六年级下册音乐教案-第一单元 欢乐颂｜人教版 (5).doc

欢乐颂教学设计 一、 1、知识与技能：领会旋律、节奏、力度在音乐表现中的作用，并能够从音乐的角度分析、理解歌曲欢乐颂。 2、过程与方法：用热情、庄重的情绪演唱歌曲欢乐颂。3、情感态度价值观：通过学唱歌曲欢乐颂，引导学生树立争取的人生观，激发学生追求自由、平等、博爱的理想。二、教学重点：用热情、庄重的情绪演唱歌曲欢乐颂，教学难点：通过学唱欢乐颂，理解歌曲的深刻内涵。三、教学过程与教学资源设计 教学设计的核心：在各个教学环节设计中，均以学生为主体，通过欣赏、练唱、分析、使学生在音乐实践中理解欢乐颂的深刻内涵，从而做到有情歌唱，让欢乐颂这首歌曲的思想境界对学生的心灵起到净化的作用。为理解欢乐颂的深刻音乐内涵作下深深铺垫，紧接着引出本课的重点学习内容，指导学生用“la”来模唱、轻声哼唱欢乐颂的旋律、解决难点，注重调动学生理解音乐的能力。 1、音乐导入：教师播放一段音乐，学生思考并说出这段音乐的曲名和作者，让学生了解基本的音乐常识（献给爱丽丝贝多芬），从中受到感染，从而产生浓郁的学习兴趣。了解作曲家简介：用贝多芬的经历感染、鼓励学生，引导他们树立正确的人生观并师范读。 2、歌曲欢乐颂表现了什么样的情绪？（热情、庄重） 3.从歌曲中听到那些演奏乐器？介绍其中小提琴和圆号的起源。 4、歌曲欢乐颂的旋律、节奏、速度有什么特点？（这首歌曲的旋律进行以级进为主、大量运用了XXXX 节奏型、以速度为中速。） 5、聆听欣赏合唱版欢乐颂音乐；感受音乐的洗礼；模唱并学习歌曲；男女同学比赛,学唱歌曲的简谱，指导学生用“la”模唱，（口上下打开，找打哈欠的感觉）注意表情与体态，师钢伴弹奏歌曲欢乐颂，学生轻声唱旋律，检测掌握的情况从而渗透音乐知识。回忆以前学过的节奏类型并请各小组互相交流讨论，指名一位同学上台表演，师指导并评价，以学生为主体，初步感受音乐的情绪与表达。 6、教师反复钢琴伴奏，让学生用中等音量唱欢乐颂旋律，检测学生对控制声音的能力。教师指导学生用正确的演唱技巧唱歌曲欢乐颂，检测学生掌握歌曲情况。速度是影响音乐情绪的重要因素，它在音乐表现中起重要作用，反复练唱歌曲，各种形式操练歌曲。 7、图配文，播放一段轻音乐用于介绍歌曲背景，用生动的语言激发学生的情感，怀着对贝多芬的尊敬之情高唱欢乐颂。激发学生的情感，使他们在深刻理解作品内涵的基础上有情唱歌。 8、本课小结：赋予音乐生命，让学生感动，由文字领悟到音符的跳动，通过这节课，受益匪浅，希望和同学们一起把这份益延续下去！四、拓展延伸：思考：欢乐颂合唱中有哪几种演唱形式？五、板书设计： 欢乐颂 小提琴 德国：柏林 圆 号 法国：巴黎