构造图，开展现沟通制作的简洁构造图; 活动 学生尝试制作能区分六种常见植物的构造图，完成教材97页问题。 学生展现制作的构造图。 答复 (1)有种子的植物分为被子植物和裸子植物，被子植物还可分为单子叶植物和双子叶植物。无种子的植物分为藻类植物、苔藓植物和蕨类植物。 (2)藻类柏物苔藓植物蕨类植物裸子植物被子植物。 (3)玉米属于被子植物中的单子叶植物。 答复 (1)属于被子植物中的单子叶植物。利用构造图，发觉小麦(或水稻)与玉米的特征最相像，可以快速将其归类。 (2)综合考虑了植物根、茎、叶、果实和种子等方面的形态构造特征。 培育学生的动手力量，实现“利用构造图进展植物分类”的力量训练目标，活泼课堂气氛。 加深对构造图的理解，实现“尝试进展植物分类”的学问目标，突破重难点。 实现让学生把握“形态构造特征”作为分类的依据的教学日标。 小结为“尝试对动物分类”做铺垫。 教学 内容 教师活动 学生活动 教学意图 尝试对动物进展分类 过渡 我们了解了千姿百态的植物可以依据它们的形态构造特征进展分类，那么动物又是如何分类的呢， (展现动物图片：鲸鲨、鲨鱼利须鲸) 提问 鲸鲨究竟该与鱼分为一类，还是与鲸分为一类? 待学生怀疑不解时叙述 鲸用肺呼吸，并且具有胎生、哺乳的特征，而鲸鲨和鱼一样，用鳃呼吸，无哺乳行为。 提问 (1)刚刚在区分鲸鲨、鲸和鱼时考虑了哪些特征? (2)这些特征是哪方面的特征? 引导 对动物进展分类时，除考虑形态 构造特征，还需考虑生理功能的特征。 (板书：生理功能) 引导 对学生填写的分类构造图进展点评，教师尤其要留意发觉和运用课堂的生成性资源。 提问 对细菌和真菌又该如何分类呢? 观看质疑) 从形态上石，鲸鲨与鱼和鲸有相像之处，怎么区分它们呢? 答复 (1)呼吸方式，培育后代的方式。 (2)是生理功能方面的特征。 分组活动 尝试对动物进展分类。 学生争论教材99页问题，采纳和植物分类时类似的一分为二，逐步比照排列的方式，对十种动物进展分类，合作完成分类构造图。展现沟通动物分类构造图并争论相关问题。 答复 细菌和真菌也能依据其形态构造利生理特征进展分类。 设置情境，鼓舞学生质疑。 实现让学上把握将“生理功能特征”作为分类依据的教学目标。 突破本课重点、难点。利用构造图.尝试对动物进展分类。 帮忙学生完整理解“生物依据形态构造利生理特征进展分类”的概念。 总结练习 提问) (1)通过尝试对一些植物和动物进展分类，你试着总结一下分类的依据和方法足什么。 (2)想一想，蝙蝠会飞，但在分类学上属于哺乳类而不是鸟类，请说出理由。 答复 (1)形态构造和生理功能特征;利用一分为二，再连续比照，分步排列的力式进展分类。 (2)蝙蝠没有羽毛，胎生、哺乳，不产卵等。 通过练习，培育学生学问的迁移应用的力量。 拓展提升 除形态构造和生理功能特征外，我们还可以利用生物的哪些特征进展分类，请同学们收集分类学的资料，在下节课进展沟通。 学生可以在课后连续查阅关于生物分类的资料。 让学生在课外连续学习，拓展学问。 六、板书设计 第一节 尝试对生物进展分类 一、分类的意义 分类依据(特征) 二、如何进展分类 分类方式一分为二，逐步比照排列 八年级生物学问教案（篇4） 熟悉生物的多样性 一、教学目标 (一)学问方面 1.列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。 2.说出我国生物多样性的丰富性和独特性。 3.说明爱护生物多样性的重要意义。 (二)情感态度与价值观方面 1.认同爱护生物多样性的重要性，形成爱惜环境、爱护生物的意识。 2.关注我国的生物多样性，增加民族骄傲感。 二、教学重点和难点 1.