2022年《小学语文新课程标准》模拟测试题及详细答案【共三套】.docx

2022年小学语文新课程标准模拟测试题及详细答案【共三套】（时间：90分钟满分：100分）注：全套试题完整详细全面升级测试题【一】题号， .总分评分姓名： 得分：一、填空题（每空2分，共60分）L语文课程评价包括（,）和（ ）o2 .语言文字是人类社会最重要的（.）和（）是人类文化的重要组成部分。3 .语文课程围绕（.）,体现课程性质，反映（.）确立（.）04 .语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的（）（）课程。工具性与（.）的统一，是语文课程的基本特点。5 .义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文 实践活动中积累、建构并在真实的（）情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综 合.6.(）是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力测试题【二】（时间：90分钟 满分：100分）题号.四五六总分评分姓名： 得分：一、填空题。（每空1分，共20分）1、语言文字是最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。（）与（）的统一，是语文课程的基本特点。2、语文课程必须关注学生的个体差异和不同需求，积极倡导（）、（）、（）的学习方式。3、语文课程资源包括（）和（）04、语文课程目标从（）、过程与方法、（）三个方面设计，三者相互渗透，融为一体。5、语文课程评价要注意识字与写字、（）、（）五个方面的有机联系。6、语文课程应该通过（）的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高（）修养和（）情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。7、阅读评价要综合考察学生阅读过程中的（）、（）（）和（）O二、选择题。（每小题1分，共20分）1、（）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。A、语文素养B、道德素养C、文化素养D、文学修养2、识字与写字的要求应有所不同，1一一2年级要（）。A、多认少写B、少认多写C、多认多写D、少写少认3、各个学段的阅读教学都要重视（）。A、诵读和浏览B、精读和略读C、精读和浏览D、朗读和默读4、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（）A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求5、新课标学段阅读目标要求中的第2条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（）A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段6、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（）识字写字是阅读和写作的基础。12年级要多认少写。引导学生掌握基本的书写技能。初步感受汉字的形体美。A、B、C、D、7、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意是哪个学段提出的：（）A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段8、新课标学段阅读目标要求中的第6条：在理解课文的过程中体 会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。是（）提出的。A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段9、教科书应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然理解 和尊重多样文化，有助于学生树立正确的（）。A、世界观B、人生观C、价值观D、世界观、人生观、价值观10、汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实 语言生活中的运用。（）A故事和游戏 B活动和游戏 C故事和活动 D表演和故事三、名词解释。（每小题5分，共10分）1、自主学习：2、探究学习：四、简答题。（共20分）1 .请简要谈谈小学语文课程的基本理念。（10分）2 .你认为当前课堂上的合作学习存在哪些问题？（10分）五、材料分析题。（10分） 一位老师在批改学生的造句时，发现如下句子。 想一一我想听到 花开的声音。活泼一一河里的水很活泼。悄悄一一我们听不懂小 鱼的悄悄话。丢一一上街时，毛毛把爸爸丢了。 爬一一牵牛花像 个小弟弟，爬在树上。 老师不假思索就把这些句子打“义”，理 由是句式不符合人的语言表达习惯。你怎样看待这位老师的教学 行为，如果是你该如何处理?六、论述题。（20分） 请结合你的教学实践，重点围绕新课程的三维目标谈谈怎样上好 堂课。测试题【二】参考答案一、填空题。（每空1分，共20分）1、语言文字是最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组 成部分。（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特 占AV、o2、语文课程必须关注学生的个体差异和不同需求，积极倡导（自 主）、（合作）、（探究）的学习方式。