幼儿园数学教学反思_2.docx

幼儿园数学教学反思幼儿园数学教学反思1 设计意图： 守恒观念是幼儿规律思维力气进展的重要标志。由于各种最基本的推理形式都是建立在量的不变性的原理基础上的。大班的幼儿他们对各种事物布满了惊奇，已倾向于自主探究去寻求答案。“面积守恒”对于大班的幼儿来说，是一个相对较犯难理解的一个内容。但却符合大班幼儿爱探究的年龄特点。对此，我选择了体验面积守恒这节活动。幼儿通过感知亲身体验，能不受形状、颜色、方位等因素的干扰，初步体验图形面积的守恒。在活动中我将学问点转化为一个个具体操作的环节，让幼儿通过活动，初步体验感知，会比较用相同的小图形组成不同形状的大图形的面积，感知大图形虽然形状不同，所摆放的小图形个数、形状相同，从而推理出大图形的面积相等。幼儿在操作活动中通过自己的动脑、动手活动，使自身动作与所学学问协调，从而获得学问。整个活动由初步感知排解干扰小组合作，进一步感知体验，难度由浅入深，从易到难地引导幼儿去观看、比较，探究发觉比较图形大小的方法，继而粗浅地把握了图形面积守恒的概念。 在本节活动中，我运用了观看比较法、争辩法、操作法，让幼儿在看一看、数一数、比一比、摆一摆、玩一玩中了解了原来推断两个图形的大小是不受排列形状、颜色、方位的影响的。从而轻松突破了活动的重难点。 活动目标： 1、对数学活动感爱好，能够大胆的探究发觉。 2、在操作过程中主动学习，进一步进展观看力、探究发觉力气。 3、能不受形状、颜色、方位等因素的干扰，初步体验面积的守恒。 活动重难点： 重点：引导幼儿主动探究发觉，初步感知图形面积守恒。 难点：能不受排列形状、颜色、方位的影响，比较两个图形的.大小。 活动预备： 图形操作卡片人手一套。 活动过程： 一、整体与部分的比较，初步感知图形面积守恒 （一）整体导入，引发话题。 请幼儿观看正方形并沿着图形上面的虚线进行分割。你把正方形分成了几部分？是什么图形？ （二）探究发觉，分割比较。 1、比一比、看一看这四个三角形，你发觉了什么小隐秘。 2、为什么说它们是一样大的？你是怎样操作的呢？引导幼儿发觉四个三角形是一样大的。 小结：将四个三角形摞在一起，边与边、角与角对齐的方式重叠在一起，比较出四个三角形一样大。 （三）图形还原，逆向深化。 还记得老师最初给你们的是什么图形吗？你还能用四个三角形变回原来的图形吗？ 小结：我们把正方形平均分成了四个三角形，四个三角形合起来能在拼成原来的正方形，正方形的大小不会变。 二、排解排列干扰，体验面积守恒 （一）学问迁移，感知面积守恒。 这四个三角形除了能变成之前的正方形，你还能把它们变成其他的图形或图案吗？ （二）排解排列干扰，深化感知面积守恒。 1、你变出的图形和刚才的正方形，它们一样大吗？为什么？ 2、观看PPT课件，拓展幼儿学问阅历。 小结：分割出的图形的排列方式虽然转变了，但它们数量和大小没变。由它们所组成的新图形的大小也不会转变。 三、小组合作，进一步感知体验面积守恒 请幼儿分小组合作拼摆图案，并通过记录进一步深化感知面积守恒。 小结：数量、形状、大小相同的地垫拼成的不同的图案，它们的平面大小是一样的。 我这里还有更多的地垫，我们一起到外面拼一拼、摆一摆，看看它们还能变出什么不同的图形或图案，在比一比它们的大小是不是一样，带好你的地垫，快跟我一起动身吧！ 幼儿园数学教学反思2 我班大多数幼儿都会口头数数从1数到100，但是要把这100个数字按挨次排列起来，对幼儿来讲还是有困难的，幼儿园数学教学反思：摆数字。 刚开头时，我参照蒙台梭利教具投放了一份材料，包括画有10×10一共100个正方形格子的底版和数字1-100，让幼儿依据从1到100的挨次把数字排列出来。但发觉玩的幼儿很少，似乎爱好不高，这100个数字要放好长时间，幼儿坚持不了。 可有一次，杰杰和圻圻一起玩的方法却提示了我。圻圻按规律找5、10、15、20、25、30数字摆放，杰杰负责放其他数字，到玩耍结束时，他们全都放好了。他们的玩法让我受到了启发，他们两人之间的合作自然地为活动设置了一个梯度，使得活动变得简洁而好玩一些了。我更留意观看孩子的状况了。 （一） 区角活动时，元元不能准备选什么活动，我建议他摆数字。见他有些迟疑，我补充说：“陈老师和你一起玩”。他立刻去拿摆数字的材料。 