幼儿园小班语言公开课教案《爱唱歌的小麻雀》.docx

幼儿园小班语言公开课教案爱唱歌的小麻雀幼儿园小班语言公开课教案爱唱歌的小麻雀1 活动目标： 1、理解故事内容，感受故事中关爱的情感。 2、在情感体验中，学说故事中简洁的对话。 3、能大胆清楚的表达自己的意思，声音响亮。 4、在感知故事内容的基础上，理解角色特点。 5、理解故事内容，丰富相关词汇。 活动预备： 电脑课件、麻雀头饰一个、扮家家录音带。 活动过程： 一、带幼儿进入教室，引出主题。 老师："小伴侣们，我来扮演"麻雀妈妈"，你们当我的"麻雀宝宝"好不好？"幼儿回答。老师："现在妈妈可想听你们唱歌了，你们唱歌给妈妈听吧。"（配课老师放录音带）老师和幼儿一起表演。 二、引导幼儿学习故事中的对话。 （重点）（配课老师："上面的小麻雀，请你不要唱了。"同时，停止音乐）老师和幼儿停止表演。 老师："是谁在说话？为什么不让我们唱了呀？"（屏幕消逝猫头鹰） 老师："咱们去问问猫头鹰吧"老师带领幼儿："猫头鹰，是你不让我们唱的么？"猫头鹰："不是不是，是下面的伴侣。" 老师："下面的伴侣？下面的伴侣是谁呀？"幼儿猜想。 （屏幕消逝小猴子）老师："我们问问小猴子。"（引导幼儿主动发问） 老师带领幼儿："小猴子，是你不让我们唱的么？"小猴子："不是不是，是下面的"伴侣。" 老师引导幼儿仿照小猴子："小猴子是怎么说的？" 幼儿仿照。老师："下面的伴侣是谁呀？"（屏幕消逝小蝴蝶） 老师："我们再问问它吧？"（引导幼儿主动发问） 老师带领幼儿："小蝴蝶，是你不让我们唱的么？"小蝴蝶："不是不是，是下面的伴侣。" 老师引导幼儿仿照小蝴蝶："它是怎么说的？"幼儿仿照。 老师："下面的伴侣是谁呀？"（屏幕消逝小松鼠） 老师："快问问它吧。"（引导幼儿主动发问） 老师带领幼儿："小松鼠，是你不让我们唱的么？"小松鼠："是呀，是我不让你们唱的？" 老师引导幼儿："问问它为什么呀？"幼儿提问："为什么不让我们唱了？"小松鼠："你飞下去看看就知道了。" 老师："小松鼠让我们去看看，我们看看毕竟是怎么了！"（配课老师仿照"呼噜呼噜"的声音，然后屏幕消逝睡觉的小花狗） 老师："啊！怎么了"引导幼儿回答："小花狗在睡觉。" 老师放低音量："那我们应当怎么办呢？"（引导幼儿主动想方法） 老师："好吧，我们不要吵醒小花狗"带领幼儿带一旁围坐下来。 老师："那么妈妈讲个故事给你们听吧。" 三、老师讲故事爱唱歌的小麻雀，并提问。 提问： 1、"故事中都有谁呀？" 2、"小麻雀是怎么问它们（按故事中挨次逐个问）？" 3、"是谁不让小麻雀唱歌了？它为什么不让小麻雀唱歌了？" 4、"小麻雀是怎么做的？" 5、"你们宠爱这只小麻雀么？为什么？" 6、"你们觉得在什么时候也不应当大声讲话？" 反思： 结合平日对小班幼儿的观看不难发觉，他们在说话时，不太会把握音量，有时很大声，常常会影响到别人，之所以选择这节爱唱歌的小麻雀由于它是一篇布满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简洁重复的对话，使孩子慢慢获得一份情感的愉悦，从而延长为内化的行为。 