3、语文课程资源包括（课堂教学资源）和（课外学习资源）。4、语文课程目标从（知识与能力）、过程与方法、（情感态度与 价值观）三个方面设计，三者相互渗透，融为一体。5、语文课程评价要注意识字与写字、（阅读）、（写作）（口 语交际）和（综合性学习）五个方面的有机联系。6、语文课程应该通过（优秀文化）的熏陶感染，促进学生和谐 发展，使他们提高（思想道德）修养和（审美）情趣，逐步形成 良好的个性和健全的人格。7、阅读评价要综合考察学生阅读过程中的（感受）、（体验）（理解）和（价值取向）。二、选择题。（每小题1分，共20分）1、（ A ）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和 终身发展的基础。A、语文素养B、道德素养C、文化素养D、文学修养2、识字与写字的要求应有所不同，12年级要（A ）。A、多认少写B、少认多写C、多认多写D、少写少认3、各个学段的阅读教学都要重视（D ）。A、诵读和浏览B、精读和略读C、精读和浏览D、朗读和默读4、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C ）A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求5、新课标学段阅读目标要求中的第2条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（B ）A、第一学段B、第二学段D、第三学段D、第四学段6、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（A ）识字写字是阅读和写作的基础。12年级要多认少写。引导学生掌握基本的书写技能。初步感受汉字的形体美。A、B、C、D、7、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意是哪个学段提出的:A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段8、新课标学段阅读目标要求中的第6条：在理解课文的过程中体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。是（A ）提出的。A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段9、教科书应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然理解 和尊重多样文化，有助于学生树立正确的（D ）。A、世界观B、人生观C、价值观D、世界观、人生观、价值观10、汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用 的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实 语言生活中的运用。（B ）A故事和游戏B活动和游戏C故事和活动D表演和故事三、名词解释。（每小题5分，共10分）1.自主学习：答：自主学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的 的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学 习方式。倡导自主学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自 觉性逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。2、探究学习:答：即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境通过学生自主、独立的发现问题，实验、操作、调查、信息、搜集与处 有坚定信心。7 .语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的 （.）、梳理和（.）,初步具有良好语感8 .思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比 较、归纳判断等认知表现，主要包括（.）、（）逻辑思维、辩证思维和（9 .审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、（.）文字及作品，获得较为丰富的审美经验,具有初步的感受美、发 现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣 具备健康的审美意识和正确的审美观念。10 .义务教育语文课程内容主要以（）组织与呈现。义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个 层面设置学习任务群，其中第一层设“（.）”1个基础 型学习任务群，第二层设“（）“文学阅读与创意表达 “思辨性阅读与表达” 3个发展型学习任务群，第三 层设“（.）” “跨学科学习”2个拓展型学习任务群。12.整本书阅读学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中 根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订（.），综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得， 交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅 读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养 探索精神和创新能力的学习方式和过程。”