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八年级下册物理教案范文 一、教学过程： 例题将教材中例题投影在大屏幕上让学生分析. 投影 练习1.一个质量是40 kg的中学生，他每只脚着地的面积为120 cm2，他走路时对地的压强是多少帕?(g=10 N/kg) 练习2.芭蕾舞演员的体重是475N。接地面积为9.5cm2，一只大象体重60000 N.每只脚掌面积600 cm2，比拟芭蕾舞演员足尖对舞台的压强和大象四脚着地时对地面的压强哪个大. (学生练习，两名同学板演，教师讲评) 强调：(1)在计算的过程中各单位肯定要换算成国际单位。(2)要弄清受力面积的大小.例1中学生行走时始终有一只脚着地.故受力面积为一只脚的着地面积.而大象四只脚站立时，受力面积则考虑四只脚着地时的面积.(3)还要留意题中压力的大小就是重力的大小.但不是任何状况下，压力的大小都等于重力。 师同学们对压强已有了肯定的了解。是不是可以解释教材开头两幅照片中看到的现象呢? 生蝉虽然很小。力气不会太大.但它的口器特别尖，和树皮的接触面积很小，单位面积上的压力即压强就会很大，因此能插入树皮. 生骆驼虽然身体浩大笨重.但它有四只大脚掌，踩在地上时，地面上单位面积上受的力即压强不会很大.因此，即使在沙漠行走也不会陷进去. 师任何物体能够承受的压强都有肯定的限度，超过这个限度，物体就会被损坏.因此生产、生活中。有时需要增大压强，有时又需要减小压强.如何转变压强的大小呢? 想想议议 师请同学们看教材P68的三幅图.争论人们是要增大压强还是减小压强，用的是什么方法? 师同学们肯定还可以举诞生活中很多增大压强或减小压强的例子.大家可以相互争论. 生常用的刀和剪都有一个很薄的刃.这是为了增大压强. 生不管是钉子还是大头针、图钉做得很尖，这也是为了增大压强. 生载重的大卡车上装有很多很大的轮子，滑雪者的滑雪板做得又宽又长，这些都是为了减小压强. 师请同学们从举出的这些刨子中.归纳出转变压强的方法有哪些? 生压力肯定的状况下.可以通过转变受力面积的大小转变压强;受力面积肯定时.用转变压力的大小转变压强. 二、小结 在压力肯定的状况下。增大受力面积，压强减小;减小受力面积，压强增大. 在受力面积肯定的状况下，增大压力.压强增大;减小压力，压强减小. 三、动手动脑学物理 四、作业：探究之旅 五、板书设计： 压力：垂直压在物体外表的力叫压力 意义：压强是表示压力作用效果的物理量 定义：物体单位面积上的压力叫压强(P) 压强：公式：P=F/S 单位：Pa 1Pa=1N/1m2 八年级下册物理教案篇2 八年级物理是学生刚刚接触的一门新学科，刚开头上课时就先用一些简洁趣味的物理小试验引入新课，激发学生的学习兴趣是我们的首要任务。在课程改革下，以学生发张为中心，全面提升学生素养，加强学生动手思索本领，由于我们用的是新改版的人教版，物理教学和以前大有不一样，在熟识教材资料后，依据学生的详细情景制定了这样的规划。 一、指导思想 仔细贯彻落实党的教育方针，坚持以为为本，坚持以促进全体学生的全面进展和终身进展为教学根本目标，以常规教研工作和教学常规的落实为主要工作，以校本教研为重点，不断提高自身的教学业务素养;仔细学习课程改革精神并落到实处，根据学校教务处指导要求，加强对新教材讨论学习，加强对课堂教学、试验教学的讨论，努力提高课堂教学效益，为使更多的学生提高物理科成绩而不懈努力。 二、学生情景分析 具了解本届学生局部学生还是有较强的学习本领，个别同学的独特的学习方法更是值得推崇，学习较自觉，仅有少局部同学较懒散，但进展潜力仍旧较大，很有期望带出好的成绩来，学生对一些简洁的概念和公式把握较模糊，根底不牢，导致一些简易的题型也无法答对，但这几班学习中还是有个别的尖子生有培育前途，其余大局部学生也有较大的提升空间，我仍旧有信念把他们带好，带出好的成绩。 