教学重点 (1)生物多样性的三个层次。 (2)爱护生物多样性的意义。 2.教学难点 (1)生物多样性二个层次的关系。 (2)基因多样性。 三、教学设计思路 从熟悉生物多样性的三个层次上看：生物种类的多样性很直观，是学问的切人点;基因的多样性是关键，是学问的深化生态系统的多样性强化了学问的联系。在教学活动中，围绕“生物的多样性”这一名词中的“多”字来绽开讲解，以我国生物的多样性为主线，在归纳学问的同时，完成对学生的爱国主义教育。采纳典型事例激发学生思索与探究，通过分析事例让学生熟悉生物多样性的三个层次的内涵，理解三个层次之间的关系。 四、教学预备 多媒体课件，相关资料。 五、教学过程 教学 内容 教师活动 学生活动 教学意图 创设情境导人新课 设问 (1)“生物的多样性”这个名词侧重于哪个字? (2)自然界里的生物是怎样一个“多”法呢，有几个层次的“多”呢?“多”的意义何在呢， 播放多媒体：游弋的鱼群、打闹的狗、扑腾入水的企鹅、跳动的猴群、飞跑的糜鹿、追赶的狮子、悠闲的乌龟、快速旋转运动的草履虫、成片的森林、荒漠等。 提问 (1)从刚刚的片段中，你看到了多少种生物?多少种不同类型的生态系统? (2)同种生物有没有不同的类型? (3)为什么会有如此丰富多样的生物? 归纳总结) 生物多样性包含三个层次：生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。 答复 (1)“多”字。 (2)种类多，三个层次，“多”是指牛物的种类、基因、生态系统三个层面的多样性。 观看并积极思索，回答下列问题。 创设情境，通过分析“多”字，指诞生物多样性的含义，订正学生前概念巾认为生物多样性只是种类多样性的片面熟悉。 生物种类的多样性 过渡 大千世界，芸芸众生，我们刚刚看到的只是生物大干世界中的几个片段、上物究竟有多少种，很难准确地统计出来，但目前已知的种类就足以说明生物的种类是极其丰富多样的。 资料分析 请同学们以小组为单位，阅读教构107页资料分析中的内容，并争论相关问题。 学生阅读资料，通过小组合作，沟通、争论相关问题。 利用教相中的3个问题，引导学生分析我国生物种类多样性的特点，培育学生分析数据的力量，渗透爱国主义教育。 教学 内容 教师活动 学生活动 教学意图 生物种类的多样性 小结 从上述资料可以看出，我国是生物种类最丰富的国家之一。不仅是动物种数最多的国家之一，而日植物资源也非常丰富：特殊是裸子植物最为丰富，被称为“裸子植物家乡”。 想一想) 我国三北防护林早期采纳的捌种大多数是单一的杨树，饱受星天生肆虐之苦，为什么树种单一的人工林比自然林简单发生严峻的虫害呢。 小结 从这个例子不难看出.生态系统中生物种类越丰富，保持相对稳定的力量就越强。 答复 生物之间是相互依存，相互制约的。生物的种类越丰富，反抗外界干扰、保持相对稳定的力量就越强。 理解生物种类多样性的重要意义。 基因的多样性 设问 我们已经了解了生物种类的多样性，影响生物种类的多样性的内在因素是什么? 展现图片 展现花、鱼、猫等不同生物种类以及狗的不同类型的多张图片- 提问 (1)生物种类之间差异巨大的根本原固是什么? (2)同一种生物，为什么也会有差异? 总结) 生物的细胞内有成千上万个基因。不同种生物的基因有所不同，每种生物都是一个丰富的基因库。生物的各种特征主要是由基因掌握的、因此，生物种类的多样性实质是基因的多样性。 提问 既然生物种类多样性的实质是基因多样性.而我国又是生物朴类多样性最丰富的国家之一，那么我国基因多样性的特点是什么， 资料 美国科学家引进我国野生大豆与当地品种杂交，培育抗大豆萎黄病的优良品种，挽救了美国大豆生产业。 