“探究”重要的不是结果 而是探究过程本身。要培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究 过程中获取探究的乐趣。四、简答题。（共20分）1 .请简要谈谈小学语文课程的基本理念。（10分）答：（1）全面提高学生的语文素养；（2）把握语文教育的特点；（3）积极倡导自主合作探究的学习方式；（4）努力建设开放而有活力的语文课程是语文课程。2 .你认为当前课堂上的合作学习存在哪些问题？（10分）答：当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同程度存在花架子和 假繁荣问题，主要表现在以下几个方面：第一，活动安排不充分，小组成员学习目标不明确或难以实施。第二，没有充分独立的自学基础。第三，视小组学习为小组交流，只讲不写。第四，小组内学习时间太少，学生自主学习的时间和空间被大量剥 夺。第五，为合作而合作，不该分工的分了工，团团围坐成摆设， 小组学习有名无实。第六，角色轮换周期长，优生独舞唱主角。第七，不顾学生合作学习的基础。第八，座位设置老一套，不运用 小组学习的学习方式，我行我素，雷打不动。五、材料分析题。（10分）一位老师在批改学生的造句时，发现如下句子。 想一一我想听到花开的声音。活泼一一河里的水很活泼。悄悄一一我们听不懂小个小弟弟，爬在树上。 老师不假思索就把这些句子打“X”，理 由是句式不符合人的语言表达习惯。 你怎样看待这位老师的教学 行为，如果是你该如何处理？答：我不禁要为这位学生叫屈。可以看得出这个孩子非常富有童真 句子充满了童趣。小学低段的教学要注意培养孩子表达的兴趣，乐 于表达的习惯。特别是孩子的创造性思维应该得到保护，案例中的 老师的做法会扼杀学生的创造思维。我想，我会给这个孩子一个 优，并且在班级上给予表扬，表扬他造句的生动，想象力的丰曷。六、论述题。（20分）请结合你的教学实践，重点围绕新课程的三维目标谈谈怎样上好一 堂课。答：新课标按照九年一贯整体设计，在目标设计上有知识与能 力过程和方法、情感态度和价值观三个维度的要求。在教学目标中 强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，并非 简单的并列关系，而是彼此渗透、相互融合，统一于学生的成长与 发展中。在这三个维度中，知识和能力是基础，是核心，是实现过 程与方法和情感态度与价值关两个目标维度的载体,过程与方法是链 接知识与技能和情感态度与价值观两个维度的桥梁，情感态度价值 观是教学中知识与技能、过程与方法的升华。语文素养的核心是语 文能力，假如把语文素养比做一座大厦，由三维目标构成，知识与 能力就是大厦的基座.1. 教学目的要清晰明确 课堂教学是师生的共同活动，其中 教师起主导作用。教师发挥主导作用的先决条件，在于坚持清晰明 确的教学目的，时刻注意教什么，怎样教，最后要达到什么目 的。 掌握清晰明确的教学目的，关键在于钻研教学大纲和教材以 及学情，深刻掌握教学大纲和教材本身的内在要求。一堂课所应完 成的教学任务是多方面的，但在实际教学中，不是一项一项的单独 地去完成，而是综合地解决传授知识与技能，发展智能，培养共产 主义思想品德以及增强体质等任务。2. 教学内容要正确 教学目的主要是通过使学生正确理解和 掌握教学内容来实现的。目的明确之后，最重要的是要正确地掌握 教学内容和正确地传授教学内容。为此，要深入钻研教材，准确理 解每一个科学概念、原理、法则、公式和规律；要从教材的部分与 整体的内在联系上下功夫，了解教材每部分在整个教材中的地位和 作用，前后各部分的因果联系及其发展序列；抓住教材中的重点和 难点，深入研究和掌握。这样在教学过程中才能做到。既能讲清科 学概念和规律，又能掌握观点与材料的内在联系，把重点内容突出 出来，使学生准确理解概念和规律，并形成正确的思想观点。3. 教学方法要灵活适当要使教学内容为学生所接受，并能促进学生智能的发展，形成正确的思想观点，必须在课堂上机智灵 活地选择和运用教学方法。比如当学生对这堂课认识不足，学习态 度不积极时，就要善于提出有趣味的课题，激发学生学习的要求, 调动他们的学习积极性；当教师在讲到全课关键性问题时，就通过 一定方式引起全班同学精神集中，全神贯注，力求使每个学生都能 积极思考主要问题，取得良好的教学效果。有些问题预计到学生不 易理解，就要采取一种通俗化的讲解法，辅以生动活泼的直观教 学，使学生深入浅出地掌握知识。当学生具有一定的知识和经验时 就要尽可能通过谈话法或讨论法，引导学生自己通过思考和互相讨论，探索问题、解决问题锻炼他们的独立自学能力，促进其智力的发展。一节课绝不是用一种定不变的方法，就能完成教学任务的，实际上经常是采取多种教学方法才能完成教学任务。备课时准 备好运用哪些教学方法，要根据当时课堂教学进展的情况，机智灵 活地改变教学方法，使方法能适应当时教学的需要。并且要把几种 教学方法结合好，在不同条件下都能起到各种教学方法特有的作 用。4. 课堂组织要严密紧凑上课是在特定的时间（上课时间内）空间（教室或操场等）、人员（教师和学生）及教学设备（课 桌椅黑板、讲台、教具）等条件下开展的教学活动。只有教师把这 些因素都充分考虑好，使这些条件得以有效地利用，才能在以较少 的时间、精力、人力和物力取得良好的教学效果。就是说不但要完成教学任务而且还要通过对各种条件的有效利用，提高教学效率。作为一名教师上课绝不是单纯讲授知识，重要一环要把课堂活动组 织好。 良好的课堂组织，主要体现在两个方面：首先是课堂中的 人与人、人与物的相互关系要处理好，组织要严密，使各方面的作 用得以充分发挥。