三、教材分析 1、教材把促进学生全面进展作为培育的目标。在资料上，留意从物理学问内部开掘政治思想教育和品德教育的潜能，进取推动智力因素和非智力因素的相互作用。在学习方法上，进取制造条件让学生主动学习参加实践，经过学生自我动手、动脑的实际活动，实现学生的全面进展。 2、教材从全面提高学生素养的要求动身，在学问选材上，适当加强联系实际、适当降低难度，既讨论现代生产进展与社会生活的需要，又讨论当前大多数初中学生的学习水平的实际可能。在处理方法上，适当加强观看试验，力求生动活泼，既有利于把握学问，又有利于培育本领、情感和态度，使学生在学习物理的同时，获得素养上的提高。 3、教科书采纳了苻合学生认知规律的由易到难、由简到繁，以学习进展水平为线索，兼顾到物理学问构造的体系。这样编排既苻合学生认知规律，又坚持了学问的构造性。 四、目标任务： 1、切实抓好本科教学工作，从工作根底环节入手，从大面积的差生入手，从科学的方法入手，扎实工作，力争使九年级(2)班的平均成绩、及格率、优秀率都有显著的提高。 2、帮助班主任搞好班级工作。班主任的班级治理工作只靠一个人是不行的，作为物理任课教师的我义不容辞，定能和各班班主任相互协作搞好班级治理工作，制造一个舒适的班级育人环境。 3、参加并做好教研、教改工作。为了使自我的教学水平有新的起色，达得自我制订的目标，本学期主要做好新教材的讨论探讨和物理试验室治理的相关工作。 4、加强对学生的过程方法培训和思想品德教育。经过教学，使学生领悟科学的讨论和分析态度，学会自主学习，并把握必需的学习方法。同时借用物理学科中涉及的一些现象或原理，对学生进展行为习惯养成、团体主义、爱国主义等方的思想政治教育。 五、方法措施： 1。 表达“以人为本”的育人理念，到处为学生差想，特别是为差生着想，树立他们的信念，帮他们找准人生的坐标和目标并能之奋斗，让物理教学不仅仅仅是授业和解惑，更能起到传道的作用。 2。 重视对试验的教学，想方设法制造条件进取开展演示和分组试验，激发学生的学习和试验兴趣，使学生的学习更加直观生动，更有实效;同时培育学生观看分析和总结，使学生用科学的方法和态度对待生活，对待人生。 3。 加强对学生学习的催促，加强对各学问点的练习和稳固，让学生对物理概念和公式熟记于心并能快速地有效运用。 4、开展结队帮扶，重视培优辅差工作。实行教师带学生，学生带学生的方法，着力差生学习习惯的培育，激发他们学习的欲能的潜能，坚持优生良好的进取态势，力争成绩的大面进取提高。 5、对学习提高较明显或长期有提高的学生实行嘉奖。同时也提议其余班级实行必需的嘉奖措施。 6、充分利用各班物理晚自习加强对学生辅导，并加强各学问点的练习，经过更多的练习来取得更好的成绩。 七、教学进度安排及课时安排： (略) 八年级下册物理教案篇3 根本分析 物理是八年级新开学科，多数同学感到新颖，具有较高的学习进取性。但 也有不利的一面，有些同学听说物理难学，使他们的学习进取性大减。这就需 要教师在思想上作进一步订正，让学生成为学习的仆人，进展探究性的学习， 从而培育学生的学习兴趣，启发思维，提高学习的进取性，培育良好的学习习 惯及分析问题，解决问题的本领。 指导思想 本教材是经教育部直接领导由课程标准讨论小组反复的研讨而完成的，在 使用这套教材时，就要求教师转变传统的教育观念，在新的物理课程理念中倡 导一切为了学生的进展，要树立一切为了学生的进展的教育思想。在教学中 就要关注每个学生，注意学生的全面进展，关注学生的道德生活与人格养成， 注意学生的情感体验，加强与学生生活，科学，技术和社会联系的教学，不要 注意科学探究，提倡学习方式多样化的教学，从而培育适应社会需要的人才。 