一开头，我们俩各管各的，他拿他的数字，我摆我的数字。过了一会儿，他觉得很慢，便说：“陈老师，我们一起来玩”。 我问：“怎么玩”？ 他说：“你把有7的（含有7的数字）都给我”，幼教之友幼儿园数学教学反思：摆数字。 我请他讲讲摆的方法，他说：“把1-10先放好，然后找出有7的，对准上面的7，有8的对准上面的8，这样就快了”。 我说：“很好”，然后按他的要求找出27、37、47如57对准7竖着第五格，依次类推，在较短的时间内，我们俩合作摆好了1-100的数字。 （二） 昌昌不声不响地玩摆数字，他不紧不慢地在众多的数字中找1、2、3、4按挨次地摆放数字，待玩耍结束时，他只放到28。 （三） 在玩耍开头时，婕婕对我讲她要玩摆数字玩耍，我给她提了个小小的要求，希望她在规定的时间里摆放好1-100的全部数字。婕婕胸有成竹地开头摆放。她先放好了最左边的一列数字1、11、21、31，作为基准。然后任凭取一个数字，依据它十位上的数字，找到相应的行，再在一行中数出数字的位置。 案例分析： 幼儿在这个活动中的表现，有三个进展层次。 第一种是按挨次从1、2、3、4，这种方法是最慢的。在与同伴沟通后，昌昌还是依据他原来的摆法活动，很认真地一个一个数字按挨次查找。这说明他并没有真正理解别人的方法，尚未从整体上形成一种策略。 其次种是先找到依据，如最上面的一行数字或最左边的数字作为线索，然后再找到数字的相对位置。 第三种是拿到一个数字就直接找到数字的位置，这种方法是最快的。这时幼儿已对数序很生疏，接受前后左右计数、找相对位置的方法，而不局限于依据数字的挨次来摆放，形成了一种综合的策略。 为了使材料更加适合不同进展水平的幼儿，我实行了以下措施：在底版格子中先粘贴上几个关键数字，这样便于幼儿查找摆放，如：1、5、10、12、16、21、25、30、32、36，100个数字中有25个数字已摆好，让幼儿把其它数字填进去，待稍娴熟后，慢慢削减事先摆好的数字。将100分为1-30、31-70、71-100三个部分，供幼儿选择，而不需要每次都完成全部的内容；供应一个电子钟，让幼儿自己设定时间，在规定的时间内完成活动。 幼儿园数学教学反思3 活动目的： 1、能叫出长方体和正方体的名称，熟识它们的主要特征。 2、进一步巩固对正方形和长方形的熟识，了解平面和立体的不同。 活动预备： 长方体、正方体积木、纸盒 正方形和长方形的硬纸片，正方形和正方体的一个面的面积相等，长方形和长方体的一个面的面积一样大 活动过程： 1、复习巩固熟识正方形和长方形。老师分别出示正方形和长方形，让幼儿说出它们的相同和不同的特征。 2、出示长方体、正方体，告知幼儿长方体和正方体的名称。 3、发给幼儿（每组）长方体、正方体、正方形、长方形各一个，让幼儿任凭摆布，摸一摸、看一看，比一比它们有什么不同与相同。 4、老师与幼儿一起比较、总结：按挨次数一数，长方体有六个面，它的每一个面一般都是长方形，正方体也有六个面，每个面都是正方形（用正方形和正方体的.每个面重叠比较）它的六个面一样大。 5、让幼儿说诞生活中见过哪些物体是长方体。哪些物体是正方体。 活动目标 1、通过尝试，操作学具，让幼儿杆子将7分成两份，有6种分法，并作记录。 2、通过争辩、分析，理解一个数分成两个部分，如一个不风增加1，另一个部分就要削减1。 活动预备 塑料小鸭学具人手42只。 活动过程 一、复习6的组成 玩“碰球玩耍”，消逝数咔，师问：这数是几？答“6”。师：今日玩碰玩耍，老师与小伴侣的数合起来是6。（例如），师：我的1球碰几球？答：你的1球碰5球）老师问，小伴侣可集体回答，也可小组回答，也可个别回答。 二、集体尝试活动 消逝小狗、小兔家的图象。 师：今日小狗请几只小鸭到它们家做客？（幼儿答：7只）小兔也请小鸭去做客，怎么办呢？（幼儿答）请小伴侣在桌上拿7只小鸭，分成两份，一部分到小狗家，一部分到小兔家，（小伴侣操作）要求小伴侣分的数与别人不一样。（第一次尝试） 老师请幼儿回答，你是怎么分的，幼儿回答，老师操作小鸭到小狗，小文档仅供参考 文档仅供参考 兔家，并列出分合式（），幼儿回答一种，老师列出一种，功写出6个分合式。 师：分成两份，共有几种分法？答：共有6种，集体朗读7的分合式。 师：刚才小伴侣每人分一种，但是7有6中分法，小伴侣再试试你能否分出6种，幼儿操作“塑料计算小鸭”，老师把黑板上的分合式擦掉。