部编版语文六年级下册竹石教学反思(3篇).docx

部编版语文六年级下册竹石教学反思（推荐3篇）部编版语文六年级下册竹石教学反思【第1篇】竹石教学反思一本首古诗教学我设计了如下四个环节：1 .故事导入，初步了解诗人。这个环节用故事深深地抓住了学生的心， 激发了学生读诗、学诗的欲望，给本课开了一个好头。2 .学会按节奏读诗并知道诗的意思。为了让学生掌握古诗的节奏我安 排了听录音环节，学生听后画出节奏，并汇报，最终确定诗的节奏, 然后按照节奏练读，汇报读，当学生把诗读熟后让学生小组合作交流 古诗的意思。这个环节中给了学生充分的读的时间，并借助小组的力 量初步了解了诗的大概意思，学生学习的主动性很强。3 .悟诗情：我采用逐句分析、朗读的形式进行，在分析中学生明确了 古诗的深刻含义，再带着理解来读，学生走进了古诗，读得入情入境， 达到了理想效果。最后介绍诗人郑燮充满磨难的一生，学生自然的认 识到了，这首诗表面上写竹，其实是写入，写作者自己那种正直倔强 的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。4 .联系生活实际，让学生说说自己今后将如何面对困难。学生也受到 了生命的感动，懂得了要像岩竹一样刚强勇敢。当然尘棵教学还存在以下不足：1 .每个环节之后教师的总结语很苍白，不能起到画龙点睛的作用，这 是教育机智的问题，这是我今后在教学中要锻炼的。2 .在让学生画古诗的节奏之前应告诉孩子用什么符号画节奏。3 .悟诗情后学生的情感已经被激发，此时朗读古诗时如能配乐效果会更好。竹石教学反思二这首诗和石灰吟一样都是咏物诗，借赞美竹 石来歌颂诗人在逆境中不屈不挠的精神。本诗浅显易懂，学生不难理 解，我放手让学生自学，引导学生读、悟，体会作者表达的思想感情。 上课伊始，说到诗人郑燮，有些学生很陌生，但课前做了充分准备的 学生知道郑燮就是著名的“扬州八怪之一 ”郑板桥，他素有“诗书画” 三绝。诗人十分喜爱竹，所以写下这首脍炙人口的竹石。学生在 了解了诗人和创作背景后，自由读诗，抓住关键词语“咬定”“千磨 万击”等词感受竹石的高尚品质。开头用“咬定”二字，把竹拟人化， 已传达出它的神韵；后两句进一步写岩竹的品格，它经过了无数次的 磨难，长就了 一身特别挺拔的姿态，从来不惧怕来自东西南北的狂风。 郑燮不但写咏竹诗美，而且画出的竹子也栩栩如生，用他也的话说是“画竹子以慰天下劳人”。所以这首诗表面上写竹，其实是写人，写 作者自己那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。 同时，这首诗也能给我们以生命的感动，曲折恶劣的环境中，战胜困 难，面对现实，像岩竹一样刚强勇敢，体现了爱国者的情怀。部编版语文六年级下册竹石教学反思【第2篇】我觉得学古诗重要的是要教给学生学习古诗的方法，让学生以此拓展 开，学习更多的古代诗词。本文的两首古诗总的来说，意思还是很好理解的，那么对于这种 通俗易懂的古诗该怎么教呢？我首先设计了一个简约的教学思路：整堂课的教学循着：知诗人，解诗题；抓字眼，晓诗意；入意境， 悟诗情的教学思路进行，循序渐进，逐层深入。在理解古诗时抓住学 生不理解的字词，让学生理解，扫除学习障碍，如在教学竹石， 我抓住“咬定”这里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。“破 岩”山岩的裂缝处。“千磨万击”“坚劲”等词把握理解。在引导学生 读一读，想一想，议一议中把古诗的解读引向深入。最后再体会作者 的思路：前两句状物、后两句抒情。对诗意的解读中，我摒弃了传统 古诗教学中字字求解、句句设问、逐句串讲的方式，采用的是突出重 点、整体感悟的教学方式，既节省了教学时间，又使诗意的解读不 支离碎。竹石、石灰吟这两首七言绝句都是咏物诗，把这两首诗编 排在一起，正是从它们相似的主题角度来安排的。第一首古诗学完， 我采用由扶到放，让学生总结学法：知诗人，解诗题；抓字眼，晓诗 意；入意境，悟诗情。然后四人小组合作学习石灰吟，最后交流 反馈中引向深入，了解学生的合作学习情况。但整堂课下来，本人总觉得在引导学生感悟古诗意境的环节中， 没能把“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间”作者那种借石灰之口 那种坚定意志没有在朗读中引悟给学生们，所以学生对于这两句 诗的意境感悟不够深刻。还有在整堂课教学中没有全体学生积极投入 到学习的氛围中。古诗教学还须进一步的实践学习，努力使自己的教 学得心应手，尽善尽美。部编版语文六年级下册竹石教学反思【第3篇】竹石是一首咏物诗，借赞美竹石来歌颂诗人在逆境中不屈不挠的精神。本诗浅显易懂，学生不难理解，我放手让学生自学，引导学生 读、悟，体会作者表达的思想感情。上课伊始，说到诗人郑燮，有些学生很陌生，但课前做了充分准备的 学生知道郑燮就是著名的“扬州八怪之一”郑板桥，他素有“诗书画” 三绝。诗人十分喜爱竹，所以写下这首脍炙人口的竹石。学生在 了解了诗人和创作背景后，自由读诗，抓住关键词语“咬定”“千磨 万击”等词感受竹石的高尚品质。开头用“咬定”二字，把竹拟人化， 已传达出它的神韵；后两句进一步写岩竹的品格，它经过了无数次的 磨难，长就了 一身特别挺拔的姿态，从来不惧怕来自东西南北的狂风。 郑燮不但写咏竹诗美，而且画出的竹子也栩栩如生，用他也的话说是 “画竹子以慰天下劳人”。所以这首诗表面上写竹，其实是写人，写 作者自己那种正直倔强的*格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。 同时，这首诗也能给我们以生命的感动，曲折恶劣的环境中，战胜困 难，面对现实，像岩竹一样刚强勇敢，体现了爱国者的情怀。领悟了 古诗表达的思想感情后，再引导学生读诗，以诵读加深对诗歌的理解。