教材分析 本册教材共六章分别是：一、走进试验室，二、运动和能量，三、声，四、 在光的世界里， 五、物态变化，六、质量和密度。详细章节又可分为：观看、 试验探究、争论沟通、动手做、活动、我的设计、家庭试验室、走向社会、物 理在线几大个板块。这样编排更有利于教育教学开展，更有利于学生的熟悉和 学好物理学问。教材在资料选配上，注意从物理学问内部开掘政治思想教育和 品德教育的潜能，进取推动智力因素和非智力因素的相互作用。在学习方法上， 进取制造条件让学生主动学习参加实践，经过学生自我动手、动脑的实际活动， 实现学生的全面进展。教科书采纳了贴合学生认知规律的由易到难、由简到繁， 以学习进展水平为线索，兼顾到物理学问构造的体系。这样编排既贴合学生认 知规律，又坚持了学问的构造性。经过一学期的教育教学，使学生能进入物理 的世界里来，在把握根底学问和技能的同时，对四周的物理自然世界有一个重 新的、更加科学的了解和熟悉。 四、教学目标和要求 1、引导学生学习物理学的初步学问及其实际应用，了解物理学在科学技术 和社会进展中的重要作用; 2、培育学生初步的观看、试验本领，初步的分析、概括本领和应用物理知 识解决简洁问题的本领; 3、培育学生学习物理的兴趣、实事求是的科学态度、良好的学习习惯和创 新精神，结合物理教学对学生进展辨证唯物主义教育、爱国主义教育和品德教 育。 五、详细措施： 1、鼓舞科学探究的教学。 鼓舞学生进取大胆地参加科学探究。鼓舞学生进取动手、动脑、经过有目 的探究活动，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获 取科学学问，逐步树立科学创新的意识。 帮助学生尽快进入自主性学习的轨道 学习的轨道。 2、帮助学生尽快进入自主性学习的轨道。在教学过程中要帮助学生自我进 行学问模地的构建，而不是去复制学问，学生自我在学习过程中发觉问题才是 至关重要的。 激发并爱护学生的学习兴趣。 3、激发并爱护学生的学习兴趣。 加强与日常生活，技术应用及其他科学的联系。 4、加强与日常生活，技术应用及其他科学的联系。由于物理学与生活、社会有着极为深密和广泛的联系，困此在实际教学中，要结合本地实际，进取学生常见的事例，尽可能采作图片、投影、录像、光盘、 课件进展教学。 六、教学目标： 1、学问与技能 初步熟悉声、光等自然界常见的现象，了解这些学问在生产和生活中的 应用。 初具了解物理学及其相关技术中产生的一些历史背景，能意识到科学发 展历程的艰辛与曲折，明白物理学不仅仅物理学问，并且还包科学的讨论方法， 科学态度和科学精神。 具有初步的试验操作技能，会使用简洁的试验仪器和测量工具，能测量 一些根本的物理量。 会记录试验数据，明白简洁的数据处理方法，会写简洁的试验报告，会 用科学术语，简洁图表等描述试验结果。 2、过程和方法 经受观看物理现象的过程，能简洁描述所观看的物理现象的主要特征。 有初步的观看本领。 能在观看物理现象或学习物理的过程中发觉问题的本领。 经过参加科学探究活动，学习拟订简洁的科学探究规划和试验方案，能 利用不一样渠道收集信息，有初步的信息收集本领。 经过参加科学探究活动，初步熟悉科学讨论方法的重要性，学习信息处 理方法，有初步的信息处理本领。 学习从物理现象和试验中归纳简洁的科学规律，尝试应用书籍的科学规 律去解释某些详细问题，有初步的分析概括本领。 能书面或口头表达自我的观点，初步具有评估和听取反应意见的意识， 有初步的信息沟通本领。 3、情感态度与价值观 能坚持对自然的奇怪，初步领会自然现象中的奇妙与和谐，对大自然有 亲近，喜爱和谐相处的情感。 具有对科学的求知欲，乐于探究自然界和日常生活中的物理道理。 