统编版教材视域下的小学语文单元整体教学设计.docx

统编版教材视域下的小学语文单元整体教学设计°第一单元本单元由看图学文马踏飞燕伏尔加河上的纤夫，讲读课文古诗二 首和基础训练1组成。一、教学要求：1、掌控生字，特别注意“膘、颈、咒语、沮”等字的读音；“龄、祭典”字的读法； 特别注意“有载、启、荷”等多音字的相同意义。2、理解字词。能够辨析“宽广、宽阔”“繁重、沉重”等近义词的意义及用法。3、备考汉语拼音字母表的顺序以及字母的大小写。4、能正确、流利、有感情朗读本单元课文，能背诵闻官军收河南河北，会默写示儿。二、教学重点：1、两篇看图学文着重培养学生的观察能力和理解能力。2、古诗二首要使学生搞清楚诗的内容及要抒发的思想感情。三、教学难点：自学作者怎样观测事物，把握住特点整体表现中心，根据事物的相同特点，使用相同 的.文学创作顺序。看图学文。1、马踏飞燕。一、教学要求。1、通过介绍“马踏飞燕”的特点，重新认识古代劳动人民具备多样的艺术想象力、 一流的科学知识和卓越的创造才能，进一步增强民族自豪感。2、学习从几个方面观察事物的方法。3、自学本课生字、新词，认知重点词语的意思；运用图文对照的方法理解课文内容。4、有感情地朗读课文。二、教学重点：1、继续培养观察能力。2、图文对照，理解内容。三、教具准备：1、绘有铜奔马的挂图。2、生字生词卡片。四、教学时间：两课时。第一课时。教学内容：检查预习，图文对照学习课文14自然段。教学过程：一、明确本组学习内容、要求。1、韵头编者按，介绍本组自学内容和建议。2、指名口述。师特别强调：在小学阶段最后一个学期，必须注重综合运用研习过的语文基本功，进 步提升写作能力。二、检查预习。1、王莎莎念课文，介绍生字和易记不住的字（例如：规整、仿佛、低沉、膘肥身俊、 安然无恙、风驰电掣、颈、膨胀、卓越）与否读准，相机正音。2、指名说说铜马主要有哪些特点。（外形美；是一匹奔马；虽然只有右后蹄着地， 却能保持平衡。）3、听听画下来的最为感兴趣的句子。三、出示根据课文插图制作的挂图，指导按课文叙述顺序进行观察，口述图意。1、观测、说道说道铜马的外形，体会铜马的造型美。2. 观察、说说从哪儿看出是一匹奔马，且奔跑的速度很快，感受铜马的动态美。3 .再观测、说道说道从姿势来看，骏马就是怎样保持平衡的。四、听课文，看挂图，看看课文是怎样描述这匹铜奔马的外形、奔跑的姿势以及如何 保持平衡的。五、CX480课文。1. 学习第一自然段。(1) 王莎莎念，思索从第一自然段里晓得了什么。(2) 理解“东汉时期”(距现在大约有年，年代久远)“艺术珍品”(有很高艺术 价值、十分宝贵的艺术品)。(3) 齐读，念出赞美之情。2. 学习第二自然段。(1) 王莎莎念。其他同学观测骏马图。(2) 具体讲铜马的外形有三句话，每句主要讲的是什么？(第一句概括他讲铜马雄 健有力；第二句从头、尾讲它的姿势；第三句从它张开大口，想象骏马嘶鸣。)(3) 在读法上存有什么特点？(从归纳至具体内容，由静到动，句与句联系密切。)(4) 在讲读过程中，着重理解以下词语。骏马：跑得快的马，不好马。膘肥身健：膘，原指肥肉。这个词是讲铜马肥壮、健美。规整：本课指铜马身体各个部分比例人与自然。坚韧：本课指铜马的四只蹄子坚实有韧性。低沉：本课指马的鸣叫低而洪亮。(5) 个人练读，齐读。力求能随着朗读浮现出铜奔马的形象。3. 自学第三自然段。(1) 指名读。其他同学随着朗读观察奔马。(2) 教师引读，协助学生认知骏马跳跃速度之慢。师：这是一匹速度之快呢？ 生：作者构想正在快速跳跃。师：快到什么程度呢？。生：作者匠心独运风驰电掣般地疾驰。)（3）奔马速度快，你是怎样体会到的？。（揪重点句：“使马的右脚后跟，左后腿”“使马的后蹄挥在一只飞燕上”“连飞燕都顾不上闪避”“飞燕竟安然元恙”。）构思奇妙：本课指设计者的想法新奇、巧妙。匠心独运：构成与众不同的见解或设计。安然无恙：恙，原指“病”。没受到一点儿损伤。风驰电掣：形容像是刮风和流星那么慢。（5）个人练读。齐读。读出奔马“快”的感觉。（6）小结读法上的特点：先用一句话归纳，再具体内容叙述。先反问后请问， 难引发读者的特别注意。4. 学习第四自然段。（1）教师引读：铜前唇怎样才能保持平衡？。学生朗读。