同时，小班孩子对四周环境具有惊奇心，尤其对小鸟、小乌龟、小兔子等动物布满了关爱之情，而小班孩子在言语表达上有些不完整、有些单一、个别小伴侣还消逝不情愿说等现象。为了鼓舞孩子们愿说、敢说，我依据孩子的认知水平及生活阅历选择以动物为主角的故事、让他们在宠爱的角色中更加激发孩子其说的愿望。依据幼儿园教育指导纲要语言领域中提出“鼓舞幼儿大胆清楚表达自己想法和感受”“关怀幼儿加深对作品理解和体验”依据这一教学目标结合小班幼儿年龄特点和语言进展水平制定目标。 首先从认知目标中让孩子理解故事，通过图片感知故事中动物上、下空间方位。 其次在力气目标中培育孩子依据图片内容参与故事叙述，学说故事中对话部分。 最终在情感目标中感受故事中关爱伴侣的奇妙情感，培育移情意识。在活动中我让孩子重点学说故事中对话部分，同时突破难点让孩子感知故事中动物上、下空间方位。 托尔斯泰指出“成功的教学需要的不是强制，而是激发同学的学习爱好”老师不是为了教而教，而是实行恰当的教学手法！依据幼儿认知水平和教材的自身特点，我在这节课中利用废旧挂历，通过翻阅自制的绘本书，吸引幼儿的留意力，通过移动教具让孩子感受上、下空间方位，从而让幼儿有爱好的接受并理解故事内容，学习故事中动物的对话，感受愉悦情感。最终通过对故事的学习培育幼儿移情意识，进一步感受故事中关爱伴侣的奇妙情感。整个活动下来虽然很流畅，但也存在了一些问题，我觉得平常孩子还要活跃，在这节课中还需要提高孩子的互动性，让全体孩子都能更加大胆的去学习故事中的对话。同时在反思中我想是否可以再加入情境性玩耍，让小班的孩子在操作中或者玩耍中显得更加活跃。 幼儿园小班语言公开课教案爱唱歌的小麻雀2 设计意图： 结合平日对小班幼儿的观看不难发觉，他们在说话时，不太会把握音量，有时很大声，常常会影响到别人，之所以选择这节爱唱歌的小麻雀由于它是一篇布满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简洁重复的对话，使孩子慢慢获得一份情感的愉悦，从而延长为内化的行为。针对小班幼儿这一年龄特点，让幼儿在活动中理解要关怀别人，个人的行为不要影响别人，培育幼儿初步的关怀意识。在这节活动的各环节设计上，以纲要为依据，我接受了“情景教学”的教学方式，让幼儿在情景中学习故事、理解故事，并学说故事中简洁的对话，更好的为幼儿创设了一个自由宽松的.语言交往环境，也是幼儿更好的体验这种环境所带来的语言沟通乐趣，从而为幼儿的语言进展、留意倾听打下更好的基础。故事中，接受“一问一答”的形式也是更好的体现出小班幼儿语言的年龄特点。 活动目标： 1、理解故事内容，感受故事中关爱的情感。 2、在情感体验中，学说故事中简洁的对话。 3、能大胆清楚的表达自己的意思，声音响亮。 活动预备： 电脑课件、麻雀头饰一个、扮家家录音带 活动过程与指导： 1、带幼儿进入教室，引出主题。老师：“小伴侣们，我来扮演麻雀妈妈，你们当我的麻雀宝宝好不好？”幼儿回答。老师：“现在妈妈可想听你们唱歌了，你们唱歌给妈妈听吧。”（配课老师放录音带）老师和幼儿一起表演。 2、引导幼儿学习故事中的对话。