在解决问题的过程中，有克制困难的信念和决心，能体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。养成实事求是，敬重自然规律的科不态度，不迷信权威，具有确定群众传媒是否贴合科学规律的初步意识。 有将自我的见解分开与他人沟通的愿望，熟悉沟通与合作的重要性，有 主动与他人合作的精神，敢地提书与别人不一样的见解，也勇于放下或修正自我 的错误观点。 有将科学效劳于人类的意识，有幻想，有报护，喜爱祖国，有振兴中华 的使命和职责感。 七、教改措施 1、在新课程的指导下，转变传统的教学模式，在以学科为中心的教学中， 注意学生的全面进展，关注学生，注意学生的全面进展，关注学生的道德生活 与人格的养成，加强与学生生活、科学、技术和社会相联系的教学，将学习内 容与学习生活，科学、技术和社会的联系贯穿于整个教学之中。 2、学生是学习的仆人，仅有处于进取状态，经过仔细的观看、实践、思索， 才能体会物理现象中蕴含的规律，产生探究物理世界的兴趣，理解所学的物理 学问，获得相应的本领。教学中要留意培育学生的学习兴趣和愿望，鼓舞他们 发觉问题和提出问题，指导他们学会相宜的学习方法，为学生终生学习打下良 好的根底。 3、要留意讨论学生的心理特征，了解他们的学问、本领根底，从实际动身 进展教育，并且依据他们的反响准时调整自我的教学安排。对学习困难的学生， 要针对他们的详细情景予以急躁帮助，鼓舞多做物理试验和参与物理实践活动， 使他们根本到达教学要求。对学有余力的学生，可实行探究性学习等多种方式， 培育他们的制造和探究本领。 教学进度表 (略) 八年级下册物理教案篇4 【教学目标】 学问力量 1、理解物体浮沉条件 2、知道密度计、气球、飞艇、潜水艇的浮沉原理 3、培育学生应用物理学问解决简洁问题的力量 过程与方法 本节教学内容安排以科学探究的方式，让学生亲历典型的科学讨论过程之中的各个环节：问题猜想验证结论检验、应用、推理、解释制造发觉，使学生在科学学习的过程中体验物体沉出现象的乐趣，猎取物体沉浮的阅历熟悉，增长探究物体沉浮的本质的力量，培育观看试验，思索等科学力量，为后续乃至终生学习力量及到达高级的思维水平预备熟悉根底。让学生初步了解浮沉条件在生活中的实际应用，参加制作密度计的实践活动和成果的展现活动，感受到科学技术社会的进展关系。 情感、态度与价值感 1、培育学生对科学探究的深厚兴趣，对试验现象仔细观看和对试验操作的科学态度，形成敬重事实、擅长质疑的科学态度。 2、通过浮力学问应用实例培育学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣 3、通过学生自己的探究试验，激发学习欲望。进展积极探究的精神，获得谋求内部协调统一的胜利体验。 【教学重点及施教策略】 重点：物体的浮沉条件及其应用 施教策略： 1、创设新的教学情境，以打捞沿船引入新课，并利用FLASH模拟潜水艇下潜、上浮;巨轮在海上航行;飞艇在空中飞行等现象引入到浮沉条件的应用，激发学生的学习兴趣。 2、通过边学边试验，在试验、争论的根底上引导学生总结出物体的浮沉条件，并用FLASH制作动态的受力分析，帮忙学生理解物体的浮沉条件。 3、用多媒体制作潜水艇、孔明灯等浮沉原理并结合演示试验，让学生把握物体浮沉条件的应用。 【教学难点及其克制策略】 难点：影响物体浮沉条件的因素 克制策略：通过学生自己试验探究，争论、沟通、总结得出，加深熟悉 【教学策略】 课堂组织策略：采纳主体参加教学策略。详细应用：1、营造民主、宽松、和谐的气氛，形成相互敬重、信任、理解、合作的人际关系;2、创设问题的情境;3、要从多方面培育学生参加的意识和不断提高他们主动参加的力量。