（2）王莎莎念。教师用教鞭随着朗诵指图，协助学生认知铜前唇就是怎样保持平衡。（3）齐读。读出对设计巧妙的赞美。六、齐读第二、三、四段，以便对前唇的特点存有完备的印象。七、作业。1、朗读课文。2. 联系上下文理解“匀称”“卓越”“构思奇妙”“匠心独运”“安然无恙”等词语。第二课时。教学内容：备考，自学课文第五自然段，自学生字，书写生字，练造句。教学过程：一、王莎莎念第一至四自然段，并说说道第二、三、四段分别谈了什么？ （第二段讲骏马外形特点：第三段讲是一匹奔跑中的骏马；第四段讲只有一只蹄子着 地，奔马是怎样保持平衡的。）二、这三个自然段存有什么联系。（一层进一层，联系得十分紧密。）三、自学第五自然段。1. 指名读。思考这段说了什么。（由前唇谈至古代劳动人民，从前唇身上看见古代劳动人民多样的艺术想象力、一流 的科学知识、卓越的创造才能。）2. 联系上文，从哪些地方可以看出古代劳动人民具有丰富的想象力？（可侧重从造 型奇妙、优美上理解）3. 联系上文，从哪些地方可以窥见古代劳动人民具备一流的科学知识？（可以侧重 于通过匠心独运的设计，并使前唇保持平衡上认知）4. 这一段和第二、三、四段是什么关系？（归纳小结，与上文紧密联系。）5. 着重于认知“卓越”（远远超过通常，非常杰出）一词。6. 个人练读。齐读。读时浮现奔马形象，读出对古代劳动人民崇敬、热爱之情。四、自学生字，书写生字。1、说组成，记字形。2、互相告诫难弄错的地方。3、每个生字写三遍。五、联系课文，说道说道对“规整”“构想美妙”“卓越”“匠心独运”“安然元恙” 的认知。六、有感情地朗读课文，读出对铜奔马的赞美，读出对古代劳动人民的崇敬，读出民 族自豪感七、作业。1. 读写字词。2. 复习伏尔加河上的纤夫。板书：膘肥身俊。外形体形匀称。艺术珍品马踏飞燕 卓越的创造才能。构思。战略重点均衡。2、伏尔加河上的纤夫。一、教学要求：1、理解课文内容，了解19世纪70年代沙俄反动统治的黑暗，劳动人民生活的痛苦。2、自学把握住人物特点展开观测的方法。3、学会本课生字新词；练习用“凝视”“摆脱”造句。4、存有感情地朗读课文。二、教学重点：1. 自学把握住特点观测人物的方法。2. 图文对照，理解内容，体会思想感情。三、教县准备工作：1. 根据课文插图绘制的挂图。2、生字生词卡片。四、教学时间：二课时。第一课时。教学内容：检查复习，观察图画，学习课文1、2自然段。教学过程：一、检查复习。拼读：骏马、膘肥身俊、坚毅有力。卓越、构思奇妙、匠心独运。二、出具折页（或投影片），导人新课。同学们看到的这幅世界著名的油画，是多年前俄国画家列宾创作的。年夏天，列宾到 伏尔加河旅行，在几个月的时间里，他仔细观察了纤夫的生活，画了许多写生，年完成了 这幅作品伏尔加河上的纤夫。今天，我们来学习根据这幅油画写成的课文。板书课题。三、观测图画，介绍图意。引导学生整体观察：在什么地方？谁在干什么？船怎么样？（吃水很深，说明货物 重。）纤夫姿势怎样？（大多身子向前倾，说明都在使劲，一步一步向前非常吃力。）四、图文对照，理解课文。1. 学习第一自然段。（1）王莎莎念。其他同学边听到边观测图画。（2）启发思考“逆风行驶”与“帆没有张起来”和纤夫的关系。（逆风，不能张帆， 必须由纤夫拉纤j “船上载着很重的货物”与纤夫“迈着沉重的步子，大多身子向前倾”。口设计思路点点滴滴都是爱这是根据三年级下册教材，语文园地五中的作文要求而设计的。 教材的编写者之所以会在让孩子们在学习了可贵的沉默妈妈的账单这样一组课文 后安排学生“写写父母对自己的爱”必定有其深意。因为现在的孩子整天沉醉在在快乐的海洋中，已经逐渐沦为了 “快乐的麻木者”。他 们体会没父母长辈对他们的殷殷深爱着，反而指出这就是理所当然的。所以只要一使孩子 们写下自己的父母就是怎样快乐自己，学生所提的事例就是类型化的，语言则就是模式化 的，内容就是不可思议的雷同。在情感上呢，总是使人太少了一份真挚和柔和。所以在经 过反反复复的钻研教材后，我将本次作文教学的重点确认为：通过教师的引导，让学生透过自己和爸爸妈妈的生活照，回忆生活中的点点滴滴，从 看似琐碎平凡的日常生活中，从细微之处去感受到父母的爱。然后具体地记录下爸爸妈妈 爱自己的事，表达自己的真情实感，实现语言文字和道德情感的双重升华。