八年级历史下册《伟大的历史转折》教学反思.docx

八年级历史下册伟大的历史转折教学反思 上完宏大的历史转折这节课，就这一堂课而言，我对历史的课改良行了一次实践，如何创设历史情境进展有效的历史教学，本人有一点感想，总结有以下两点： 其一：充分的教学情境预设，使历史课堂变得“鲜活”起来。我们知道，学生是一群鲜活的生命个体，而每个人的学问阅历、认知水平都不一样，再加上课前预备的程度不一，这一切都要求我们在备课时了解他们的学问储藏，了解他们的思维特点,情境预设要符合他们的认知水平。这节课我先以1977年一个故事，来突破十一届三中全会的背景及真理标准问题争论和十一届三中全会的关系。请大家帮助看书解答。通过追问，引导学生联系了当时的时代背景，深刻的理解十一届三中全会的召开是多么的顺应时代潮流和人民的意愿，对历史有了深深的认同感。这样就激活了学生的思维，使历史课堂由“死去”变得“活来”。 其二、准时感悟历史，引发学生对人生的思索。历史学问悄悄地躺在书本里和教师的脑海里如何让学生去思索？太多必需的“生成”需要我们去经营和促成。初中生以形象思维为主，对于那些详细的、直接的、新奇的事物最敏感，而对那些抽象的、理性的事物却感到乏味，甚至厌倦。所以我始终以故事作为这一课的主线，准时引发学生的思索形成正确的人生观和价值观。我顺势设计了这样的问题：十一届三中全会后生活发生了历史性的转折，你能想象一下会发生了什么变化吗？你有何感想？学生答完后我引导学生得出这样的熟悉：这个故事的命运其实就是我们父辈命运的缩影，也是我们民族命运的缩影，经受了黑暗，迎来了光明。盼望同学们当你遇到困难的时候始终信任那不过是“拂晓前的黑暗”很快就过去的。这样使学生会感到历史对自己很有用，在历史课上不仅是“喧闹”，而且是历史背后的人生感悟。 【改良措施】 在本节课的教学之中，有两点圆满。首先：课堂的节奏显得过快、教师语速较快，给人造成了授课教师始终担忧不能完成教学内容的感觉。其次：课堂学问的前后联系并没有指导到位，如建国后法制建立的进展等问题。因此，在以后的教学过程中要坚持“以学生为本，从学生实际动身，一切为了学生的进展”的理念，提高历史教学的有效性、塑造学生健全的人格。 一是要坚持历史与现实有机结合，进展“活史”教育。历史虽然是过去的事物，但它与现实有着亲密的联系。假如在平常的教学中能够表达这一点，让学生切实感受到历史与现实甚至与其自身的确联系严密，能够解决他们的怀疑，他们自然会觉得历史好玩又有用，进而喜爱历史，学好历史。比方在讲十一届三中全会是建国以来的宏大转折时，可以设计这样一个活动：假设由教师当一名记者，调查十一届三中全会前后人们的生活发生了怎样的变化。由教师设计提纲向全班同学调查。从衣、食、住、行等方面介绍。学生的兴趣很高，在活动中感受到了历史的变迁。 二是要依据根底教育课程改革的详细目标，转变课程过于注意学问传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和阅历，实施开放式教学，让学生主动参加学习活动，并引导学生在课 八年级历史下册宏大的历史转折教学反思 篇2 随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。大家欣喜地看到教师的观念在渐渐更新，教师的角色在静静变化，学生的主体地位在渐渐凸显。以培育学生“学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。但是，也产生了一些怀疑，就此，谈谈自己的看法。 1、“你真棒”。 现在教师视批判如越雷区、如履薄冰，好像稍有批判就会扼杀一个“牛顿”，夭折了一个“爱迪生”。殊不知，一味这样只会成为学生成长过程中的“温顺杀手”。当课堂上剧烈争辩的学生期盼教师的明辨是非时，教师所赐予的“你们都有肯定道理”“你们都很聪慧”就会弄得学生摸不着头脑，不知自己的观点究竟对不对，这种不分是非、不置可否的赏识，只会对学生正确理解学问造成误导。用鼓舞的方式培育孩子的自信当然是一种方式。然而，我们在提倡表扬、嘉奖、赏识的同时，肯定要留意赏识的分寸。 2、合作学习“拉郎配”。 “合作学习”目前被教师视为培育学生学会交往、学会合作的最有效方式，风行课堂。但是我们在听课中发觉，教师在组织合作学习时，对内容的设计、要求的提出、呈现的方式、活动的绽开、合作的组织等有些主观随便。只要教师觉得该合作学习了，即使学生没有进入状态，毫无探究欲望，也必需快速参加学习小组；教师觉得该汇报成果了，即使学生正在进展剧烈的思想交锋、正处于欲罢不能的探究状态，合作学习也必需戛然而止合作学习成了变相的“拉郎配”，成了很多教师落实新课标、新理念的一种装饰。 在这纷繁的课改大潮中，作为一线教师，面对先进的教育理念，瞻前顾后不好，裹足不前不好，邯郸学步也不好。拥有珍贵的灵魂思想，擅长去伪存真，学会吸取精华，才能在学习借鉴的同时，削减在左右摇摆中的机械追随与仿照，潜心提炼，才能教出自己的特色。 八年级历史下册宏大的历史转折教学反思 篇3 1、以歌曲春天的故事导入，创设教学情境。学生听歌。然后思索1979年、老人、南海分别指什么。由此导入第一框题的.学习，一下子就调动了学生学习的兴趣。再设置一系列的小问题激发学生思索，如：为什么说党的十一届三中全会是改革开放的春雷，是宏大的历史转折？什么是检验真理的唯一标准？十一届三中全会确立的党和国家的工作重点是什么？分成小组进展争论，课堂气氛一下子就调动起来了。 2、准时感悟历史，引发学生对人生的思索 在讲其次框题在盼望的田野上时，先听音乐，感受其美丽的旋律，自由想象。再结合初一语文课本的文章柳叶儿，让学生感受到十一届三中全会后，我国进入一个新的历史时期，这种变化首先是从农村开头的，这首歌最能反映当时农夫的心情。我顺势设计了这样的问题：十一届三中全会后农夫的生活发生了历史性的转折，你能想象一下农夫的生活会发生了什么变化吗？你有何感想？学生答完后我引导学生得出这样的熟悉：当时农夫的命运其实就是我们父辈命运的缩影，也是我们民族命运的缩影，经受了黑暗，迎来了光明。 3、历史虽然是过去的事物，但它与现实有着亲密的联系。假如在平常的教学中能够表达这一点，让学生切实感受到历史与现实甚至与其自身的确联系严密，能够解决他们的怀疑，他们自然会觉得历史好玩又有用，进而喜爱历史，学好历史。我在讲十一届三中全会是建国以来的宏大转折时设计了这样一个活动：你当一名记者，调查十一届三中全会前后人们的生活发生了怎样的变化。由你设计提纲向全班同学调查。