4、要擅长发觉每位学生发言中的积极因素(哪怕只是萌芽)，并准时给以确定和鼓舞; 学生掌握策略：创设与当前学习主题相关的、尽可能与实际相关的学习情景，引导学生带着与自身相关的任务进入学习，使学生学习直观性和形象化。要在学习过程中充分发挥学生的主动性，表达出学生的首创精神;让学生有多种时机在不同的情境下去应用他们所学的学问(将学问“外化”);能依据自身行动的反应信息来形成对客观事物的熟悉和解决实际问题的方案(实现自我反应)。 教学设计谋略：本课的设计采纳以“学”为中心教学设计模式，通过各种学习媒体激发学生自主学习的积极性。在这种教学模式中，学生处于教与学活动的中心地位，从收集信息、处理信息、获得信息到使用信息，将学到的学问运用到实践中去，发挥学生的主观能动作用。教师对学生的学习过程进展指导，并供应必要的学习环境(如学生试验，课件展现等)，学生通过自己制作密度计等试验不仅仅提高了综合素养，而且让学生有一种成就感，这种成就感可能会使学生终身受益。 【教学方法】 1、运用多媒体课件，创设教学情境。 2、运用演示试验和学生分组试验，使学生在试验中学会观看、在试验中学会讨论，初步学习探究式学习方法。 【课前预备】 1、预备学生分组试验(2人一组)：400ml烧杯，200 ml烧杯，50 ml烧杯，盐，水，酒精，鸡蛋，量筒，铅笔，铅丝 2、密度计，潜水艇模型，自制热气球(教师演示用) 3、制作POWERPOINT，利用shockwave flash object插件插入flash.exe。 【教学过程】 引入：你知道俄罗斯和“泰坦尼克号”沉船大事吗?假设把打捞沉船的任务交给你，你将实行什么措施?(翻开POWERPOINTRT，学生扫瞄有关“库尔斯克号”核潜艇的有关图片，学生沟通、争论) (设计理念：开头创设了一个问题情景：这个情景围绕学科教学内容绽开，是教学内容的拓展与深化，且与学生的生活实际有肯定的关联，而且稍高于学生现有的根底，能够引起学生的奇怪心，激发学生的兴趣爱好，同时没有一个明显的正确答案或固定的答案，学生或许不行能一开头便获得对提出问题的全面熟悉，学生依据自身的阅历提出自己的看法，这些想法或许很稚嫩，作为教师，要确定学生想法中合理的一面，进而进一步提出问题) 新授 一、讨论影响物体的浮沉条件的因素 打捞沉船与物体的沉浮有关，今日我们就亲自来来探究影响物体浮沉的条件。 探究过程一：将试验桌上的石蜡块、小瓶、牙膏皮分别投入水中，观看它们在水中的浮沉状况。 提问：你观看到什么现象? 探究过程二：请同学们想方法转变它们的沉浮，并尝试思索你是通过什么方法来转变它们原来的浮沉状况的?(学生试验，绽开进一步的探究、发觉过程) 结论：掌握物体浮沉的途径： 1、保持物体重力不变，增大浮力使物体上浮，削减浮力使物体下沉 转变液体密度 转变物体排开液体体积 保持物体所受浮力大小不变，减小物体自身重力使物体上浮，增大物体自身重力使物体下沉。 (设计理念：影响物体的浮沉的因素不行能只通过教师对学生的讲授，教师的演示就能完全建立的，在本探究活动中学生不是面对教师和课本领先设计好的问题，而是需要自己去发觉问题和解决问题。在本设计中，教者想尽量用学生身边的器材如石蜡块、小药瓶、铅制牙膏皮铅笔等设计试验让学生先动手试验，再由学生自己通过观看和分析得出试验结论。这样的教学方式，一方面能充分调动学生各种感官的作用，使学生全身心地投入学习，从而激发自主探究的学习热忱，另一方面也能让学生感受到物理就在身边，从而使“从生活走向物理，从物理走向生活”的新课程理念落到实处。) 探究过程三：探究物体在什么状况下会下沉、上浮或悬浮，即探究物体的沉浮条件 讨论物体的悬浮条件。 将鸡蛋放入浓盐水中，渐渐参加清水，使鸡蛋悬浮在盐水中。 