例如教师与学生之间的教与学的关系，相互配合 得好，学生学习时就能把一名学生学习的经验和教训转化为全班学 生的经验教训，使大家都能受益；还要研究在什么条件下，教师直接讲授；在什么条件下，教师不讲，利用物质条件（教具，现代教学手段等），使学生通过自己的直接观察,启发独立思考；在什么条件下，学生共同讨论研究。总之，不要使课堂教学活动只是教师的活动或只是少数几个学 生的活动，而是要使全班学生都活跃起来，都在教学活动中受到效 益。 其次，要善于将教学活动的各个环节组织得当。能够一环扣 一环地进行，使前一个环节为后一个环节打好基础，前后接应，相 互衔接，不浪费每一分钟时间。这是通过组织教学活动程序提高教 学效率的一个重要方面。5.师生作用要充分发挥构成一堂好课，要具备多种因素， 其中最重要、最活跃的因素是教师和学生。教师和学生是教学活动 的主体他们对整个课堂教学活动的开展都有能动作用。课堂教学活 动的效果和质量，取决于教师和学生的作用是否得到充分发 挥。教师和学生发挥作用的前提条件是师生对教学活动都具有积 极性。比如，教师对学生是否有热情，有责任心，有良好的工作情 绪；学生是否爱学是否有学习兴趣，求知欲是否强烈。只有师生双 方都有积极性，才能把各自的作用发挥出来。其中，教师在整个教 学活动中起主导作用。学生学习的积极性主要靠教师在教学过程中 培养和调动。如课程讲得生动活泼，教学方法又具有吸引力等，都 对学生的学习的积极性起重要作用。然而教师的学生观，即能否正 确地对待学生的优缺点，能否热爱学生，关心学生，尊重学生，则 是教师能否正确处理好师生关系的基础，它是决定教师能否调动学 生积极性的一个重要条件。教师不但要把学生的积极性充分调动 起来，而且还要把学生在学习中的主体作用充分体现出来。学生不 是接受知识的容器，也不仅仅是受教育的对象，同时又是教学活动 的能动的参加者。只有学生积极主动地去注意问题、观察问题、思 考问题、探求问题和独立动手动脑活动，融会贯通地掌握知识，才 能把知识转化为自己的精神财富。测试题【三】（时间：90分钟 满分：100分）题号*四总分评分姓名： 得分：一、填空题（每空1分，共20分）1、（）是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。2、（）与（）的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生（）的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。3、学会汉语拼音。能说普通话。认识（）个左右常用汉字。4、口语交际是（）与（）双方的互动过程。教学活动主要应在具体的（）中进行。5、识字是（）和（习活动的教学重点。）的基础，是整个语文学6、阅读教学过程是（）之间对话的过程。7、教师是学习活动的（8、口语交际的核心是（）二字，注重的是人与人之间）O 口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。9、在评价工作中，应注意将（）的评价、学生的（及学生之间的（）相结合，以体现评价的多元化特点。二、单选题。（每小题2分，共20分）1、阅读教学过程是：（A、学生与文本之间对话的过程。B、学生与教师之间对话的过程。C、教师与文本之间对话的过程。D、学生、教师、文本之间对话的过程。2、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（A、在各科教学活动以及日常生活中。B、在口语交际课中。C、在家庭生活中。D、在与社会人群交往中。3、5至6年级要求学生默读有一定的速度，默读一般读物每分钟 不少于（）字。A、50B、100C、200D、3004、5至6年级要求学生要扩展阅读面。课外阅读总量不少于（）万字。A、5B、30C、50D、1005、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（ ）A、关注学生的学业成绩。B、关注学生在群体中的位置。C、关注和促进学生的发展。D、帮助学生认识自我，建立自信。6、第三学段识字写字目标要求有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字（）个左右A、 1500B、 2000C、 2500D、30007、第三学段识字写字目标要求会写（）字。A、1500B、2000C、2500D、30008、A、地方B、地方、学校和教师C、学校D、教师（）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程 改革的主要目标。A、探究精神和合作能力;B、创新精神和实践能力;C、自主意识和探究精神;D、合作能力和创新精神;9、教科书要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上,）留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。10、教科书编写应符合课程标准的基本要求，努力追求设计的创新和编写的特色。编写语言应（）性。13 .实用性阅读与交流学习任务群旨在引导学生在语文实践 活动中，通过倾听、阅读、（.），获取、（.） 有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表 达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交 流沟通需要。14 .跨学科学习学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中 联结（.）