本次作文的教学思路主要整体表现为认知快乐、体验快乐和抒发快乐三个小的板块。 这三个小的板块融合了资料展现、口语交际、习作指导、学生片断练和学生课后单一制作 文和作文的小结、修正这几个方面的内容。学生在课前需要做以下两个方面的准备工作：1. 搜集关于父爱和母爱的资料，包含诗词、格言警句或者故事。2. 听爸爸妈妈讲述自己的成长故事，然后共同翻阅相册，寻找几张最能体现父爱和母 爱的照片。设计流程一、情景创设，感知父母的爱。（一）阐明习作内容。上课伊始，首先播放音乐我爱我的家，屏幕上滚动出现本班学生和自己爸爸妈妈 的照片。教师伴随着音乐，导入：师：同学们，家就是我们蜕变的乐园，就是温暖的港湾。家里存有疼爱我们的爸爸、 妈妈。就是他们的爱充斥着我们蜕变。今天，就要我们一起回忆起并记录下父母对我们的 爱！ （二）素材交流。师生共同交流课前搜集的有关父爱、母爱的资料。1. 教师讲述自己收集的故事。我准备工作的就是美国职业演讲者、也就是多产作家马克汉林的地震央的父与 子。因为根据三年级学生的心智能力和搜集信息的能力，的确须要我们教师适度补足有 关的材料，尤其就是关于父爱的材料。因为学生通过课前搜集，可能将已经注意到了这点: 关于父爱的名言和故事较母爱的文章来说，变得比较太少。但做为教师，我们应当鼓励学 生认识到这并不意味著父爱就不应该颂扬，父爱同母爱一样的无私，它就是一种默默无闻， 微旨无形之中的一种感情，只有用心的人才能够体会。正像有人这样惊叹：父爱就是深邃 肃穆的，就是放到心中用一生慢慢咂摸品味的。教师伴随音乐深情讲述地震中的父与子这个故事中，父亲是如何不顾自己的安危， 用手挖泥石，坚持了整整38小时，最后终于救出了儿子和他的同学，谱写了一首伟大的 父爱情深的颂歌。讲诉回去故事后鼓励学生交流：（1）同学们，这个感人的故事是否也感动了你呢？ （2）故事中的那个情节最而令你敬佩？你由这个故事想起了什么？。意在引导学生思考自己的父亲是怎样爱自己的。2. 非政府学生交流、朗读课前搜集至的歌咏父爱、母爱的诗词和文章。相机展开指导， 使学生心智父爱、母爱的内容和形式。因为正好“语文园地五”中就有唐代诗人孟郊写。点点滴滴都就是快乐一一写点父母对自己的爱的游子吟，相信会有学生交流这首诗。游子吟唐孟郊。慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。Q教师相机鼓励：母爱就是什么？在这首诗中，母爱就是游子辞行前，母亲在灯下有儿 子密密的缝制衣服。然后教师追问：这种事情，这种母爱是惊天动地的吗？但是你能说它不伟大吗？这一 针一线都饱含着母亲对儿子的深情祝福与无尽的牵挂。诗人孟郊就选择了自己临行前，母 亲为自己缝补衣服这样一件小事，表达了母亲对自己的深深爱意。就这样，在同学们每交流一则材料后的，教师都必须对每一则材料用精确恰当的的语 言予以评测。并引导学生交流自己的体会。如果学生收集的材料很贫乏，教师还可以引导学生一起回忆学过的相关课文，如妈 妈的账单中，母爱就是不计回报的为子女付出；给予树中的母爱就是尽管经济拮据， 也把辛苦攒下的美元分给五个孩子，让他们购买礼物相互赠送；可贵的沉默中，父母 的爱就是每年都会记得为孩子庆祝生日，送上精美的礼物，而忽略了自己的生日。学生交流后，教师小结：师：其实，在很多时候，父母的爱都不是轰轰烈烈，惊天动地的。有时，爱就是一个 温柔的眼神；有时，爱就是一杯暖暖的牛奶；有时，爱就是一个鼓励的微笑；有时，爱就 是雨中高擎的雨伞 环节设计意图写作是情感的外射。激情可以直接引发作文的欲望和冲动。所以在“感知爱”这个板 块中，我利用音乐欣赏、照片展示和资料的分享，让学生感知父母的爱，引起学生情感上 的共鸣，唤醒学生的表达欲望。二、互动交流，体验父母的爱。（一）首先以学生的一张旅游照片为重点，指导学生主动发现照片后的.感人故事。因为根据课前的介绍，我掌控至学生们准备工作的照片有的是父母给自己过生日的照 片，有的和父母一起过六一儿童节，但更多的就是旅游时照的照片。乍看之下，真的这些 照片似乎和父母的爱之间似的没太小联系。但其实认真说实话，拎孩子回去旅游，开阔视 野，快速增长科学知识，却本身就是父母快乐孩子的一种整体表现。