转变鸡蛋放入浓盐水中的位置，观看鸡蛋悬浮时的状态。 分析鸡蛋悬浮在盐水中的受力状况 结论：物体悬浮在液体中时，满意：F浮 G物 讨论物体的下沉、上浮条件 在盐水中参加 ，可使鸡蛋上浮。 分析鸡蛋在盐水中上浮时受力状况 结论：物体在液体中上浮时，满意：F浮 G物 在盐水中参加 ，可使鸡蛋下沉。 分析鸡蛋在盐水中下沉时受力状况 结论：物体在液体中下沉时，满意：F浮 G物 分析争论得出物体漂移时的条件: 分析鸡蛋漂移在盐水中的受力状况 结论：物体漂移在液体中时，满意：F浮 G物 状态 漂移 悬浮 沉底 上浮 下沉 力的关系 F浮=G物 F浮=G物 F浮G物 F浮G物 F浮G物 (设计理念：这局部内容是本节课的重点内容，设计的目的是要让学生经受新学问的探究过程和物理规律的发觉过程，并对教师所提出的问题做进一步的探究实践，通过学生自己的试验体验，渐渐熟悉发觉问题和提出问题对科学探探究的意义，引导学生在探究中主动学习，在猎取学问的过程中提高素养，进展力量，在这里，教师需细心创设一系列的教学情景，教师的功夫，主要花在设疑，导疑上，最终的释疑留给学生自己解决) 多媒体演示：解释下沉、上浮和悬浮所表示的运动过程.(由学生填入物体所受浮力，加强了师生之间的互动) 提出问题：产生漂移和悬浮的条件都是F浮=G，它们有区分吗? 启发思索：两种状况下v排与v物关系不同 (教学设计理念：在使用教学媒体时，考虑结合初中学生特点及教学的要求，选用能激发学生学习兴趣、调动学生主动参加的教学媒体，让学生通过自己对现象的感性熟悉、到对问题的理性分析，从而形成自己的对概念、规律的正确的认知构造，使学生对物体在液体中的五种状况(“三状态”：漂移、悬浮、沉底。“二过程”：上浮、下沉)有比拟深的熟悉。) 二、讨论物体浮沉条件的应用 人类利用浮力从远古时代就开头了，最初可能从抓住漂移的树木免于灭顶之灾得到启发，而抱住或骑在 一段树干上顺水漂流。这是人类最早的航行，利用了密度小于水的木材受到的浮力。 你能举诞生活中有哪些利用物体浮沉的例子吗? (由学生举例,教师利用演示文稿插入一个FLASH：大屏幕上展现万吨巨轮在大海上航行;潜水艇在水中潜行;飞艇在空中游览等动画，颜色艳丽，声象并茂，同时刺激了学生多种感觉器官，使学生对浮沉条件的应用产生极大的兴趣。在此时提出问题：它们是如何利用物体的浮沉条件来工作的?) 应用一：密度计 探究密度计的原理的它的刻度特点 密度计(利用铅笔和一小段铁丝)，要求：使自制密度计能竖直地漂移在液体中 自制的密度计放入清水中，盐水中、酒精中，观看自制密度计浸入液体中的深度，你有什么发觉? 结论：密度计是用来测量液体密度的仪器，它是利用漂移条件工作的。 (教学设计理念：课堂是学生学习学问，增加力量，完成个体社会化过程的主要场所，教师要开掘学生的制造潜能，最关键的问题是要敢于“放”。学生习惯了教师在台上讲，在台上演示，学生在下面被悦耳课，被动看试验的惯常模式，教师在课堂教学模式上也应有所创新，把自己的三尺讲台向学生开放，使学生不仅能把握学问，更重要的是感受与探究未知，学生自已制作一个密度计来探究密度计的刻度特点及原理的效果，事实证明不知比教师在讲台上再次强调效果好上多少倍) 应用二、潜水艇 介绍潜水艇：潜水艇能潜入水下航行，进展侦察和攻击，是一种很重要的军用舰艇。 问：采纳什么方法可以使潜水艇下潜、悬浮在水中或浮出水面? 2、 演示：潜水艇小试验，简介装置，进展演示，使模型上浮和下沉。 多媒体演示，重点观看潜水艇的水舱及水舱中水的多少对潜水艇浮沉的影响。 学生答复、教师小结： 结论：潜水艇潜水艇的下潜和上浮是靠转变自身重来实现的。 (教学设计理念：在这局部教学内容中，教师调用多种教学方法，全面调动和激发学生的思维活动，引导学生五官并用地进展学习，同时借助多媒体帮助教学的设计，提高课堂教学效率) 应用三：气球和气艇： 阅读课文思索。 