、学校内外，（.）和运用领域. 围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理 探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析 问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。15 .思辨性阅读与表达学习任务群旨在引导学生在语文实 践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳 理观点、事实与材料及其关系;辨析态度与立场，辨别是非善 恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯;负责 任、有中心、有条理、重证据地表达，（.）和（）o16 .（）是在教学关键节点开展的过程性评价，旨在考察班级整体学习情况和学生阶段性学习质量，是回顾、反 思和改进教学的重要依据。二、简答题（每小题7分，共28分）A、准确、规范B、简洁、准确C、简洁、规范D、简洁、准确、规范三、多项选择题（每题2分，共20分）1、教师是学习活动的（）和（）。A.组织者B.设计者C.承担者D.引导者）相结合O2、在促进评价主体的多元化评价时，应注意将（A.教师的评价B.学生的自我评价C.学生之间的相互评价相结合D.师生的相互评价3、综合性学习的评价应着重考察学生的（ ）oA.探究精神B.参与意识C.过程及方法D.创新意识4、识字写字教学中应关注（）。A.关注学生日常识字的兴趣。B.激发学生识字写字的积极性。C.关注学生写字的姿势与习惯。D.重视书写的正确、端正、整洁。5、实施评价时要（）。A.尊重学生的主体地位B.面向全体学生C.尊重个体差异D.促进每个学生的健康发展6、评价识字要考察学生（）的情况。A.认清字形B. 了解特点C.读准字音D.掌握汉字基本意义7、语文课程评价要注意（）这些方面的有机联系。A.识字与写字B.阅读C.写作D. 口语交际E.综合性学习8、阅读评价要关注学生的（）。A.阅读兴趣B.阅读方法C.阅读习惯D.阅读过程9、朗读的总要求是（）。A.用普通话正确地朗读课文。B.用普通话流利地朗读课文。C.掌握朗读的基本技巧。D.用普通话有感情地朗读课文。10、对学生古诗文的评价，重点考察（）。A.对古诗文的背景了解。B.重点考察学生的记诵积累。C.考察学生能否凭借注释和工具书理解诗文大意。D.词法、句法等方面的知识。四、简答题（每题10分，共40分）1、语文课程的基本理念是什么？2、课程的性质和地位是什么？3、为什么语文教育要重实践、重体验?4、新课程要求老师角色怎么转变?测试题【三】参考答案一、填空题。（每空1分，共20分）1、（语言文字）是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的 重要组成部分。2、（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。语文课 程应致力于学生（语文素养）的形成与发展。语文素养是学生学好其 他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。3、学会汉语拼音。能说普通话。认识（3500）个左右常用汉字。4、口语交际是（听）与（说）双方的互动过程。教学活动主要应在具体的（交际情境）中进行。5、识字是（阅读）和（写作）的基础，是整个语文学习活动的教学重点。6、阅读教学过程是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。7、教师是学习活动的（组织者）和（引导者）。8、口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交 流和沟通）。口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进 行。9、在评价工作中，应注意将（教师）的评价、学生的（自我评价） 及学生之间的（相互评价）相结合，以体现评价的多元化特点。二、单选题。（每小题2分，共20分）1、阅读教学过程是：（D ）。A、学生与文本之间对话的过程。B、学生与教师之间对话的过程。C、教师与文本之间对话的过程。D、学生、教师、文本之间对话的过程。2、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（A ）。A、在各科教学活动以及日常生活中。B、在口语交际课中。C、在家庭生活中。D、在与社会人群交往中。3、5至6年级要求学生默读有一定的速度，默读一般读物每分钟 不少于（D ）字。A、50B、100C、200D、3004、5至6年级要求学生要扩展阅读面。课外阅读总量不少于（D ）o 万字。A、5B、30C、50D、1005、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（C ） OD、关注学生的学业成绩。E、关注学生在群体中的位置。F、关注和促进学生的发展。D、帮助学生认识自我，建立自信。6、第三学段识字写字目标要求有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字（D ）个左右。A、 1500B、 2000C、 2500D、 30007、第三学段识字写字目标要求会写（C ）字。A、 1500B、 2000C、 2500D、 3000 8、（ B ）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。