而且，在旅游路上一 定存有许多父母照料孩子的细节。这些细节貌似微不足道，其实却蕴含着父母对子女的一 片深情。所以我在说道课前提前介绍了我班几个学生旅游路上出现的故事，中从挑选汪御 寒在哈尔滨的这张照片。因为据严煜寒了解，她刚至哈尔滨就咳嗽了。妈妈对她就是爱护 有加，平时十分严苛的爸爸也柔情了许多，定时喂食她服药。因为汪御寒真的头痛得难受， 她的父母为了她退出了一两个景点，一直死守在她身旁。第二天，她好些了，但爸爸还是 决意腰她走路。玩儿的时候，爸爸还一直想要办法逗她高兴。这个故事很具备典型性，于 是我同意以这张照片为突破口，恳请严煜寒讲诉这张照片的故事，以鼓舞学生主动辨认出 汇聚在照片中父爱和母爱。在严煜寒交流后，教师小结：师：同学们，其实在每一张貌似平时的照片后面，都可能将存有一个感人的故事。现 在，使我们好好的看一看照片，认真地想一想，在我们的生活中，我们的父母搞了哪些看 上去就是微不足道，却又蕴含深情、蕴含快乐的事呢？ 给一两分钟让学生静静地回忆、思考，然后组织学生进入第二个环节一一交流互动。（二）交流互动。首先，介绍活动要求：在小组内展示自己带来的生活照片，用这些照片作为钥匙，打 开记忆的大门，回忆自己和父母。点点滴滴都就是快乐一一写点父母对自己的爱之间最温馨的瞬间，然后选择自己喜欢的方式和同学交流。活动建议就是弹性的，学生可以自定活动方式。1. 激情解说一一如果爸爸妈妈的爱就凝固在你手中的某张照片上，（就象严煜寒的这 张照片一样）就请你仔细回忆当时的一切，然后为这精彩的照片配上生动的解说词。再和 小组的同学交流交流。如果拎的照片还无法抒发父母对自己的爱，就可以使用第二种方式。2. 故事派对一一也许有些感人的瞬间没有用影像资料的形式保存下来，但老师相信当 时的一幕幕一定时常浮现在你的脑海里。请你用生动的语言来描述当时的情景，还可以加 上自己的身势动作，形象地再现这感人的瞬间。学生在四人小组内相互鼓舞，充份练习说道，再挑选出代表在全班展开交流。在学生 交流时，教师相机利用质问的形式指导学生按顺序把事情说道确切，尤其就是最能体现父 爱和母爱的微小之处。环节设计意图在“体验快乐”这个板块中，我利用直观的照片做为关上学生回忆起之门的钥匙，通 过参予活动的形式，非政府学生交流抒发父母对自己的爱。使作文训练更切合学生生活， 使学生存有内容可以抒发，存有内容想要抒发，存有内容能够抒发。协助学生化解“具体 内容写下什么”的问题。三、自由表达，抒写爱。(一) 习作指导。“作文就是用笔说话。”但怎样把我们嘴说的话用笔记录好，就需要掌握一定的表达 方法了。所以我采用了让学生对比两个片段的方式来学习写作方法。1. 恳请学生对照写作下面两个片断。(1) 我坐在车上，父亲说要给我买几个橘子。他走到那边月台，跳下去，穿过铁道，又 爬上来，买到橘子后按原路返回，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。然后，转身消失在 人群中了。(2) 父亲盼车外看看了看看，说道，“我卖几个橘子回去。你就在此地，不要站立。” 跑至那边月台，须沿着铁道，须掉下去又掉下去。父亲TATE2007,跑过去自然必须费事些。 我看到他戴着黑布小帽，穿著黑布小马褂，浅短衣棉袍，步履蹒跚地追到铁道边，慢慢调 转下去，尚不大难。可是他沿着铁道，必须爬上那边月台，就不难了。他用两手攀着上面， 两脚再向上变小；他营养不良的身子向左微倾，显露出不懈努力的样子。这时我看到他的 背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干Quillebeuf,害怕他看到，也害怕别人看到。我 再摆出来时，他已抱著了朱红的橘子往回跑了。过铁道时，他先将橘子贫放到地上，自己 慢慢爬下，再抱住橘子跑。至这边时，我赶紧回去鞭笞他。他和我追到车上，将橘子一股 脑儿放到我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很随心所欲似的等他的背影混进 来来往往的人里，再不出了，我便进去起身，我的眼泪又去了。选自朱自清的背影2. 交流：你指出哪个片段能够更好的整体表现父亲对儿子的爱？