（其次次尝试） 师：现在我请某某小碰哟来告知大家，你是怎么分的，幼儿回答，老师在黑板上写出7的分合式，如图。老师请幼儿回答时要留意请有代表性看法的，一是有重复的，实际没有6种；二是虽有6种，但没有按挨次分；三是有挨次地分清6种。请幼儿看看，这三种分法，谁的方法好，谁的对。幼儿通过争辩，明确按挨次分的方法好。 老师把黑板上的分合式全擦掉，请幼儿在作业纸上写7的6种分合式。（第三次尝试） 师问：7可以分成，幼儿答：7可以分成1和6， 师问：7可以分成，幼儿答：7可以分成2和5。 师问：2比1，幼儿答：2比1多1。 师问：5比6，幼儿答：5比6少1。 用这种方法讲清7得6种挨次奋勉，最终得出结论：7分成两份，这边增加1，那边就削减1。 幼儿园数学教学反思4 1.引导幼儿正确感知4以内的数量，能按同一数量归类，匹配数量相应的同类实物。 2.通过尝试活动进展幼儿的思维、理解和动手操作力气，培育幼儿的尝试精神。 活动预备： 1.场地上画有1-4个点的小动物家4个。 2.教具一套：投影机、录音机、磁带、投影片4张。 3.学具人手一套、动物印章、印泥、食物、卡片、点卡。 活动过程： 一、创设尝试情境，激发尝试欲望，引导幼儿感知4以内的数 ： 1.听音乐骑小车去参观动物村(音乐附后)，依次消逝投影小猫、小狗、小鸡、小免的家，让幼儿说说每种小动物有几只?可以用几的点卡表示?动物家的标记是几个点? 2.尝试按动物的数量仿照动物叫几声。 3.幼儿按点卡数找相应数量的小动物，并拿相应数量动物爱吃的食物。力气弱的幼儿，老师作适当的示意，如4只小兔就拿4个萝卜。 二、幼儿玩“找小动物回家”的玩耍 让幼儿在活动中感知4以内的数量，老师留意幼儿是否依据自己戴在脖子上的点卡找相应数量动物的家，并送相应数量的食物给动物。观看幼儿的尝试活动，对力气弱的孩子赐予适当的提示。 三、玩耍“小猫小狗小刺猬”脖子上戴着1-4点卡的幼儿在音乐声中，自由组合玩“小猫小狗小刺猬”玩耍，结束课题。 “小猫小狗小刺猬，请你猜猜我是谁。”当念到“谁”时圈上的孩子站好不动，让圈中央的孩子摸一摸，说出被摸着的是几个点的谁。 教学反思： 本活动以孩子宠爱的故事为主体，把抽象的点数奇异的融入故事情节。故事吸引孩子动手动脑，吸引孩子求知的欲望。让孩子在听故事的同时学会点数，并说出总数，在做做玩玩中，自然完成教育目标。 由于孩子年龄小，不宠爱久坐，为此，我把儿歌我会骨碌碌整合到故事里，即满足了孩子好动。又让孩子运用肢体动作来感知点数的乐趣。在此环节中，我尽量引导孩子集中思维动手表示数字，为以后学习数的组成做好铺垫。我感觉本活动最明显的特点是温故而知新。在玩中学，在学中玩。 首先利用小车引导幼儿复习3以内的数量，在此我觉得这是这节课的第个亮点，我的复习不是单纯的复习点数，而是利用幼儿感爱好的车子来进行复习。过后我利用故事，引起爱好，在这个环节中，我利用故事向幼儿传述新的学问点，使幼儿在快乐的故事中学到了新的学问。而后我引导幼儿观看，感知数量，在这个环节中我利用挂图，让幼儿说出图中有什么，它们分别有几只，让幼儿进一步，感知4以内的数量，培育幼儿的观看力气。 最终运用玩耍，巩固复习新授学问在这个环节这个中我利用小猪奖糖的方式来巩固4以内的数量的点数。我开头提出要求，小猪只请哟而点数4颗糖，不能多也不能少，要求幼儿在拿时必需是边拿边数，做到手口全都地数，在检查过程中，只有一个幼儿没有拿对，其余幼儿全对了，我觉得这也是这节课的亮点。 幼儿园数学教学反思5 教学目标 1、能进行30以内的物群计数，说出总数 2、体验两个一数计算模式 3、能友好合作，急躁细致地用新的方法计数。 4、培育幼儿边操作边叙述的习惯。 5、进展目测力、推断力。 教学预备 活动道具：黑白棋子各1筐，空筐两个(自备)多用插板1个，已插好的29个组块(如图) 教学过程 1、情境导入 师“派派麦麦带来了许多围棋子，你知道一筐有多少吗，怎样才能知道呢?(数一数)“派派和麦麦想请你用一种新的方法数出有多少个棋子，这种方法叫两个一数，你们知道两个一数是怎么数的吗?大家会数了吗?” 2、演示规章 老师：“请小伴侣每人去找一个好伴侣，两人合作来做数数的玩耍。(请一名幼儿协作，边说边演示下面的操作)，两人分工，一个数白棋子，一个数黑棋子，一个数白棋子。