答复 生物种类的多样性星山环境和基因共同影响的，内在因素是基因。 答复 (1)根本缘由是基因不同。 (2)即使是同种生物，不同的个体之间的基因也不完全一样。 答复 我国也是世界上基因多样性最丰富的同家之一;我国有许多的家养动物、栽培植物，也有许多的野生动植物、这些组成了丰富的基因库， 通过一系列图片使抽象学问直观化，学生更易理解基因多样性的含义及生物种类多样性的实质。 利用上一个学问内容，点拨学生思索。 教学 内容 教师活动 学生活动 教学意图 基因的多样性 提问 (1)我国的这种野生大豆有什么优点?是什么物质打算了它具有这种优点， (2)通过搜集资料，你能说出我国利用基因多样性改进作物品种的例子吗? (3)基因多样性有什么意义， 资料 动物同饲养的华南虎产下的两只小华南虎眼睛是瞎的，科学家认为这是近亲生殖的结果，你认为这与基因多样性有什么关系， 小结 从以卜事例可以看出.某种生物个体数目的削减直接影响基因的多样性，而基因的多样性对物种连续有着重要意义。 答复 (1)我国野生大豆的优点是能杭萎黄病;由于我国大豆具有抗萎 黄病的基因。 (2)袁隆平培育杂交水稻等。 (3)基因多样性为动植物供应了丰富的遗传资源。 答复 由于近亲生殖，双亲可能携带一样的致病基因，会将致病甚因遗传给子代，使子代患上遗传性疾病。 通过对资料的分析，使学生明白我国是基因多样性最丰富的国家之一，体会基因多样性的重要意义，并形成爱护基因多样性的意识。 生态系统的多样性 过渡 在肯定的区域内，生物与环境相互作用形成的统一整体，便是生态系统。 展现我国生态系统图片 它们分别是什么类型的生态系统， 小结 我国幅员宽阔，生态系统的类型也是多种多样的，不同的生物与不同的环境构成了生态系统的多样性。 观看图片，思索作答：有森林、草原、荒漠、湿地、湖泊、海洋、森林、城市等生态系统。 熟悉生态系统的多样性，提高识图观看力量。 三个层次之间的关系 试一试 我们已经知道了生物的多样性的二个层次，它们之间的关系是怎样的呢，同学们可以通过以下资料尝试总结下。资料1：日古时，山西森林广袤，气候宜人，鸟兽繁多，后来由于人们滥伐森林，过度开采煤矿资源，导致生态环境被严峻破坏，大量动植物削减甚至灭亡。 资料2：麻雀曾经被定为四害之一.1958年在轰轰烈烈的除四害运动中，伞同共“毁灭”麻雀2.1亿只。1959年春，上海等一些大城市的树木发生了严峻的虫灾，有些地方人行道两侧的树木叶子几乎全部被害虫吃光。 分析资料，总结二个层次之间的关系：基因多样性打算了生物种类的多样性.假如基因多样性降低，就会影响生物种类的多样性;同时.假如生态系统遭到破坏，生物种类多样性利基因多样性都将受到影响。 最终得出结论：爱护生物的栖息环境，保扩生态系统的多样性.是爱护生物多样性的根本措施。 概述三个层次的关系，激发学业爱护生物多样性的意识，渗透爱国卞义教育。 教学 内容 教师活动 学生活动 教学意图 课堂 总结 拓展 延长 本节课，我们共同熟悉了生物多样性三个层次的内容以及它们之间的关系，通过详细事例体会到丁生物多样性的重要意义。 那么，我们能做些什么去爱护生物的多样性呢，请大家课后收集资料，下节课争论沟通。 积极思索，收集资料。 课后延长，为下一节课作好铺垫。 六、板书设计 其次章 熟悉生物的多样性 八年级生物学问教案（篇5） 教学目标 1、提炼关键信息，梳理课文构造，理讲解明挨次。 2、通过与所学中国石拱桥的比拟，感知科学小品文生动说明的语言特点。 3、感悟情感，培育学生关注自然、爱护环境的意识 教学重难点 通过教师引导、学生自主探究，以文章情感为线，贯穿课堂。通过语言品析，感知科学小品文生动说明的语言特点，并通过品尝改写，加深对不同风格说明文语言的熟悉。 