问：其体内充的是什么气体?这种气体的密度比空气的密度大还是小?它为什么能够升空? 问：节日气球、热气球、飞艇能不能无限制升空? 问：若要它下降，可实行什么方法? (这局部教学设计中，笔者把教材中原来由教师讲授的局部内容必为在教师指导下由学生自学、争论的学习方式，学生依据问题或纲要阅读课文，找出重点、钻研难点，针对学生遇到的问题，教师可设计试验加以解决，笔者在上这节课时，用家用垃圾袋、酒精棉球做了模拟热气球升空试验，教学效果很好，学生兴趣高涨) 应用四：打捞沉船 在沉船下部用牢固的钢带将其托住，在钢带的两端固定浮筒，现在浮筒中注满水，使筒沉到船四周与钢带结合，然后排出筒中水，水的浮力就把筒和船一起推向水面。 布置作业 (1)课外小试验：浮沉子的制作 (2)课外小调查：就我国在长江中打捞中山舰的故事写出一个综合报告，并就俄罗斯“库尔斯克号”核潜艇和“泰坦尼克号”沉船打捞问题写出建议，要求从报刊、杂志、网络、电视台的科学频道和时事频收集信息，从科学书刊、科学杂志了解浮力的学问，沉船打捞技术，过去的打捞案例等。 (设计理念：课外的学习活动是课堂学习的延长，它们可以提高学生学习物理的主动性和积极性，培育学生运用物理学问解决实际问题的力量，增加制造意识和制造力量，而且有利于培育理论联系实际的学风) 第十一章功与机械能 通过这一章的学习，使学生进一步了解能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以相互转化，知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。 本章教材围绕“机械能”的概念绽开，重视学生生活阅历的作用，而把“功”的概念放在相对次要的位置。因此，要仔细分析其特点，留意培育学生的概括归纳力量和分析解决实际问题的力量。 第一节 功 (一)学习目标 1、学问与技能目标 (1)知道做功的两个必要因素。 (2)理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进展简洁计算。 (3)知道功的原理。 2、过程与方法目标 (1)通过思索和争论，推断在什么状况下力对物体做了功，在什么状况下没有做功? (2)通过观看和试验，了解功的含义，学会用科学探究的方法讨论物理问题。 (3)学会从物理现象中归纳简洁的物理规律。 3、情感、态度价值观目标 (1)乐于探究自然现象和物理规律，乐于参加观看、试验、探究活动。 (2)有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 (3)培育学生的综合学习力量，激发学生的求知欲。 (二)教学重难点 1、重点：理解功的概念。 2、难点：推断力对物体是否做功，以及做功的计算。 (三)教学预备 木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车，杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺(两个)。 提问学生答复日常生活中“功”的含义。思索力学里所说的“功”含义。 演示试验：在水平长木板用一样大小的力分别拉一木块和小车。 在试验根底上引入本课内容。 (四)教学过程 一、进展新课 1.由课前的演示试验引导学生总结出力学中关于“功”确实切含义： 假如一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。 2.请学生观看教材图15.1-1中力做功和15.1-2中力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点?