数之前先在活动单上的方框先画出你数的是那种棋子，然后开头两个两个数，数完之后在活动单上圈出你的总数，然后两人交换材料再做一次、最终看看两人圈出的总数是否一样。“老师：“这个活动的名字就叫“数的快“。大家会玩了吗? 3、介绍巩固活动 出示底纸1(排座号)：“今日我们可以接着玩“排座号“的玩耍，还记得是怎么玩的吗?“请幼儿复述规章。 4、分组操作 幼儿自选操作活动，老师关怀幼儿理解理解规章，老师重点关注幼儿合作玩耍和两个一数的表现，并做个别指导。观看指导老师巡察幼儿的操作，观看幼儿能否友好合作，能否将两个数，选择指导对象，适时供应关怀。 5、提示换组 老师：“做完一个活动的小伴侣 请你先把材料还原，然后可以去其他组去玩一玩。 6、沟通评价 活动反思： 本次活动目标为三点： 1、能进行30以内的物群计数，说出总数。 2、体验两个一数计算模式。 3、能友好合作，急躁细致地用新的方法计数。幼儿在活动中，乐观参与操作，爱好点很高。但是对于两个一起数的方式，很多幼儿还是在这节活动中很难把握，我发觉大部分幼儿在操作活动环节还是会一个一个的点数。通过这个问题我觉得应当削减棋子的数量，比如一开头各投放20个黑白棋子，然后通过幼儿的把握水平，再慢慢增加棋子的数量。 幼儿园数学教学反思6 本活动选自幼儿园建构式课程做个好孩子并不难这个主题中的一节活动。之所以我选择它，主要是来着我班的孩子们有时喝完水后，将水杯顺手一放，下一次喝水时找不到杯子了；自己玩的玩具弄的乱七八糟；孩子不熟识自己的东西；每天都有丢东西的现象；孩子不会整理自己的物品，自理力气差；孩子自己的衣服也不会叠，即便叠了，放的时候也放乱了。孩子的行为习惯的培育、责任心的培育是很必要的。在孩子们的日常生活中，通过孩子自己整理与归类，形成良好的分类、整理习惯。孩子们往往会珍惜自己的劳动成果，并从中受益，有次让我选择了此活动。 我为此活动设立了两个目标： 1、学习按物体的特征命名和进行分类，并依据物品的共同用途分类。 2、学习有条理地整理、整理物品，养成物归原处的好习惯。依据目标我为此活动的重难点定为：依据物品的共同用途分类。我以观看ppt拉开了活动，想要观看这些图片使幼儿感觉到“乱”这个词，激发起幼儿整理的欲望。接着是豆豆家很乱想请小伴侣们来帮忙整理，我一次出示各类物品的图片，请幼儿说说物品的名字并说说它们的用途，这里反复的要求幼儿说它的用途有点啰嗦。课后老师们与我沟通到这环节是否先将这些物品出示在三张背景图上，请幼儿分类，再说说为什么这么分的？其次环节我支配的是物品大分类，请幼儿自己把这些物品合理的送到每间房间里，并说说它的用途给物品分类，有幼儿在说水壶是放在煤气灶上烧的，我没有精确的找到这点，提及幼儿物品摆放的合理性。第三环节是我会整理，我在请幼儿放了5种物品后说：“这里还有许多物品，现在请小伴侣们一起来整理一下。”有次过渡到幼儿自己整理，我要求幼儿每放一种就说说它的用途，贴的时候要整齐贴，当心叠放，经过孩子争辩而得出的结果，孩子们的印象也比较的深刻，也知道去遵守这个规章。 幼儿有序的来到自己的位置前边贴边有幼儿说：“怎么没有台灯？”，幼儿操作的材料与我之前示范的材料有所不同，为了能更好的检验幼儿学会的程度，我把整理的物品换了，操作环节孩子们边说边做，兴致很高。 最终我请已完成的幼儿先自我检查，说说你放每种物品的用途，到集体检查，这里我使用了投影仪，但是我让幼儿都拿着自己的作业本，孩子们的心很简洁分散，所以很多孩子边观看上面的本子，边对比自己的本子，检查的不是很仔细，假如检查时把孩子们的本子夹起来，请先完成的幼儿帮忙检查，到共同检查，可能检查的效果更好，这些要留意的地方我确定在其次次活动中改正，我信任通过整理、改进，孩子们对放东西时更留意合理了寻求更好的方法，我信任下次活动，我和孩子们学的更多。 幼儿园数学教学反思7 在课堂教学中，指导同学把握科学的学习方法，是提高学习质量的重要途径，是培育、进展同学力气，实现教育面对将来的需要。 大班数学活动中的玩耍一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与幼儿喜闻乐见的玩耍形式有机地结合在一起，并把它适当支配在教学活动过程中。 