(学生确实可以挑选 第二段)然后进一步质问：这两个片段都就是写下父亲在给我送别时为我买橘子的事，可 是为什么第一段读过之后，总使人真的写下得还比较具体内容。这就是什么原因呢？ 3. 请学生勾画出你认为写得比较具体的语句。然后分析这些语句描写了父亲的什么。学生通过勾画，就可以辨认出，写下的具体内容的地方其实就是在详尽描绘父亲的语 言、动作、外貌，除了自己的体会。4. 教师作必要讲解：我们之所以会觉得第一段写得不具体。这是因为它只是简略地写 出了爸爸为自己做了什么，而把看到的，听到的、感受到的都忽略了。要想把文章写具体， 就必须把人物的动作、语言、神态、心理活动详细地写下来。点点滴滴都就是快乐一一写点父母对自己的爱我们应该怎样做才能把故事写“具体”呢？首先我们要明确所谓“写具体”不是字数 多就是写具体了。而是要写清楚人物的语言、动作、神态、心理等。特别是最令你感动的 地方。比如朱自清的背影在这个片断中，就重点抓住了父亲为他买橘子的一系列动作 来表现父亲对他的爱。这也就是说，我们要注重细小的环节的刻画。具体该怎么写呢？老 师教给大家一个方法，就是要“步步追问”加上合理的想象。拿这个片段来说吧。（出具）一天夜里，天气很热。我怎么也睡觉。妈妈就为我扇扇子，汗水汗流泱背了 她的衣裳。我们至少可以问自己这样几个问题：那天天气到底存有多冷？我总也睡觉法号，心里感觉怎么样吗？妈妈见到我睡觉，对 我说道了些什么呢？妈妈就是怎样为我扇扇子的？具体内容动作如何？我热，妈妈也冷， 看见妈妈这样照料我，我的心里存有怎样的体会？只要这样一步一步地质问下去，并 能够进行合理的想象，自然就能够把文章写下具体内容了。请学生按这个思路，口头补充这个片断。然后出示补充后的范例：（范例）妈妈的爱就像是一阵阵清凉的风。一天夜里，天热得让人觉得脑子里总是“嗡嗡”地 叫，哎！怎么熬得过去呢？这时妈妈好像猜出了我的心思，说：“晓晓，睡着了就觉得清 凉了。”我听了后，乖乖地点点头。刚睡了几分钟，我就被一阵阵扇子扇风的声音惊醒了， 原来是妈妈坐在床沿上，轻轻地给我打着扇子，汗水湿透了她的衣裳。环节设计意图对于三年级的学生来说，他们能大概分辨出哪些文章写具体了，哪些文章没有写具体。 但要求他们说怎样才能把习作写具体就很难了。所以我利用对比片断的方式，加上教师必 要的讲解，帮助学生学习“如何把事情写具体”的表达方法。习作指导的过程就是帮助学 生解决“怎样写”的过程。（二）真情抒发。1. 学生进行当堂的片段练习。必须学生利用“步步质问”的方法写下一个片段，去抒发妈妈或者爸爸对自己的爱。 写下确切人物的动作、语言、神态等。2. 评说片段。教师巡查揪典型：将写下得较为具体内容的习作展开示范性评测。3. 课后习作。建议学生把课堂交流的故事写下具体内容，也可以再次翻看自己的书签，倾听父母讲 诉关于照片的故事，再用一两件具体内容的事去抒发父母对自己的爱。（三）习作后的讲评修改1. 全方位评测：（1）教师将学生的习作全部浏览后，选出优秀习作进行示范性点评。（2）在四人小组内，由小组长具体内容负责管理，紧紧围绕训练重点“如何写下具 体内容”展开评测，弓I导学生多辨认出别人的优点。（3）教师参与到小组中进行随机性点评。（4）恳请学生习作带回家，恳请家长参予评测。2. 学生二次修改习作。老师根据学生二次修改的情况，给学生一个较好的成绩。让学 生意识到好文章是在大家帮助和自己努力下改出来的。环节设计意图修改习作是提高学生习作能力的一个重要方面，也是提高作文质量的根本途径之一。 但习作修改的内容很多，不能一味求全，因此，我采取了有所侧重的办法。组织学生围绕 训练重点“如何把文章写具体”来进行修改训练。整个修改评价的过程，既有老师、同学 参与，还邀请了家长参与，对修改的好的范文作肯定性、激励性的评价，让学生获得成功 感。从而逐步培养学生修改习作的能力。一、独立自主识字，灵活运用。本单元要求识记的生字有31个，要求会写的生字有40个。（一）建议会认的字：首先必须强化复习，单一制识字。为了提升课堂教学效率，教师 必须适度调整复习的建议。建议学生通过复习掌控扩词、骂人、连词成句等方法，对字词 展开开拓和运用。其次就是强化检查，合作鼓腮。教师必须根据学生的实际情况展开有效 率检查；对难混为一谈的字展开必要的辨析；容易字搞必要的告诫；读音搞必要的矫正； 对迷人的词语或成语展开天问。