（重点）（配课老师：“上面的小麻雀，请你不要唱了。”同时，停止音乐）老师和幼儿停止表演。老师：“是谁在说话？为什么不让我们唱了呀？”（屏幕消逝猫头鹰）老师：“咱们去问问猫头鹰吧”老师带领幼儿：“猫头鹰，是你不让我们唱的么？”猫头鹰：“不是不是，是下面的伴侣”老师：“下面的伴侣？下面的伴侣是谁呀？”幼儿猜想。（屏幕消逝小猴子）老师：“我们问问小猴子”（引导幼儿主动发问）老师带领幼儿：“小猴子，是你不让我们唱的么？”小猴子：“不是不是，是下面的伴侣”老师引导幼儿仿照小猴子：“小猴子是怎么说的？”幼儿仿照。老师：“下面的伴侣是谁呀？”（屏幕消逝小蝴蝶）老师：“我们再问问它吧”（引导幼儿主动发问）老师带领幼儿：“小蝴蝶，是你不让我们唱的么？”小蝴蝶：“不是不是，是下面的伴侣”老师引导幼儿仿照小蝴蝶：“它是怎么说的？”幼儿仿照。老师：“下面的伴侣是谁呀？”（屏幕消逝小松鼠）老师：“快问问它吧”（引导幼儿主动发问）老师带领幼儿：“小松鼠，是你不让我们唱的么？”小松鼠：“是呀，是我不让你们唱的？”老师引导幼儿：“问问它为什么呀”幼儿提问：“为什么不让我们唱了”小松鼠：“你飞下去看看就知道了”老师：“小松鼠让我们去看看，我们看看毕竟是怎么了！”（配课老师仿照“呼噜呼噜”的声音，然后屏幕消逝睡觉的小花狗）老师：“啊！怎么了”引导幼儿回答：“小花狗在睡觉。”老师放低音量：“那我们应当怎么办呢？”（引导幼儿主动想方法）老师：“好吧，我们不要吵醒小花狗”带领幼儿带一旁围坐下来，老师：“那么妈妈讲个故事给你们听吧。” 3、老师讲故事爱唱歌的小麻雀，并提问。 提问： （1）“故事中都有谁呀？” （2）“小麻雀是怎么问它们（按故事中挨次逐个问）？” （3）“是谁不让小麻雀唱歌了？它为什么不让小麻雀唱歌了？” （4）“小麻雀是怎么做的？” （5）“你们宠爱这只小麻雀么？为什么？” （6）“你们觉得在什么时候也不应当大声讲话？” 4、老师总结。老师：“可是现在妈妈可想听你们唱歌了，那我们悄悄到别的地方去唱吧。”带领幼儿离开教室。 附：故事爱唱歌的小麻雀 在高高的树顶上，住着一只爱唱歌的小麻雀，她的歌声可好听了，小动物们都宠爱听。有一天，小麻雀又站在高高的树顶上，大声地唱起了歌：“大清早的树林里，有只麻雀爱唱歌”。突然，从下面传来一个声音：“上面的小麻雀，请你不要唱了。”小麻雀想：“是我唱得不好吗？为什么不要我唱？我得下去问明白”。小麻雀往下飞，观看猫头鹰问：“是你不要我唱歌的吗？”猫头鹰说：“不是不是，是下面的伴侣不要你唱。”小麻雀又往下飞，观看小猴子问：“小猴子，是你不要我唱歌的吗？”小猴子说：“不是不是，是下面的伴侣不要你唱。”小麻雀连续往下飞，观看小蝴蝶问：“小蝴蝶，是你不要我唱歌的吗？”小蝴蝶说：“不是不是，是下面的伴侣不要你唱。”小麻雀再往下飞，观看一只小松鼠问：“小松鼠，是你不要我唱歌的吗？”小松鼠说：“是的。是我叫你不要唱的。”小麻雀惊异地问：“为什么呢？”小松鼠说：“你飞下去看看就知道了。”小麻雀飞到了树底下，呀！大树下一只小花狗正在睡觉呢。小麻雀不唱歌了，轻轻地飞回树顶，安静地等着等着。它想：“等小花狗醒来了，我要为她唱一支最好听的歌。8