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    发展幼儿语言.docx

    • 资源ID:95611583       资源大小:10.49KB        全文页数:2页
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    发展幼儿语言.docx

    发展幼儿语言生活是语言的源泉,只有丰富的生活,才能为丰富的语言提供条件。因此,在教育工作 中,教师要为幼儿创设丰富的生活环境,增长幼儿见识,开阔幼儿视野,促进幼儿思维发展, 培养幼儿的语言表达能力。具体做法如下:一、亲近自然,感受生活幼儿学习语言,都要与周围的生活发生联系。他们主要凭借直觉去认识周围的一切,其 思维具有鲜明的具体形象性,即其思维的全过程并不是依赖于理性材料,而是凭借生动的形 象,获得感性认识,提高口语表达能力。因此,教师要充分利用大自然对幼儿进行教育,把 幼儿带到大自然中观察、感受,在观察、了解的过程中,帮助幼儿感知、记忆事物形态、特 征,并能用较准确的语言给予表达。另外,教师应对事物进行描述、介绍,启发幼儿进行思 考,鼓励他们表达意见,进行讨论,并能用自己的语言进行表述。二、在游戏环境中学习和发展语言幼儿语言的发展要在与环境的互动中实现。中国著名儿童教育家陈鹤琴先生曾说:“大 自然、大社会是活教材”。由于幼儿受生活范围和生活经验所限,不可能去体验所有的生活, 加之其具有活泼好动、好模仿、情绪性强、自制能力差等特点,认识活动往往以具体形象为 主,而游戏的自主性、多变性以及各种道具的使用可以满足幼儿的好奇心,增添乐趣,满足 幼儿交往的需要,促进幼儿积极主动地用语言交往,借助游戏,也可以满足幼儿身心发展的 需要。如果教师精心设计游戏主题,设置游戏情景,创设丰富多彩的游戏环境,将语言教育任 务蕴含在游戏中,将语言学习的内容转化为一定的游戏规则,让幼儿置身于丰富多彩、富有 情趣的游戏环节中,按照规则进行游戏,以积极的情绪面对各种问题,以自己的能力去实践 与环境的交互作用,表达自己的意愿和情感,这样幼儿的语言表达能力就会大大提高。三、在语言教育活动中,发展幼儿思维能力语言是直接与思维联系的,它是人的思维活动的效果、认识活动的成果,这就告诉我们 语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维。幼儿思维能力和语言能力的发展是同步进行 的,幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程;而思维的发展,又促进语言构思能力、逻 辑性和语言表达能力的发展。根据幼儿发展的特点,采用多种多样的形式,发展幼儿的观察 力、记忆力、想象力和思维能力,使幼儿能灵活地模仿语言、运用语言、表达自己的意图。L运用优秀的儿童文学作品启发幼儿的联想。优秀的儿童文学作品是幼儿获取语言的重 要途径。一首富有诗意、充满幻想的诗歌、一个动听的故事,都能促进幼儿想象力的发展, 这样不但能给幼儿美的享受,而且能够引发他们的联想,启迪他们的智慧。2,通过阅读提高幼儿的口头表达能力。在早期阅读中,幼儿常常被图文并茂、生动形象 的故事所吸引,从而产生愉悦的情感,并对文字符号产生极大的好奇心。这时,如果教师能 给予正确的引导、点拨,不仅能让幼儿掌握一般的翻阅图书的方式,还能理解图画的内容, 并能用口语讲出画面的内容,这对提高幼儿的口语表达能力非常有利。3.教师设计的提问应具有启发性,能引起幼儿的联想。教师提出的问题应该能启发幼儿 朝不同方向思考,而不只局限于所感知的内容。四、运用多媒体教学手段,充分调动幼儿表达的愿望在语言教学活动中,对于幼儿难以理解的教材,使用多媒体手段能增强幼儿看、听、说 的能力,大大提高教学效果。我们知道,幼儿注意力的集中是学习的必要条件,他们常被新 奇、强烈、活动多变的事物所吸引,对自己喜爱、感兴趣的事物和活动能聚精会神地关注。 而多媒体教学活动能突破时空限制,把图形、动画、文字、视频、音频等多种媒体结合在一 起,从视觉、听觉上以生动的形式激发幼儿的学习兴趣。语言属于第二信号系统。没有实践中的反馈刺激,就不能建立复杂的神经联系,所以语 言的实践要靠听、说、读的反复练习,只有在使用语言的过程中,才能掌握语言,逐步熟练, 融会贯通。多媒体教学不但给幼儿提供了听、说、读的实践,打破了传统教学的局限性,而 且在时间、空间上不受局限,可以超越时空,任凭幼儿想象、发挥,用语言来表达自己的感 受。

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