（二）要求会写的字：要加强写字的指导，书写规范。重点是具体笔画和结构上的特点 的指导。三年级的学生刚刚开始使用钢笔，用笔还不够熟练，教师要引导学生通过观察、 对比，规范学生的字。如指导秆、腹、衬等属于左右结构的字，引导学生观察其特点，然 后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。二、四书巧练，开拓延展。这四篇文章工具性和人文性体现得非常明显。因此，本单元的阅读教学可以这样进行。（一）整体编者按引导学生阅读导读内容，针对人们对待动植物的看法有什么不同这句话，谈谈自己的 了解。然后引导学生快速浏览本组的四篇文章，说说每篇文章都写了什么事，是从什么角 度写的，从而对本组教材有整体的了解。（二）每课钻研。1. 收集和汇报资料，为理解课文打基础。本组教材的相关资料非常丰富。教师在课前 准备有关挂图、幻灯片、录像资料，同时要求学生通过各种途径收集有关资料。教学中， 通过师生之间的交流和汇报，来提高学生学习的兴趣，为学生的阅读理解做铺垫。如我国 的森林覆盖情况、森林减少情况以及有关瑞士的资料等。2. 四书和巧练结合，课后展开适度开拓。在读本组教材的每一篇课文时，都必须把握 住含义深刻的句子，通过书法展体会、对照体悟、联系上下文的方法，达至读思融合，提 升学生的写作能力。在课后也必须精心安排一些开拓性习题，使学生顺利完成。翠鸟这篇课文的独特之处是在表达上抓住翠鸟外形和活动的特点进行生动形象 的描写。在教学中，教师要加强读的指导，通过自由读、指读、表演读等多种形式，读出 翠鸟外形的美、动作的灵活，达到有感情的朗读。翠鸟动作上的特点可以结合课文当中的 画外音：翠鸟的动作真快啊！引导学生抓住几个动词蹬、飞、叼、贴来体会。其中有关翠鸟外形特点与动作的描绘就是读取融合不可多得的不好素材，在写作训练 中可以运用读取融合的方法使学生天问。燕子专列这篇课文选材视角和叙事顺序较为独特，可以采用读中感悟的方法。 感悟叙述方法。教师通过对比的方法理清文章的叙述顺序倒叙，先写人们向乘坐在 专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最 后再回到开头的送行一幕，首尾呼应。感悟人文情怀。教师设计一个提纲：政府和人民 是怎样关心、保护遇难的燕子的？围绕这一问题来展开阅读。重点抓住描写普通居民作出 巨大努力的句子与词语，让学生了解人们得知燕子的危险情况后内心的焦急之情，以及人 们不畏恶劣天气拯救燕子的高贵品质。最后，在理解文章的基础上，读出人们对燕子的关 爱之情。课后引导学生对贝蒂说几句话，可以是对贝蒂行为的赞赏，也可以是自己从贝蒂 身上得到的启示，还可以以贝蒂的身份介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻。一个大村庄的故事讲诉了一个村里人由于的乱砍滥伐，最后失去了自己美丽的 家园的故事。这一课，教师可以鼓励学生从斧头抓起，把握住文中的几处含义深刻的词句， 重点鼓励学生边念边想象。一就是体会大村庄以前的美丽。通过朗诵和想象大村庄的样子， 并使学生感受到大村庄的山青水秀。二就是体会句子的意思，鼓励学生边念边想象，树木 变为了什么，怎么变的等，联系上下文体会句子不含着的意思。课后可以让学生选择不同的角度，阐述自己的想法：可以谴责人们的错误行为，可以 表达自己的同情之心，可以对人们今后的生活提出建议等。路旁的橡树就是篇描述性课文，着重于鼓励学生运用对照、联系上下文、边念 边想象的方法体会文中人物的动作、语言，体会含义深刻的句子。文中的句子较多，学生 可以在独立思考的基础上交流，教师搞必要的指点。3. 积累词句，自主选择。学生可以根据自己的阅读感受，课内和课外积累相结合，自 主抄写、体会、积累。（三）综合性自学本次综合性学习围绕本单元专题环境保护而展开。教师要做好整体设计。一就是教师和学生共同探讨辨认出的问题：1.动物、土地、森林、草坪、空气和水受 了怎样的污染和毁坏；2.毁坏的程度怎样；3.污染源在哪里；4.当地的政府实行了哪些措 施应付；5.污染对人们的生产和生活产生了什么样的影响；6.