分组争论总结。 板书：力学中做功的两个必要因素： 一是作用在物体上的力 二是物体在这个力的方向上移动的距离 3.实例分析(突破难点) 举例说明在你的四周你发觉有哪些做功的例子?比一比，看谁对生活观看得最认真?学生可能举许多的例子?如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。教师对正确的例子予以确定，对错误的例子引导改正。 接下来看教师这里的几个例子是否有做功的状况存在? (1)举重运发动在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是否做功? (2)小球在光滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用?是否做功?在水平方向上是否受力?是否做功? (3)起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗? 引导学生依据以上事例分析、总结在什么状况下不做功? 通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不行，又知道有三种状况下不做功，那么我们猜测一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢?指导学生带着问题去阅读教材。 二、功的计算 力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。 板书：功的计算公式： 功=力×距离W=Fs 单位：焦耳，简称焦符号J 1焦=1牛米(1J=1Nm) 出例如题，启发学生分析计算。 三、功的原理 1.启发学生提出探究的话题：使用机械是否省功。 2.指导学生探究试验。 3.分析试验数据，启发学生争论归纳出功的原理 使用任何机械都不省功 注：这里强调使用机械所做的功都不小于直接用手所做的功。与后面的机械效率对应，指的是使用机械会做额外功。 请学生谈自己知道本节哪些学问，还想知道哪些内容及对本课的感受，教师进展情感谢励。 (五)小结 (六)作业 动手动脑学物理 附：课后总结 八年级下册物理教案篇5 (一)教学目标 1、学问与技能 (1)理解功率的公式。 (2)知道功率的单位。 2、过程与方法 通过对实例的分析，争论、归纳，提高学生的分析、概括力量。 3、情感与价值观 通过对实例的分析，培育学生一切从实际动身的辩证唯物主义观点。 (二)教学重难点 1、 重点：(1)功率的概念，物理意义。 (2)能用公式P=Wt 解答相关的问题。 2、 难点：理解功率实际上是表示能量转化快慢的物理量。 (三)教学过程 一、复习引入 1、 做功的两个必要因素是什么? 2、 说出功的公式和单位。 3、什么叫电功率?它的公式、单位是什么? 二、新课教学 问题：在施工现场，有一堆砖，需要搬到正在修建的楼房上去，我们可以采纳几种方法搬上去呢? 多种方法：人分批搬上去;用滑轮组分批搬上去;用起重机一次吊上去。 这几种方法，做功哪个多? 有什么区分? 这几种方法所做的功是一样多的，可花的时间不同。我们说他们做功的快慢是不同的。就是说，物体做功时有快有慢。为了描述物体做功的快慢，我们引入了一个新的物理量，叫功率。 1、 在物理学中用功率表示做功的快慢。单位时间内所做的功叫做功率。用P表示功率。 分析，用比值定义法。 P=Wt P功率 W功 t时间 2、 功率的单位：J/s，即瓦特，简称瓦，用符号W表示。 其它功率单位：1kW=103W 注：分清表示物理量中W与表示单位中W的含义。 三、练习 略 (四)小结 (五)作业 动手动脑学物理