部编版语文六年级下册泊船瓜洲反思(3篇).docx

部编版语文六年级下册泊船瓜洲反思（推荐3篇）部编版语文六年级下册泊船瓜洲反思【第1篇】从事了多年的教学工作，也讲过不少次的古诗教学，总认为古诗非常 好讲。但是来到一实验之后，我对古诗教学有了一个新的认识：古诗 教学并不简单，而是非常复杂。前几天，我讲了一节达标课，我所讲的内容恰恰是一首古诗泊 船瓜洲。这是一首表达思乡的诗，脍炙人口。对于学生来说，读诗、 背诗已不是重点和难点，因为他们早在三年级时就积累过这首诗。教 学的重点应放在感受古诗表达的思想感情上，这也是我在请教同年组 多位教师之后的共同意见。于是，我便在怎样感悟古诗的情感上仔细 揣摩，探寻方法。回顾本节课的教学，几个环节的设计让我颇有收获：1、注重朗读，熟读成诵：“书读百遍，其义自现”。朗读是体会古诗感情的最好方法。通过朗 读，学生和诗人的感受会贴得更近。新课伊始，我先指名让学生朗读 古诗，并指出多音字的准确读音。之后，在学生讨论诗意汇报时，让 学生读出诗句再解释诗意。分析完作者的写作背景，体会作者的思乡 情后，又多次朗读，每读都有新的要求。我觉得学生的感情应该是越 来越强烈的，他们的这种感情恰恰通过朗读表达出来了。2、重点明确，安排合理：真正优秀的教师不是讲好一节课，而是能根据学生的现状因材施教。 这首古诗学生早就背诵过了，所以重点应放在体会诗人的思想感情上。 在时间的分配上，初读古诗、理解诗意、背诵古诗只用了半节课，后 半节课意在品味诗情，这也充分体现了教学的重点。当然，金无足赤，人无完人，尽管本节课考虑多多，还有不足之处： 课上，同学们能按着我的思路学习，不过在感受诗情的环节学生体会 得还不够。首先，学生对于诗人的资料、诗歌的写作背景还不是很了 解。虽然课下学生查找过相关资料，但不具体，也不翔实，所以诗人 写这首诗的感情就不能够很好地去体会，也不能理解为什么路途遥远, 诗人却只觉得“一水”“只隔”。教师应该把诗人当时的心态，所处的 *环境，屡次的人生遭遇都讲解给学生，用他们的生活感受去体会作 者的感情。其次，王安石用字推敲、准确也是值得同学们学习的。我想让学生从 “绿”这个字感受*南满眼新绿，一派生机的景*。我也感觉学生对于 作者多次换字的典故熟悉万分，没必要进行换字练习了。然而我的想 法错了。学生的体会不深刻，只有进行换字练习，他们才能体会作者 用字的斟酌。看来，看似简单的东西未必简单。越是简单的文章，它包含的内容越 耐人寻味，道理越深刻，需要教师付出的越多。部编版语文六年级下册泊船瓜洲反思【第2篇】江老师执教的泊船瓜洲确实有很多值得肯定的地方：1、音乐激情：一开课，江老师用音乐永远的思念啊，故乡 很自然地把学生引入对泊船瓜洲的学习；在引导学生想象画诗人 家乡的美景图时，江老师又用舒缓、优美的故乡的云营造氛围， 使学生入情入境。2、语言激情：江老师的语言抑扬顿挫，富有激情，感染学生进 入情境。3、课件激情：江老师虽然已有50多岁，但是现代信息技术的应 用却很熟练，课件展示出来的江南优美风景，使学生有亲临江南水乡 之感，更能充分感受到“春风又绿江南岸”的美景。江老师执教的泊船瓜洲遗憾的是时间安排欠妥，导致学生描 画的春景图没有得到回扣，使整堂课缺乏完整性。以上是我个人不成熟的看法，有不当之处，敬请各位同行批评指 正。部编版语文六年级下册泊船瓜洲反思【第3篇】教学反思我想让学生从“绿”这个字中感受江南满眼新绿，一派生机的景色。 我也感觉学生对于作者多次换字的典故熟悉万分，没必要再进行换字 练习。然而我的想法错了，学生的体会不深刻，只有进行换字练习，他 们才能体会作者用字的巧妙之处。