数学玩耍能为幼儿动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发幼儿的学习爱好，调动同学乐观性，最大限度地发挥同学身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，渗透思想品德教育，培育良好的学习习惯和心理素养，使智力和非智力品质协调进展。 玩耍新颖，形式多样，富有情趣，才能有效地激发同学的内驱力，使他们主动地学、快乐地学。如富于思考启发性的“猜谜、富有情趣的“小猫钓鱼、“种树、“小老鼠拉砖头”“采蘑菇”等许多小玩耍一一呈现在同学面前，同学们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守玩耍规章，努力争取正确、快速地完成玩耍中的学习任务，提高了学习效率，培育了同学良好的学习习惯和组织纪律性。直观形象的数学玩耍可以在同学形象的表演、好玩的玩耍中借助生活常识来理解数学学问。例如儿歌“2字像小鹅，圆圆小脑瓜，斜着长脖子，直着小尾巴。形象地描述了数字“2的字形和书写要领。如“找姐妹玩耍，同学拿着数字卡片“5说：“我今年5岁，姐姐比我大一岁，姐姐在哪里？同学们想出答案举起数字卡片“6说：“我今年6岁，比你大一岁的姐姐在这里。”在这个玩耍中，开头同学依据数序学问想出结果，为学习有关的应用题做了铺垫。 幼儿园数学教学反思8 一、 活动目标 1、 理解5以内的减法。 2、 通过故事，熟识“”的意义。 二、 活动预备 1、 提前把卵生动物的图片放入玩具蛋壳中。 2、 狮子和蛋幼儿用书。 3、 白纸 三、 活动过程 1、 出示玩具蛋壳，请幼儿猜猜哪种卵生动物会从蛋里走出为。 2、 出示幼儿用书，请幼儿看图讲故事。 第一组图： 池塘边，鸭妈妈生了两个蛋，有1只小鸭子诞生了，池塘边还有多少个蛋？ 其次组图：鸟妈妈筑了个窝，生了3个蛋，有两个蛋孵化小鸟，窝里还有多少个蛋？ 第三组图：鳄妈妈在沙滩上生了5个蛋，5个蛋中有3个孵化小鳄，沙滩上还有多少个蛋？ 第四组图：鸡妈妈生了4个蛋，有1只小鸡先诞生了，还有多少个蛋？ 第五组图： 不知谁在草丛里生了3个蛋，3个都孵化出小宝宝，叶片还有多少个蛋？ 3、 熟识“”减号，每次讲完一促故事，老师引导幼儿 在白板上写算式，找出答案。并请幼儿说说“”表示什么？ 4、 幼儿两人一组，师 给每组幼儿5个玩具蛋壳，请他们轮番用玩具蛋壳叙述有关动物宝宝诞生的故事，并在纸上写下5以内 减法算式。 5、 师与幼儿一起检查算式是否正确。 四、活动延长 小伴侣们可以在生活还可以利用什么东西进行5以内的减法学习的？ 反思：这堂课整个过程是通过讲故事的形式进行的，一开头动物和他们的蛋消逝时，孩子们都很感爱好，都很想知道答案，所以课堂气氛很好，孩子也很乐观协作，故事一个接着一个消逝，开头时孩子们还很清楚开头有几个最终剩几个，后面就有点乱，有些是不明白讲的是什么，有些是知道但是结果却算错了，但总体而言还是达到了整个活动的效果。 幼儿园数学教学反思9 一、紧扣幼儿的生活阅历，凸显数学活动中的挑战性。 在以往的数学活动中，星期的周期性和序列性占了主要的比例，但是在实际的生活中发觉，孩子们基本已经具备了相关的学问阅历，老师只需关怀其提炼阅历即可，假如还只是连续此类内容，远远不能满足孩子的需要，对于幼儿来说，真正的学习动力来自于活动本身，想让他们稳定地沉醉在数学探究、操作活动中，就必需给他们供应一个有确定挑战性的，需要通过思考才能解决的问题情境，而这个挑战性又不能脱离生活，因此结合昨天今日明天后天前天的推算活动，能极大的满足孩子的爱好和需要，并且此类推算也能为生活服务。 二、激发幼儿的学习爱好，凸显数学活动的趣味性。 很多时候，我们会简洁地认为，用教语言的方法来教数学，尽量多讲，多操作，多练习，孩子自然就会了，这个观念是错误的，幼儿只有通过自己的思维活动，依靠自己的阅历，才能真正地理解数学，而这种主体的理解必需基于内在的需要和爱好，整个活动，我都是以童趣的手法，引用了星期妈妈和她的珍宝，小猪送蛋糕等形式，让孩子在确定的情景中学习数学，教与学其乐融融，相得益彰。 幼儿园数学教学反思10 幼儿园数学活动中的玩耍一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与幼儿喜闻乐见的玩耍形式有机地结合在一起，并把它适当支配在教学活动过程中。