幼儿园大班语言活动教案_4.docx

幼儿园大班语言活动教案幼儿园大班语言活动教案模板1 活动名称：云彩和风儿 活动目标： 1、激发创编诗歌的愿望，尝试使用诗歌的语言创编云彩和风儿，并能自信地叙述创编内容。 2、培育幼儿想象的丰富性，思维的独创性，增加幼儿的自信念和乐观向上的情感。 3、通过感受诗歌漂亮地意境，培育幼儿宠爱大自然的情感。 4、理解故事内容，能认真倾听，有良好的倾听习惯。 5、情愿分角色表演简洁的故事情节。 活动预备： 阅历预备： 活动前，幼儿已多次观看过云彩的变化，对云的形成有了初步的了解。 已欣赏过散文云彩和风儿 材料预备：多媒体教具一套。已运用多种材料和不同的方法表现了云的形态，并制作成云彩画。 活动重点：感受散文诗的语言美和意境美。 活动难点：培育幼儿的欣赏力气，进展言语表达力气，尝试创编。 活动过程： 一、谈话：我制作的云彩。 1、观看云彩壁画，幼儿介绍自己前段时间制作的云朵，说说制作的云朵像什么。 2、运用多媒体教具引导幼儿观看各种各样的云。 师：“现在，我们再来看看千变万化云，看一看这些云像什么？”（配乐欣赏诗歌：云彩和风儿） 二、争辩 云彩变了些什么？云彩为什么好玩？为什么云彩会变？ 三、配乐朗诵云彩和风儿。 四、玩耍创编诗歌：会变的云彩 1、幼儿用动作来表现云彩。老师扮“风儿”，幼儿扮“云彩”。“风儿”一吹，“云彩”就变出不同造型来，用诗歌的语言表达云彩的变化。 2、幼儿分组进行创编诗歌活动。 五、延长活动： 在语言角定制一本诗歌本，供幼儿连续诗歌的创编。 在表演角活动时，可以连续进行玩耍，表演云彩的变化。 教学反思： 在这堂语言课上，漂亮的伴奏音乐加上老师真情的朗读一下子吸引了孩子，让孩子的留意力都集中在老师的朗读中，更好地让孩子感受到散文诗的语言美、意境美，加上动静结合的教学支配让孩子颇感爱好，在欢快中培育了孩子的语言表达力气。但是由于老师对各环节间的连接过渡的不太自然，所以导致课堂节奏不太紧凑，在让孩子看图片发挥想象创编时，老师一味地让孩子运用散文中的句子“风儿吹呀吹，云彩变成”即便是孩子依据他的想象说出了一句完整的话，如一个孩子在看到右图时说“凤凰云彩在天空中飞呀飞”老师也让孩子加上“风儿吹呀吹，云彩变成”这样是否限定了孩子的思维模式，所以让听课的老师觉得孩子的回答很雷同，千篇一律的，没有创新，这让我对我今后的教学有了新的思考：如何在孩子现有的学问结构上有效地引导、启发孩子进行有新意的创编。 幼儿园大班语言活动教案模板2 活动目标： 1、教幼儿正确使用反义词，丰富幼儿的词汇。 2、提高幼儿遵守玩耍规章的自觉性，能够听从警察的指挥。 3、培育幼儿思维的灵敏性，在玩耍中能快速反应说出反义词。 活动预备： 1、红、黄、绿灯 2、警察帽子 3、方向盘人手一个 活动过程： 一、设置玩耍情境，引发幼儿爱好老师呈现警察帽、红绿灯指示板和方向盘师：今日，我们来玩一个玩耍，玩耍的名字叫红绿灯。我们先来学两首儿歌：红灯停、绿灯行、黄灯亮了等一等。 二、交代玩耍规章，明确玩耍玩法老师戴上警察帽，通过讲解让幼儿初步了解玩耍的基本玩法和基本过程，激发幼儿对玩耍的爱好。 玩法： 1、全班分为四组，每组有一名小伴侣扮演警察，手拿红绿灯指示板，其他小伴侣手拿方向盘当汽车司机。 2、警察说出一个词语或一个句子，司机必需说出相反地词语和句子。 3、假如司机回答正确，警察就说对对对，请你通过红绿灯，并出示绿灯；假如司机回答不出或回答错误，警察就说错错错，请你好好想一想，并出示红灯；假如等待回答问题的小司机太多，警察就出示黄灯，让其他小司机等一会。 三、老师指导幼儿进行玩耍 1、师：我们先来一起进行玩耍，看看哪个小伴侣能快速精确的回答对老师的问题。 我说上，你答下；我说向左转，你答向右转；我说大皮球，你答小皮球；我说我饿了，你答我饱了等等。 2、老师与全体幼儿进行玩耍。老师扮演警察，幼儿扮演司机，老师先念玩耍儿歌，然后与司机对话说反义词，老师出示绿灯后，幼儿一个跟着一个在教室里做开汽车的样子走一圈后回自己的位置，让幼儿对玩耍有亲身的感受和了解。 四、幼儿自主玩耍 1、老师让幼儿轮番扮演警察和司机，进行独立玩耍活动。 请一个幼儿扮演警察，手拿红绿灯指示板，请另一位幼儿扮演司机，手握方向盘与警察进行反义词练习，回答正确就在教室里开行一圈后，快速将方向盘递给同伴，回答错误，警察就出示红灯，司机必需立即把方向盘给同伴，自己停止玩耍一次。 2、将幼儿分成4组，接受轮番扮演警察的形式，分散自主玩耍活动，让幼儿有更多的机会参与玩耍。 五、老师评价玩耍，总结今日我们一起玩了红绿灯的玩耍，学到了更多的反义词。警察小伴侣很认真地指挥交通，小司机也很遵守交通规章。我们每个人做的都很棒，给自己鼓鼓掌吧，我们都是最棒的！ 活动反思： 我以一个很好玩的故事情境贯穿活动，激发了幼儿学习的爱好，活动设计有整体感。活动环节紧扣目标，把握目标把握得很好。充分开发利用教具，达到预期效果。符合大班幼儿的进展特点。所以刚开头幼儿参与的乐观性都很高，但是，玩耍时，由于老师对幼儿的要求只讲了一次，理解力气差的孩子对于玩耍规章不太清楚，参与玩耍的乐观性不高。保育员扮演怪兽，几个胆小的女生由于可怕怪兽，不乐观参与玩耍。所以今后设计活动老师应把握幼儿的认知特点，不仅留意活动的趣味性、可操作性，还应留意幼儿进展的差异性，对于理解力气差的孩子多一些关注，对于胆小的孩子多一些引导，一切以幼儿的进展为动身点。活动设计留意整体性连续性，还要留意发挥玩耍活动的功效，各个活动环节要紧扣目标。争取每个幼儿在活动中都有好的进展。5