直面这样的污染情况我们必 须搞些什么，等等。二是做好分组工作。给学生充足的时间，根据学生的自身优势和爱好分为土地组、森 林组、水资源组等，这样有利于在可能的范围内有最大的收获。三就是资料整理。根据学生的相同材料，实行相同的整理方式。例如可以将学生搜集 的充分反映同一情况的材料归入一组，还可以按照资料的相同属性分类，例如按文字、图 片、图表等归类。四是汇报形式。让小组经过讨论确定最有特色的展示方式，然后做专题汇报。所有资 料可以与友好班级共享。也要结合展示台、口语交际、作文的需要，保留展示的内容，以 便学生学习。三、语文园地（一）口语交际。紧紧围绕本组的专题，教材精心安排了为我们能够搞点什么为话题的口语交际训练。 非政府学生就家乡的环境保护展开深入探讨和交流。1. 引导学生围绕下面的问题展开交流：你在自己的调查中有什么发现？你能用数据、 图片或其他方法对自己的调查进行详细说明吗？改善家乡的环境你有什么好的建议？通过 本次调查你有什么收获？ 2. 在各组代表汇报交流的基础上，确认一二个存有代表性的环保问题展开讨论。教师 搞好评价。（二）习作。本次习作，教师重点从以下三个方面展开指导。1. 以学生身边存在的环境问题或学生调查中发生的印象深刻的故事导入；2. 鼓励学生回忆起在口语交际中哪些同学给自己遗留下了深刻的印象，并结合实际情 况挑选习作内容；3. 指导学生习作。以我在调查为题，指导学生把调查写具体，写详细，完整地表 达自己的意思。（三）我的辨认出。教师引导学生反复品读句子，使学生感受到祖国语言的丰富、表达方式的多样，启发 他们运用这些规律，试着自己说几个类似的句子。（四）日积月累。这部分包括读读认认和读读背背两个内容。读读认认，安排的是一组反义词语，可以 先让学生自己认读，同桌互相检查，教师指名认读字音和朗读短文。然后教师引导学生进 行扩展，列举一些平时学习中积累的反义词。读读背背，安排了五组古诗佳句。要求教师 引导学生熟读，并能够背诵下来。（五）展示台。展示台中列举了几种成果：保护环境的标语牌、建议书、手抄报。这三种形式只是教 材所举的例子，不同地区的学校可以根据学生开展综合性学习的实际情况，有所增减，积 极创新。不管采用何种形式，教师都应该详细了解学生的活动情况，为有困难的小组提供 帮助。教材阐释：元日小学语文第五册第十二单元一篇主体课文，是首节奏明快、语言流畅、雅俗 共赏的七言绝句，作者是宋朝著名改革家、诗人王安石。题目元日。元日，本意为吉日，我国古代以正月初一为元日，为一年的第一天。 “爆竹声中一四除，春风冬日进令狐冲。”说道的就是在悠扬的爆竹声中又放走了一年， 在冬日的春风中，合家欢饮令狐冲美酒。“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”这句说 道在守夜中，千家万户迎了瞳瞳红日，然后用代莱桃符换得回去旧有符令。诗歌最后一句 “总把新桃换旧符”中的“总”和“换”字，抒发除旧布新不可逆转的规律和王安石对实 行新法的坚定信念。设计理念：教学目标：1、读准生字读音，并认清字形，正确地朗读/有感情。2、通过密工具书、写作开卷有益、废话等方法认知生词。3、感受诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，了解过节的各种习俗，初步 学会欣赏春联。教学重难点：初步了解诗句的意思，感受、想象诗中所描绘的气氛，体会人们的美好愿望。教学准备工作：1. 关于春联、诗配画的课件，音乐。2、收集关于“年”的传说、屠苏酒、桃符的资料。教学过程：一、求解诗题，进行M18x1、字典里“日”字可以指太阳，也可以指时间，如：一日是指一天，“元日”是哪 一天？。2、说道至大年初一，就想起过年，你的脑子里发生了怎样的画面？。3、古时人们怎样过年的，让我们走进王安石的元日去看看。二、念古诗、学生字。1、学生自由读文，读准字音。2、全班检测汇报，谁愿去.？ 3、看屏幕抽读，看看自己能不能读懂，不懂的想办法解决：4、教导师范绘画字。5、把听音乐的感受带进诗里读，男生读一一女生读一一打着节拍读。三、看看画面，清诗意，哉诗情再看这首诗，你都看到哪些画面，让我们大家和你分享吧！ 爆竹声中一岁除，1、你看到了什么？ 一岁是指？ 