2023人教部编版九年级语文下册+教案：写作　布局谋篇.docx

写作布局谋篇教学目标学问与实力1 .学会选材、组材，学会支配文章的结构。2 .学习驾驭常用的布局谋篇的方法，学会列提纲；紧扣主题作文，增加文章的表现力。过程与方法1 .老师布置作文题目，引导学生审题、分析材料，确定合适的立意。2 .学生依据立意，搜集相关材料，筛选材料。3 .同学之间沟通写作思路，相互提出改进、完善的建议，列出提纲，完成写作。4 .同学之间相互点评，并评比出最优秀的作文。情感、看法与价值观通过练笔，领悟作文布局谋篇的技巧，增加写作实力。重点难点教学重点学会选材、组材，学会支配文章的结构。教学难点学习驾驭常用的布局谋篇的方法，学会列提纲；紧扣主题作文，增加文章的表现力。课时支配1课时教学过程一、新课导入假如说主题是文章的灵魂，材料是文章的血肉，那么结构就是文章的骨架。文章若没有骨架， 血肉就无所依附，文将不成章。所以，我们在作文前要对文章的结构进行合理的布局，使文章一脉 贯穿。这节课，我们来学习作文的布局谋篇。二、文题展示1 .古老的建筑、独特的物产、漂亮的传闻这些都可能是你家乡的名片。试以家乡的名片 为题，写一篇作文。不少于600字。2 .阅读下面的材料，从中选择你感受最深的一点，自拟题目，自定文体，把你的故事或感悟写 出来。不少于600字。孩子拿着橘子问：“妈妈，为什么吃橘子要剥皮呢？ ” “那是橘子在告知你，你想要得到的东西，不是伸手就能得到，而是要付出劳动的。” “橘子里的果肉为什么是一瓣儿一瓣儿的呢？ ” “那 是橘子在告知你，生活的甘甜和华蜜，是用来渐渐享用的。还是为了告知你，你手中的东西，不能 独自享用，要懂得与别人共享。”3 .我们每天都在路上。生活路上有欢乐，学习路上有艰辛，交友路上有甘甜，追求路上有付出。 在路上，我们有坚实的脚步，有丰富的体验，有无尽的期盼与思索。请以在路上为题，自定文 体，写一篇作文。不少于600字。三、写作指导1. (1)选材与立意。在你熟悉的范围内确定写作的基本内容，或民歌、或景点、或物产、或名人、 或风俗，所选对象要足以代表家乡的某种改变、风貌或精神。依据选材确定立意，比如选择家乡的 建筑，就可以呈现建筑的特点、历史、文化与传承等；再如选择家乡的景点，可以呈现景点的美景、 文化、人气和人们的生活等。(2)布局谋篇。确定好所选择的写作对象后，思索围围着这一对象如何选取素材，如何串联素材。 可以选取并列的内容平行去写，也可以由今写到古，探讨家乡这一名片的历史等。组织材料时，可 以开篇点明主题，然后依据时间或空间依次进行介绍(建筑或景点可以依据空间依次，名人或民歌、 风俗等可以依据时间依次)。介绍时，要突出家乡名片的特点，由浅入深地介绍，以易于读者接受。2. (1)审题立意。阅读材料，围绕妈妈所说的话确定文章的立意。由“你想要得到的东西，不是 伸手就能得到，而是要付出劳动的”这句话可以总结出“付出与收获”的立意；围绕妈妈说的“生 活的甘甜和华蜜，是用来渐渐享用的”这句话总结出的立意是“要懂得享受生活，品尝来之不易的 华蜜”；由“你手中的东西，不能独自享用”这句话总结出的立意是“拥有与共享”等。从中选取 一个立意来写作。本次作文宜写成争论文。(2)布局谋篇。围绕材料绽开的争论文，都要开篇分析材料，从材料中引出观点，然后围绕观点 绽开阐述，写作时，可以依据“提出问题分析问题解决问题”的思路绽开，也可以依据“分 论总论”的思路绽开论述。比如写“懂得拥有与共享”，可先摆事实，举现象，然后分析“拥 有”与“共享，的关系，论说什么可以“拥有”，什么应当“共享”给别人，而不是独自“占有”， 说明懂得“共享”才会明白“拥有”的价值这一道理，按“提出问题分析问题总结问题” 这一争论文的写作步骤来成文。