B、探究精神和合作能力；B、创新精神和实践能力；C、自主意识和探究精神；D、合作能力和创新精神;9、教科书要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上,给（B ）留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。A、地方B、地方、学校和教师C、学校D、教师10、教科书编写应符合课程标准的基本要求，努力追求设计的创新和编写的特色。编写语言应（A ）性。A、准确、规范B、简洁、准确C、简洁、规范D、简洁、准确、规范三、多项选择题。（每题2分，共20分）1、教师是学习活动的（A ）和（D ）。A.组织者B.设计者C.承担者D.引导者2、在促进评价主体的多元化评价时，应注意将(ABC )相结合。A.教师的评价B.学生的自我评价C.学生之间的相互评价相结合D.师生的相互评价 3、综合性学习的评价应着重考察学生的(AD )。A.探究精神B.参与意识C.过程及方法D.创新意识4、识字写字教学中应关注(ABCD) oA.关注学生日常识字的兴趣。B.激发学生识字写字的积极性。C.关注学生写字的姿势与习惯。D.重视书写的正确、端正、整洁。5、实施评价时要(ABCD) oA.尊重学生的主体地位B.面向全体学生C.尊重个体差异D.促进每个学生的健康发展 6、评价识字要考察学生（ACD ）的情况。A.认清字形B. 了解特点C.读准字音D.掌握汉字基本意义7、语文课程评价要注意（ABCDE ）这些方面的有机联系。A.识字与写字B.阅读C.写作D. 口语交际E.综合性学习8、阅读评价要关注学生的（ABC ）。A.阅读兴趣B.阅读方法C.阅读习惯D.阅读过程9、朗读的总要求是（ABD）。A.用普通话正确地朗读课文。B.用普通话流利地朗读课文。C.掌握朗读的基本技巧。D.用普通话有感情地朗读课文。10、对学生古诗文的评价，重点考察（BC） oA.对古诗文的背景了解。B.重点考察学生的记诵积累。C.考察学生能否凭借注释和工具书理解诗文大意。D.词法、句法等方面的知识。四、简答题。（每题10分，共40分）1、语文课程的基本理念是什么？答：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。（一）全面提高学生的语文素养。（二）把握语文教育的特点。（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（四）努力建设开放而有活力的语文课程。2、课程的性质和地位是什么？答：语文课程标准（实验稿）明确规定：“语文是最重要 的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统 一，是语文课程的基本特点。”语文课程的工具性是源于语文的 交际功能，而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分。课程 标准对语文课程的定位可以概括为：“两个基础、一个重要。”语文课程标准（实验稿）指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是1 .简述语文课程理念2 .简述语文课程主要主题与载体形式。3 .简述语文课程实施教学建议。4 .简述学业水平考试命题原则。三、论述题（每题12分，共12分）学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和基石作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”3、为什么语文教育要重实践、重体验？答：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实 践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践，不宜刻意 追求语文知识的系统和完整。为什么语文教育要重实践、重体验 呢？首先是由于语言运用往往因为“约定俗成”而无理可讲，人 们的母语是在生活中自然习得的。从课本上和教师那儿获得的只 有比自然习得的更为集中和规范，并没有、也不可能改变自然习 得中的实践经验和积累等本性。再者，语文课程是应用型课程“应 用”要求实践，要求在实践中的体验和感悟。4、新课程要求老师角色怎么转变？答：新课程要求教师转换到位、得体，放弃师道尊严，成为学 生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者。师生构建民主、 平等、和谐的对话关系。师生关系民主、平等、和谐，是轻松自 如地开展教学的保证。教学互动往往在民主、平等、和谐的对话 氛围中实现，教师不能高高在上，要降低自己的年龄、身份保持 年轻的心态。如上课前或上课之初与学生朋友一样轻松、愉快地 对话，消除学生的距离感，课堂上始终面带微笑，语言亲切用商 量的语气，带着亲和力，形成沟通，尊重学生、宽容学生对学生 的答案要肯定为主，不去挑剔，也不冷漠对话。师生互相交流对 话，互助性强。当然课堂教学贯彻多元评价、人文关怀，教师文 化积淀丰富，能深刻全面地把握新课程，具有较高的教学艺术修 养。1.论述如何进行语文课程资源开发与利用测试题【一】详细答案一、填空题（每空2分，共60分）L语文课程评价包括（过程性评价）和（终结性评价）。2 .语言文字是人类社会最重要的（交际工具）和（信息载体） 是人类文化的重要组成部分。3 .语文课程围绕（核心素养），体现课程性质，反映（课程理 念），确立（课程目标）。4 .语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的（综合性） （实践性）课程。工具性与（人文性）的统一，是语文课程 的基本特点。5 .