2、除是什么意思？除夕之夜还能够听见什么？。3、相机补充除夕之夜放爆竹和守岁的故事。4、念诗句，体会除夕的冷清。春风送暖入屠苏。1、你看见了那一幅画？ 2、相机补充屠苏的相关资料。师：酒就是冷的，除了什么就是暖暖的？（再分家团圆、欢声笑语、其乐融融，心里 暖洋洋的）3、体会“入”字再读，这幸福的时刻，如沁人心脾的屠苏酒，人们沉醉在节日的喜 悦中。4、再念，把你的体会送至诗句里。千门万户瞳瞳日，1、你给我们看看的这幅图就是？。2、“千门万户”还可以说瞳瞳日是什么样的日？ 3、这幅画领略到你的体会就是一一幸福、详和、充满生机、期望4、感受着美好、充满希望的瞳瞳日！ 齐读，总把新桃换旧符。1、桃符是什么？金钥匙找到答案勾出来。2、教师随机补足桃符资料。3、换桃符还有什么特别的含义吗？走进王安石。从哪个字眼能体会诗人心中的企盼 抽读一一总把新桃换旧符。4、学生扣腰一一魏腰一一5、这首诗描绘的是人们欢度春节的喜庆情景，每行诗句都写了过年的一种仪式，放爆竹一一饮令狐冲一一迎接红日一一再加旧有符令。四、欣赏春联、拓展延伸。1、贴春联：（随即扩散春联科学知识）上联：一夜连双岁下联：五更分二年横批：辞旧迎新2、对联：上联：莺歌燕舞春无限下联：雨调风顺岁有余。3、师生对对联。4、作业：深入细致书写“自爆”、“苏”、“换”、“符令”四个生字。把这首诗背诵给爸爸妈妈听。搜集春联，和同学交流观赏。一、教材解读。（一）人文主题及教学策略在“快乐读书吧”中通过“书目推荐”和“提示语”引导学生发挥想象力读童话，感 受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果，并初步养成爱护图书的好习惯。（二）语文教学内容及策略1. 快乐读书吧（机动）。重点就是能够独立自主写作自己讨厌的故事，介绍故事的主要内容，并重新认识书的 封面，介绍书名、作者等基本信息。可以独立自主挑选最感兴趣的故事.，再按照写作 书目分为写作小组，制订写作计划，最后分层展开写作互动交流和评选。二、本课人文主题和语文要素教学过程。单元整体架构。参看上方。读书，感受读书过程中的快乐。通过“欢乐读书吧”体会课外阅读的欢乐，乐意与大家互动课外阅读的成果，并初步 培养爱惜图书的好习惯。1. 今天老师给大家带来一本书，请大家认真观察封面，说一说通过封面你都知道了 这本书的哪些信息？ （课件：出具小狗的小房子童话书封面）（预设：从书名、作者、插图等方面说一说自己知道的书中信息，相互补充。）小结：同学们观测得非常深入细致，我们每次领到书都可以观测书的封面，找找书名 和作者，再联系插画猜故事，特别有意思。2. 阅读目录，猜测书中内容。翻阅小狗的小房子，看一看这本书里存有几个童话故事，都在哪一页？你最要念 哪个故事？。3. 共读小狗的小房子精彩片段，学习方法，激发兴趣。小猫又对小狗说道：“咱们至门口回去玩儿吧！ ”。小狗说：“门口没意思，咱们到小河边去吧，小河边可好玩儿啦！ ”。小猫问：“小河边离吗？ ”。小狗说：“不太远，穿过树林就是。”口小猫说道：“我不！遇见小狼怎么办？ ”。小狗说：“大狼怕什么！我可有劲儿啦，我咬他，把他咬流血！”。小猫看一看小狗，说道：“回去你的吧！你那么大，显然踢不过小狼！ ”。小狗说：“我用枪打他！砰一一打死啦！ ”。小猫问：“你存有枪吗？ ”。小狗说：“有！怎么没有！ ”。他们就同意至小河边回去玩儿。刚要走，小猫又说：“我不去啦！要是下雨怎么办？ ”。小狗看一看天空说道：“不能下的！ ”。小猫说：“要是下了呢？ ”。“那咱们就躲藏在树林里。树林里的树叶可密啦，小雨显然落下没树林里去！ ”。“要是大雨呢？ ”。真的，要是下大雨怎么办？小狗没主意了。小猫说：“咦，我想出一个好办法！咱们抬着你的木头房子去。哎呀，我想出的这个 办法可真好！要是碰见大狼，咱们就钻进小房子，把门关起来。要是下雨，咱们就在里面 避雨。要是没有大狼，也不下雨，咱们就在里边玩过家家。你当爸爸，我当妈妈！ ”。（1）用横线图画出来小猫的话，用波浪线画出来小狗的话，分后角色朗诵；（2）猜测一下，小猫和小狗会抬着小房子去玩吗？去的过程中可能会遇到什么困难？ 4. （1）本次的“欢乐读书吧”向我们所推荐了 5个童话故事，分别就是大鲤鱼跳 龙门、