数学玩耍能为幼儿动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发幼儿的学习爱好，调动幼儿乐观性，最大限度地发挥幼儿身心潜能，省时高效地完成学习任务.同时，渗透思想品德教育，培育良好的学习习惯和心理素养，使智力和非智力品质协调进展。 一、教学玩耍相结合 设计玩耍的目的要引导幼饿儿在“玩“中学，“趣”中练，“乐“中长才能，“赛”中增士气。所以，设计数学玩耍，支配课堂活动时应留意下面几个方面：玩耍新颖，形式多样，富有情趣，才能有效地激发幼儿的内驱力，使他们主动地学、快乐地学。如富于思考启发性的“猜谜“、富有情趣的“小猫钓鱼”、“摘苹果“，“帮白兔收萝卜”等玩耍一一呈现在幼儿面前，幼儿都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守玩耍规章，努力争取正确、快速地完成玩耍中的学习任务，提高了学习效率，培育了幼儿良好的学习习惯和组织纪律性。 直观形象的数学玩耍可以在幼儿“具体形象的思维“与“抽象概念的数学学问”之间架起一座桥梁，关怀幼儿理解把握概念、法则等学问，引导幼儿由具体形象思维向抽象思维过渡。形象地表演“数的组成“、“数的分解”、“数字歌“、“找邻居”、“找伴侣“、“送信”、“争当优秀售货员“等玩耍都是借助幼儿的表演动作和生活常识来理解数学学问。例如儿歌“2字像小鸭，圆圆小脑瓜，斜着长脖子，直着小尾巴。”形象地描述了数字“2“的字形和书写要领。如“找兄弟”，幼儿拿着数字卡片“6“说：“我今年6岁，弟弟比我小两岁，弟弟在哪里？”幼儿想出答案举起数字卡片“4“说：“我今年4岁，比你小两岁的弟弟在这里。”幼儿连续问：“比我大1岁的哥哥在哪里？“幼儿举起卡“7”说：“今年我7岁，比你大1岁的哥哥在这里。在这个玩耍中，开头同学依据数序学问想出结果，为学习有关的应用题做了铺垫。所以幼儿园数学课堂上老师要把玩耍结合到教学中来。 二、正确把握数学活动目标 始终以来，许多幼儿园老师把教学目标看成是可有可无的部分。面对新的教学内容，一些老师习惯于提笔就写教学过程，不仔细思考本次活动的目标是什么。不重视对教材内容、教学对象、教学手段的分析，失去了正确把握教学目标的机会。 我以为，在设计数学活动时，老师应实行以下几种策略来把握教学目标。 首先要反复研读教学内容，分析该教学内容涵盖了哪些人文、自然、科技方面的学问和关系属性。 其次，老师要衡量幼儿的年龄与认知阅历，确定科学的教学目标。由于年龄不同，认知阅历不同，不同个体对同一教学内容会产生不同的阅历与感悟。老师要依据自己的教学阅历，合理推断什么样的教学内容适合什么年龄的幼儿学习，确定科学的教学目标。 再次，老师要考虑创设相应的教学情境，供应相应的操作材料，运用相应的教学方式，促进幼儿的数学学习。 以上三方面内容是老师对数学教学活动中认知对象（内容）、认知主体（幼儿）、认知策略三要素的整合性思考。有了这样的思考，老师才能精确地表述幼儿学什么、怎样学的目标问题，设定的教学目标才不会偏离“生活化”数学教学活动的核心价值。 三、恰当组织数学探究活动 “教学就是要通过情境在同学的头脑中引起认知的兴奋，产生认知的冲突，形成思维的爆炸，进而引发同学的认知活动，建构新的认知结构。” “生活化”数学教学活动的一个最大特点是模拟生活中的玩耍情境和操作材料，引导幼儿探究、解决实际生活中的数学问题。一些老师认为：只要创设了玩耍化的教学情境，幼儿就会在趣味情境中开展有效学习；只要赐予幼儿操作材料的机会，幼儿就能主动探究问题。而在实际的数学教学活动中，老师设计的有些教学情境单纯追求玩耍的消遣价值而淡化了数学探究活动的核心价值；有些操作材料看似引起了幼儿的爱好，却不能“与幼儿有效对话”，幼儿在吵闹地摆布操作材料时既没有思考也没有发觉。如何恰当组织数学探究活动，这是老师迫切需要思考的问题。“应当使儿童的时间布满使他们入迷的事，而这些事又能进展他们的思维，丰富他们的学问和技能，同时又不至于破坏童年的情趣。”在幼儿感爱好的学习情境中，幼儿在学习时不仅外在的言行与所学的内容高度相关，其主观的态度也是投入的，乐观主动的。