17 《爬天都峰》说课稿.docx
17爬天都峰说课稿一、说教材。爬天都峰是部编版四年级上册第五单元的一篇精读课文，而 第五单元“把事情写清楚”是专门的习作单元，是以培养学习作能力 为核心编排的单元。阅读要素是：了解作者是怎样把事情写清楚的。爬天都峰一文叙述层次清晰，依照爬山前、爬山时和爬山后 的次序把事件的过程交代得清楚明了。语言平易朴实，贴近学生的生 活，最后爸爸的话有着教育意义，寓意深长。根据语文课程标准的具体要求，结合教材习作单元的编排目 标，我把这一课分成了 2课时完成，并确定爬天都峰的教学目标 如下：1 .认识“相”这个生字，会写“级、链”等9个生字，理解掌握 “石级、发颤、攀着”等词语。2 .有感情朗读课文，读出不同人物的语气和心情。3 .了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓舞下, 坚定信心战胜困难的过程。4 .懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发 向上的品格。其中，教学重点是：了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷 如何在互相鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。教学难点是：懂得善 于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 二、说教法学法。1 .教法。本着树立以“以学生发展为本”“以学定教”“教为学 服务”的思想，为了更好地实现教学目标，有效地突出重点，突破难 点，本课教学中我通过情境教学法、以读代讲法、品词析句法，角色 转化等方法引导学生读中感悟。尊重学生的独特感受与体验。同时注 意发展学生的思维，提高个性化表达能力，力求达到语文人文性与工 具性的和谐统一。2 .学法。“授人鱼，不如授人以渔”，新课标也指出“语文课程 一定要使学生掌握最基本的学习方法”。在教学中，双线构建课堂： 一是围绕“把事情写清楚”从课文中习得方法；二是围绕“心情变化”, 通过有感情朗读的方法感悟文本，引导学生在朗读中逐渐由文字深入 到情感深处，达到情感上的共鸣。通过学习课文一课一得，既获得情 感体验，又习得写作方法，完成由读向写的转换。三、说教学过程。这篇课文的主要教学环节分为以下四个部分：1 .导入新课，疏通字词：二年级时，我们曾学过一篇课文叫黄 山奇石，从中我们领略到了黄山的美丽。不过也有同学说，想要领 略黄山的美丽是件非常难的事情，她去爬了一趟，可累坏啦！今天， 我们就来学习爬天都峰，和这位同学一起爬一趟，看看是不是真 的这么难。首先，大家快速的默读一遍课文，写上自然段序号，划出 自己不认识的字词，与同桌交流，把字音都读准。出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准字音、记住字形）重点交流的几个字:级：左右结构，偏旁是“名”，注意区别形近字“及、极”等；颤：左右结构，笔画较多，写的时候要一笔一画写清楚，间架要 均匀；攀：可用顺口溜“木对木，X对X,大字底下用手拉”帮助记忆;鲫：左右结构，右边是“即”，不要写成“郎”；辫：左中右结构，中间是年"，不要写成“辨、辩、瓣”等。 看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。2 .默读课文，整体感知。解决问题:课文主要讲了一件什么事？ 是按照什么顺序写的？课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的？3 .精读重点段落，逐段分析、朗读。(1)齐读第一部分，作者为什么用“爬”而不用“登” ？ (2) 作者是怎么写天都峰的高而陡的？ “我”心里是怎么想的？哪些词句 可以看出“我”的害怕畏惧的心理？指名回答。(2)学习第二部分，了解爬山的过程。“我”和老爷爷的对 话是在什么情况下？老爷爷是什么样的？为什么两人的话中都带有 “也”字？这一老一小决定一起爬天都峰，他们是怎么爬的呢？说 说你可以从哪些词语中体会他们爬山的艰辛？(奋力、一会儿一 会儿、手脚并用、爬呀爬等词，既突出了爬天都峰的艰难，又表现他 们不怕困难的勇气。)(3)学习第三部分，了解寓意。老爷爷对“我”说些了什么 呢？作者是怎么回答的？老爷爷为什么要谢谢作者？作者为什么也 要谢谢老爷爷？(互相感谢对方给了自己向上爬的勇气)老爷爷说“居然爬上来了”，“居然”是什么意思？他为什么这样说？用自己 的话说说说为什么最后老爷爷还是爬上了峰顶。为什么小同学会说 见到老爷爷爬天都峰，她才有勇气爬呢？爸爸听到后，是怎么说 的？ “汲取”是什么意思？他们互相汲取的力量是什么？用自己的话 说说爸爸这句话是什么意思？（“我”和老爷爷善于互相学习，互相 鼓励，克服了害怕的心理，获得了战胜困难的勇气和信心，最后战胜 困难，爬上天都峰）4 .交流总结，习得写作方法。这一个单元是习作单元，课文对我 们的写作极具借鉴意义。作者是按照什么顺序写爬天都峰的过程的？ （时间顺序：爬山前f爬山中一爬上峰顶后）在这个过程中，作者发 生了什么变化？（山高而陡时不自信一见到老爷爷后有了勇气一终于 爬上了峰顶）要爬上天都峰，对老爷爷和小朋友来说，都不容易，但 是，他们最后战胜困难爬上了峰顶，请谈谈你的体会。（一个人要战 胜困难，一方面要靠个人的努力奋斗，另一方面要善于学习，从他人 身上汲取力量。）四、说教学理念。语文新课程标准在阅读教学方面的表述中，突出了学生“阅 读主体的地位”。据此，我坚持“以生为本、以学定教”的教学理念, 力求为学生创设快乐、自主、开放的语文学习环境，让学生在融洽的 课堂氛围中读中学，学中悟，悟中思，使学生拥有更多地自主学习、 自主创造的空间。在学习过程中，还重视写作方法的指导，充分体现 了 “教师是学生学习的引导者”这一课改新理念。