义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文 实践活动中积累、建构并在真实的（语言运用）情境中表现 出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综 合.6 .（文化自信）是指学生认同中华文化，对中华文化的生命 力有坚定信心。7 .语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的（积 累）、梳理和（整合），初步具有良好语感8 .思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比 较、归纳判断等认知表现，主要包括（直觉思维）、（形象思 维）、逻辑思维、辩证思维和（创造思维）。9 .审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、（评价语言）文 字及作品，获得较为丰富的审美经验,具有初步的感受美发 现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣 具备健康的审美意识和正确的审美观念。10 .义务教育语文课程内容主要以（学习任务群）组织与呈现。 1L义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个 层面设置学习任务群，其中第一层设“（语言文字积累与梳 理）” 1个基础型学习任务群，第二层设“（实用性阅读与交 流）“文学阅读与创意表达 “思辨性阅读与表达” 3个发 展型学习任务群，第三层设“（整本书阅读）”“跨学科学习” 2个拓展型学习任务群。12 .整本书阅读学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中 根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订（阅读计划）综 合运用多种方法阅读整本书;借助多种方式分享阅读心得交 流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读 习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。13 .实用性阅读与交流学习任务群旨在引导学生在语文实践 活动中，通过倾听、阅读、（观察），获取、（整合）有价值的 信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效 传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需 要。14 .跨学科学习学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中 联结（课堂内外）、学校内外，（拓宽语文学习）和运用领域. 围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理 探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析 问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。15 .思辨性阅读与表达学习任务群旨在引导学生在语文实践 活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理 观点、事实与材料及其关系;辨析态度与立场，辨别是非善恶、 美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯;负责任、 有中心、有条理、重证据地表达，（培养理性思维）和（理性 精神）。16 .（阶段性评价）是在教学关键节点开展的过程性评价旨在 考察班级整体学习情况和学生阶段性学习质量，是回顾反思 和改进教学的重要依据。二、简答题（每题7分，共28分）1 .简述语文课程理念 （1）立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能 （2）构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性 （3）突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合 （4）增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革 （5）倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用2 .简述语文课程主要主题与载体形式。(1)中华优秀传统文化(2)革命文化(3)社会主义先进文化3 .简述语文课程实施教学建议。(1)立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容(3)创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践 性(4)关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方式 的变革4 .简述学业水平考试命题原则。(1)坚持素养立意。(2)坚持依标命题。(3)坚持科学规范。三、论述题(每题12分，共12分)1.论述如何进行语文课程资源开发与利用(1)坚持目标导向，精选优质课程资源(2)调动多元主体，丰富课程资源类型(3)建立合作开发机制，实现课程资源的共建和共享(4)充分发挥课程资源的育人功能，优化教与学活动