“生命的课堂，不愿定看到小手如林的吵闹，却有身心全部投入的愉悦，有生命蓬勃的成长；也不是老师讲几分钟同学练几分钟的技术操作，而是老师与同学的对话，同学与情境的对话，情境与生活的对话。” 四、有效开展数学教学评价 对幼儿园课堂文化的关注，促使老师对教学评价语言进行多元化革新，但是目前幼儿园数学教学评价中照旧存在两大缺陷：一是评价的文化含量不高，缺乏人文内涵；二是评价的技术含量不高，缺乏专业底蕴。 “嗯，不错。”“好，真快。”“大家一起拍手表扬他。”在幼儿园课堂中，这类应答式评价语言或者摸摸幼儿脑袋、拍拍幼儿肩膀等关心性肢体评价方式司空见惯。广泛而频繁地使用同一类评价语言，反映出老师文化底蕴相对欠缺，老师的评价语言相对贫乏。有的老师觉得，数学教学评价应当精练扼要。我以为，评价时留意语言的内涵与追求数学教学的有效性并不冲突，更何况幼儿的语言是在不断仿照他人与运用语言的过程中进展起来的，我们不能寄希望于仅仅通过单一的语言活动就能达到促进幼儿语言进展的目的。人文化的数学活动评价提倡老师用教育才智推断幼儿的“即时”言行，分析幼儿的回答代表着怎样的阅历，幼儿为什么会有如此想法，怎样回应才能让幼儿豁然开朗，以此作为有效推动教学的依据，从而使教学评价更加动态化、人文化，而不是用机械的应答来反馈幼儿。 很多老师在回应幼儿时语言苍白，缺少内涵，这反映了老师专业技术力气的不足。幼儿园教育指导纲要（试行）指出：“要关注幼儿在活动中的表现和反应准时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。”老师应当即时关注和评价幼儿在操作活动中伴随着怎样的思考，在回答问题时基于何种阅历，在作业记录单上呈现哪些不同的理解方式等，即在幼儿与多种教学要素的互动中，分析、推断幼儿的思维方式与解决问题策略，并且准时为幼儿供应适当的支持和关怀，让每一个幼儿在“最近进展区”内获得有效进展，不断引发幼儿新的学习生长点。 幼儿园数学教学反思11 熟识钟表这节课的目的旨在使幼儿熟识时钟，能区分时针、分针，了解钟面上数字的排列规律，初步了解时针、分针的运转规律，熟识整点、半点。为提高幼儿学习的爱好，我接受课件教学，使幼儿在保持爱好的同时更直观、更主动的去把握教学目的。整节课堂上幼儿学得主动，课堂气氛喧闹，学问获得与情感体验同步进行。 我用参观钟表店的方式引出课题，出示了形状、大小、颜色不一的时钟，引导幼儿充分观看钟面相同的地方有哪些，孩子们一下子就找到了，七嘴八舌的说开了，课堂气氛一下子就高涨了。 接着，我引导幼儿先观看并熟识钟面上的112个数字，重点熟识12、3、6、9这四个数字的位置。了解12个数字的排列规律，知道这些数字是按顺时针方向走。然后让幼儿熟识时针与分针，让孩子们仔细看看这两根针有什么不同，依据指针的长短、粗细辨别时针与分针。并通过实物演示，让幼儿知道时针和分针之间的运转关系，两根指针朝着一个方向走，叫顺时针方向，分针走一圈，时针走一格，通过演示，幼儿看得清晰明确，爱好深厚。 在熟识整点这一环节中我在课件中出示了12个整点的钟面，让幼儿自己通过观看发觉整点时时针在哪里，分针在哪里。接着我再出示几个整点的钟表让幼儿巩固对整点的熟识。然后我就请他们拿出学具“企鹅钟”听老师报时，他们来拨一拨整点，这一环节由于有了实际操作，幼儿大多把握得较好。 活动的难点是熟识半点，如何让孩子轻松把握难点呢? 我接受了对比的方法：让幼儿观看整点、半点两个时钟，孩子们大多说出了整点的时间，亦有个别幼儿说出了半点的时间，我就请他来说说你是怎么看出来的?最终我再来引导幼儿自己小结：半点时分钟总是指向6，时钟指在2个数字的中间。对于究竟是几点半这个难点中的难点，我借助实物大钟边拨钟边解释：看现在时针在4和5的中间，那么时针已经走过的数字4，有没有走到数字5上，所以现在应当是4点半而不是5点半。当再出示课件请他们看看、说说几点半时，发觉孩子们大多把握了半点。接着又让幼儿看数字时间，自己拨一拨学具，关怀他们对于半点的巩固。 整个活动由浅到深、循序渐进,以玩耍作引导,以幼儿操作为手段,让幼儿从感知入手,以多媒体、实物教学具为媒体,给孩子清晰、精确的概念。在活动中始终以幼儿为主体，在活动中遵循活动性原则，综合运用发觉法、玩耍法，让幼儿通过操作活动、言语活动，促进幼儿主动学习。 