3. (1)审题立意。“路”既可以是本义上的路，又可以是通往志向之路、生活之路，还可以是相 对于结果而言的过程“走在路上”，重心在“走”，强调过程重于结果，贵在参加，重在实践, 贵在追求，贵在奋斗不息。立意：要走，不要停：路是人走出来的，不愿走路的人恒久也达不到 目标，不敢走路的人恒久观赏不到远方的风景；只要为远大的志向而奋斗不息，即使恒久达不到目 标，也是珍贵的。走在路上的看法，怎么走：不要因为有坎坷就裹足不前，不要因为取得了一点 成果就止步不前，要追求更高更远的目标；既要学会观赏沿途的风景，又不能因贪恋沿途的风景而 遗忘走路；不要总是低头走路，要常常抬头看路、回头看路，耍常常清除掉鞋里的“沙子”。布局谋篇。作文题目已有着深刻的寓意，要想使文章写出新意，就要在布局谋篇上下功夫, 比如开篇引述名人的话或有深刻寓意的歌词作为题记。内容上可以虚实结合，写“在路上的见闻和 感受”对自己的启发和教化，用散文诗般的语言抒发自己的情感，发表自己的看法。可用小标题的 形式把作文隔断开来，文末用直抒胸臆的方式或后记的形式结尾，使主题得以升华。四、范文评析在路上早晨，我走在上学路上。凉快的风轻轻吹过，草丛透着露珠的温润，采撷了泥土的芳香，积蓄 了一夜的温度，迎着青涩的晨光，散发着淡淡的香。阳光慵懒地伸伸腰肢，腆起身子在天空的一角 醒盹。浓密的树叶间传出鸟儿宛转好听的明啾，于是，阳光最终醒来，绽开绚丽的笑脸。蓝天，大 地，融为自然漂亮的画卷，我如坠入画中。早晨，随走随看，我看到更多漂亮的风景。大街上，两位熟悉的老人相遇，都不由自主地伸出 手握在一起，亲切地交谈。在晨光下，老人脸上的皱纹像一朵风干的花儿，格外动人。大街上，还 有背着书包骑车的同学，他们像一缕“七彩”的风轻快地从人们身旁穿过。还不会走路的婴儿，瞪 着澄澈的双眸，瞧瞧这儿，看看那儿。有时，口水从小嘴里流出来，他就舞动着小手，摇摆着身体, 好像想要快快长大，摆脱大人的怀抱。这一切都覆盖在淡淡的晨光中，成为和谐、温馨、动人的一 景。中午，乡间的小路上，静静静的。太阳静静地挂在天空，像一位慈爱的老者，微笑着望着小路。 坑坑洼洼的路面上积存着尘土，当一双脚走过，尘土会淘气地蹿起来，钻进鞋垫、鞋尖，或者留在 鞋面上，给鲜亮的鞋子涂上泥土的颜色，那是小路在亲切地向你打着招呼。小路覆盖在暖暖的阳光 中，成为亲切、静谧、安详的一景。傍晚，放学了，校内里喧闹非凡。甬道上，同学们背着书包，三三两两相伴前行。瞧，他正迈 着轻松的“猫步”，轻轻走到一个同学的身后，然后，用劲一拍那人的肩膀，脸上出现淘气的笑容, 发梢也被夕阳染成红色，灿灿生光。“啊？ ！ ”一声惊呼，“吓我一跳！” “哈哈。”响起一串啜 亮的笑声从早到晚，我一路走，一路观赏不停变化的风景，深深地感受到：生活真美妙！总评：不同时间，画面生动。作者依据从早到晚的依次叙述，抓住不同时间段富有特点的画面， 呈现了晨景的和谐动人、午景的亲切静谧和黄昏时景色的蓬勃多彩，画面富有跳动感，生动地呈现 了生活的美妙。描绘细致，生动传神。作者擅长抓住细微环节，细致地描绘，运用景物描写呈现景色的赏心悦 目，运用人物的语言、动作、神态等描写方法，表现人物的亲切、可爱。尤其是校内画面，突出表 现了中学生蓬勃的朝气和主动向上的生活看法。人与景自然融合，成为漂亮风景中的动人一笔。擅长捕获，张弛有度。本文是一篇典型的散文，但作者的思路和描绘重点一目了然，这缘于作 者擅长捕获有意义的镜头，叙述详略得当。