八年级下册物理《压强》教学反思3篇.docx

八年级下册物理压强教学反思3篇 课堂刚开头时，情景设置的导入激起学生的奇怪和兴趣，而问题的提出让学生明确课堂讨论的内容，积极参加到课堂活动中。物理是试验学科，许多物理现象都要通过试验去呈现、去验证。本课，物理试验贯穿教学全过程，从液体中是否存在压强到液体内部压强方向及压强的大小与哪些因素有关，给每位学生供应演示试验。 在以后的教学中，我会进一步讨论教材，从学生的兴趣和已有的更贴近的感知水平动身，设计更合理的教学环节，在教授过程中进一步完善“自主高效，多维互动”的开放式创新性课堂教学体系；删去无效课堂环节，进一步突出重点，突破难点，突出因材施教；使师生的合作学习活动更默契。加强自身素养的提高，为学生创设更感兴趣的情景，使学生从身边的生活实例中学习科学文化学问，再利用所学学问从物理走向社会。同时还要加强学生思维的发散，使之学习、把握、应用多种科学探究方法，做到“授之一渔赛过授之一鱼”；在学生的探究试验中要加强对学生的试验导，使学生在“做中学，学中做”的轻松气氛中学习；留意学生的差异，做到因材施教，全面提高课堂效益。 八年级下册物理压强教学反思2 这是一堂新课讲解和试验探究教学相结合的课，在整个教学过程中，我从“教学目标”动身，充分利用了多种教学方法，特殊是在教学中我留意了循序渐进，多点开花，以此来表达新课程标准下的教学理念。在这节课上我详细表达在逐步引导学生对科学猜测做到必需有理论依据上： 猜测是一种重要的思维活动，它是学生在已有学问的事实根底上，对未知的事物及规律作出的一种大胆的假设和看法。猜测要以肯定的科学事实和科学理论为依据。 比方在让学生猜测“液体内部压强的大小可能与哪些因素有关？”时，学生猜测可能与“深度”、“高度”、“液体密度”、“液体重力”、“容器外形”、“方向”等因素有关后，引导学生举例分析或让学生说明猜测的.理由或依据，以此先做出简洁的推断。防止学生进展胡猜瞎说，使他们在把握物理学中“科学猜测”这一常用的科学方法的同时，也培育学生科学猜测的力量 八年级下册物理压强教学反思3 讲完压强这节课后，针对教学设计我认真回忆了教学的全过程，有了如下的熟悉和体会。 一、压强是生活中应用广泛的一个概念，它不仅贯穿本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的根底，所以压强的概念在初中占具着重要的位置，因此本节课的重点和难点是压强的概念。压力概念是学习压强概念的根底，虽然我把握住了重点和难点，但设计时轻视了对压力概念的熟悉。 二、压强的学问学生生活中接触比拟多，但对概念很生疏，我在教学中通过类比速度概念的方法让学生去归纳，发挥学生学习的主动性。但在施教中引导学生时，没有准时把压强就是压力的作用效果这一联系结合探究试验进一步强化，帮忙学生构建压强概念，给学生自主学习带来肯定的困难。由于这一缺陷，迫使教师又带着学生进一步分析归纳，用时过多。 三、关于增大和减小压强的方法，我从公式动身，让学生把握一种运用公式分析的方法，培育学生运用公式分析问题的意识。学生有了初步的熟悉，但没有更多的时间结合实例进一步的分析、运用来稳固。 总体而言，我这堂课从设计和施使中还是突出了学生的参加意识和主动性，但细节把握不够好，有待进一步改良和提高。 【八年级下册物理压强教学反思】