课型设计 自主探究、教师点拨课本文是学生接触的第一篇科学小品文，在教师渗透说明文相关学问的根底上，盼望学生能通过课前预习、课堂探究、教师引导将说明新知的学习深入稳固，并拓展运用，了解常规说明文语言与科学小品文语言的差异。盼望能充分调动学生学习潜能，引导学生自主发觉问题、探究问题，充分发挥学生课堂学习的主体作用。 课时安排： 1课时 教学流程： 一、导入 由课题“入侵”直接导入。(板书课题) 【设计意图】直接入题，一方面让学生快速理讲解明对象，同时引导学生带着的写作情感去感知文章，以情为线，贯穿教学。 二、默读课文整体感知 1、请同学们快速默读课文(并提出默读要求)，筛选有用信息，说说从中获得哪些相关学问。 2、学生答复，教师总结明确，明晰本文的说明挨次。 【设计意图】整体感知，通过默读熬炼学生梳理文章构造、把握文章要点的力量。问题设置较易操作，旨在面对全体学生，调动学习积极性，引导学生关注文本。同时通过对学生答复的板书整理，明确本文的说明挨次。 三、阅读比拟体会语言 1、比拟中国石拱桥与本课，体悟科学小品文语言特点，结合范例引导学生把握方法，赏读语言，体悟情感。 2、通过将文中平实说明语言的改写，学会运用生动说明的方法。 【设计意图】这局部的设计盼望能切合学生的学习发觉和学习兴趣，调动学生参加意识和自主学习力量。通过自主探究形式，引导学生对科学小品文语言风格的初步赏析。并能通过老 师方法的引导，品析语言，体会语言的生动性与情感。教师在授课过程中，适时引导学生品析的角度，启发学生思维，引导学生自主思索、表达。 四、总结本课体会精神 教师小结本课所学学问根底上，引导学生培育关注自然，爱护自然的意识。 【设计意图】由本文内容的品读，情感的把握，启发学生要关注自然，爱护自然。 五、作业布置 请同学们尝试运用生动说明的写法，搜集生活中的生物入侵者相关介绍性资料，写一段说明文字。 【设计意图】就课堂学习重点进展课外可行性的拓展延长，引导学生将感知到的说明方法在练笔中加以尝试。学用结合。 板书设计： 生物入侵者 修辞生 成语动 科学小品文 八年级生物学问教案（篇6） 一、教学目标 1、学问目标： 能够说出病毒的主要形态，构造组成,生殖过程以及关注病毒与人类的关系。 2、力量目标： 通过进入专题性学习 进展网上冲浪，查找有关病毒学问的资料，培育学生搜集、整理、利用信息的力量;在讨论学习病毒学问的过程中，培育学生的观看力量、思维力量，自主学习力量，探讨讨论力量及计算机实践操作力量;同时通过学生的汇报沟通，培育学生的语言表达力量。 3、情感、态度与价值观目标： 培育学生主动参加、合作沟通和积极探究的精神;培育学生关注日常生活、关注社会热点问题，初步形成主动参加社会实践的思想品质和意识;树立对待事物要一分为二的辨证唯物主义世界观和喜爱生命科学的价值观;自觉养成预防疾病的良好卫生习惯并确立积极安康的生活态度。 二、教学重难点 教学重点：病毒的主要特征，以及与人类的关系。 教学难点：病毒的构造特点，以及病毒的生殖过程。 三、教学过程： (一)剖析社会热点，创设生动情景 师：同学们近期有一场重大疫情席卷全球，大家知道是什么吗? 生：甲型H1N1流感 师：下面请看关于甲型H1N1流感的一则报道(播放视频) 师：甲型H1N1流感，扩散如此快速，涉及如此之广，危害如此之大，引起了全球极大关注。大家知道引起这场疫情的罪魁祸首是什么吗? 生：病毒 师：说起病毒，你想了解关于病毒的哪些学问呢? 生自由发言：(病毒的形态，构造，生命活动，与人类的关系等等) (设计意图：利用社会热点和生物学学问的结合点，通过多媒体视频. 展现引起全球关注的甲型H1N1流感疫情，使学生关注日常生活，关注社会