幼儿园数学教学反思12 数学玩耍对培育幼儿动手动口动脑力气、调动多种感官参与学习活动、激发幼儿的学习爱好、最大限度地发挥幼儿身心潜能、省时高效地完成学习任务都具有特别重要的意义。与此同时，通过在玩耍中渗透思想品德教育,还可培育幼儿良好的学习习惯和心理素养,使智力和非智力品质同步协调进展。 在设计数学玩耍、支配课堂活动时要留意引导幼儿在“玩“中学,“趣”中练,“乐“中长才能,“赛”中增士气，具体应留意以下几个方面:玩耍新颖,形式多样,富有情趣,才能有效地激发同学的内驱力,使他们主动地学、快乐地学。如我在教大班学习8的分合与加减时，我在导入时出示小猴小动物引起小伴侣的爱好，然后用儿歌；小猴爬上苹果树，一个苹果、两个苹果三个苹果始终数到八个苹果，吞下肚，呃！呃|！苹果布丁苹果派，什么水果我都爱。指出今日我们要学的是8的分合，趁小伴侣爱好·正浓我又在新授环节设置情景激发幼儿爱好，小伴侣轻声喊：魔箱魔箱呼啦啦！可以让每个小伴侣的思想高度集中，接着老师用变魔术的方式变出操作物品“苹果”，让小伴侣自己动手操作8的分合。再用口編应用题的方法学习8的加减法。就这样每个小伴侣学的都很认真，起到了事半功倍的效果；在复习巩固时我用平常没做过的玩耍-“摘取爱心”的玩耍：出示一颗爱心树，树上结满爱心卡片，卡片的背面是8以内加减法试题，幼儿随音乐摘爱心后算对的爱心卡片就送给他。这样大大的增加了小伴侣的爱好。接着是出拳玩耍：如复习8的分合时老师与幼儿共同玩出拳玩耍，我出“2”小伴侣出“6”，2和6合起来是8.小伴侣找伴侣玩出拳玩耍。真正让小伴侣在玩中学，趣中练，乐中长才能。每个小伴侣都跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守玩耍规章,努力争取正确、快速地完成玩耍中的学习任务,提高了学习效率,培育了幼儿良好的学习习惯和组织纪律性。 直观形象的数学玩耍可以在幼儿“具体形象的思维“与“抽象概念的数学学问”之间架起一座桥梁,关怀幼儿理解把握概念、法则等学问,引导幼儿由具体形象思维向抽象思维过渡。形象地表演“数的组成“、“数的分合”、“数字歌“、“找邻居”、“找伴侣“、“送信”、“争当优秀售货员“等玩耍都是借助幼儿的表演动作和生活常识来理解数学学问。例如儿歌“2字像小鸭,圆圆小脑瓜,斜着长脖子,直着小尾巴。”形象地描述了数字“2“的字形和书写要领。如“找相邻数”,幼儿拿着数字卡片“6“说:“我今年6岁,我的相邻数是我的弟弟与哥哥，弟弟比我小1岁，哥哥比我大1岁，弟弟在哪里？”小伴侣们想出答案，举起数字卡片“5”说：“我今年5岁，比你小的弟弟在这里。”另外一个小伴侣举起数字“7”说：“我是比你大一岁的哥哥在这里”，在这个玩耍中让小伴侣知道相邻数就是一个比他大的哥哥，一个比他小的弟弟。小伴侣依据数序想出结果，为以后学习有关应用题做了铺垫。 科学领域内容与要求中指出，供应丰富可操作的材料，为每个幼儿都能应用多种感官，多种方式进行探究供应活动的条件。特别是在激发幼儿幼学习的爱好往往不是老师的直接”教”的结果，幼儿主要是通过实际操作探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法、体验发觉的乐趣。老师要留意通过开展新颖的玩耍，设计多样的情景，富有情趣的语言，影响、感染幼儿，激发他们的爱好与求知欲望。数学活动也是较抽象的规律思维活动，也可以融入到幼儿平常的一日生活活动中去。 激发幼儿学习数学的爱好要通过多样化的活动形式，幼儿只有通过动手操作，才能逐步体验抽象的数学概念，活跃思维。老师要供应适当的教具来激发幼儿对数学的爱好。如教具要新颖、直观，能使幼儿产生深厚的惊奇心，高度集中留意力。又如老师应给幼儿供应可操作性教具，让幼儿去摆布、去思考、去发觉和解决问题，幼儿才会有爱好，所以我们要不断的更新教具，给每个孩子供应充分感受数学，参与学习的机会。 如开展“给动物宝宝喂食”、“蝴蝶花”、“小猫钓鱼”等活动，让幼儿在这些颜色明丽、形象具体，具有玩耍性的操作活动中，好玩地感知形状、数量、颜色、大小等，并在自主的操作中产生对数学的情趣，宠爱上数学。再如让幼儿玩棋类玩耍、扑克玩耍、拼图玩耍、走迷宫、转盘玩耍时，要让幼儿在与同伴的学习互动中，通过合作、沟通、共享去发觉问题，从而获得更多的有关数学的学问，在潜移默化的游玩中宠爱学习数学。 总之，在幼儿数学