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2022年论心理健康教育与大学生素质培养 随着社会竞争的日益激烈，高校生心理问题也渐渐受到人们的关注。我国高校心理健康教化起步比较晚，理论相识和详细操作等各方面存在不足，对高校生中存在的心理健康问题的严峻性、以及心理健康教化在人才成长中的重要作用缺乏应有的相识，高校生心理健康教化没有纳入学校总体的教化体系之中，制约了高校整体教化的功能发挥。所以，如何加强高校生的心理健康教化，已成为高等学校迫切须要解决的问题。 一、高校生心理健康存在的问题 依据调查，当代高校生的综合素养并不完善，尤其是心理素养。详细表现为意志薄弱、心情不稳、心理承受实力差、依靠性强、缺乏自信念、人际关系不够融洽等。这与传统教化对受教化者的心理素养的培育和塑造以及对人格的完善做得不够，且往往认为心理问题只是单纯的思想品德问题，以德育取代心理健康教化等不无关系。特殊是从高考应试教化走过来的高校生，为了在激烈的高考竞争中取胜，几乎从小学起先就全身心地投入到应考学习中，家庭和亲友的过分呵护，使他们长期处于一种高分低能的状态之中。进入高校后，远离亲友，生活环境突变，学习中的竞争对手比之中小学时更强，志向的困惑，择业的迷惘以及交友的失败等，加上社会中某些不良风气的影响，他们的自我优越感渐渐消逝，心理失去平衡，从而导致某些心理疾病的发生。目前我国高校针对高校生心理健康教化主要存在以下几方面的问题。 1、对心理健康教化概念的界定存在观点不一 目前流行的观点共分四种，分别是：一是以有目的、有安排的培育学生强健心理素养，促进学生身心和谐发的活动论;二是以普及心理保健学问、教授心理保健技能，培育良好心理品质和健全特性，促进心理健康过程的过程论;三是从学生心理状况动身，有目的、有安排地对学生心理各个方面进行主动教化和辅导，促进学生性格全面、和谐发展，维护和促进学生心理健康的系统工程的系统论;四是以培育和完善人格，提高心理素养，提高生活质量为目的的功能论。上述观点各具特色，从不同角度对心理健康教化的概念和内涵予以界定，但差异也比较大。概念界定的不明晰，使得心理健康教化缺乏针对性。 2、教化者的观念落后，把心理健康教化和思想政治工作混为一谈 一些高校的教化工作者把心理健康教化与德育混为一谈，把学生中出现的各种问题均视为思想品德问题。他们常常用思想品德教化的方法解决学生的心理问题，使心理健康教化具有着德育化的倾向，忽视了心理健康教化的独特作用。还有一些人将学生的思想品德问题与心理问题等同起来，认为心理健康教化是德育一种崭新的途径，而目前高校生中存在的各种思想品德问题都是由心理问题引发的，只要在高校中加强高校生心理健康教化，就能有效的解决学生的思想品德问题。因此主见取消德育而代之以心理健康教化，片面夸大心理健康教化的作用，出现了德育问题心理化的倾向。 3、课程建设滞后，不能充分体现心理健康教化育人上的独特性 一些高校把心理健康教化等同于心理学问教化，心理健康教化课往往变成了传授心理学问的课程。实践性、活动性和互动性较弱，教学形式比较单调，课程考核流于形式。在详细实施过程中，重心理测试、轻科学分析，重障碍性询问、轻发展性询问，重心理问题诊治及解决、轻预防及引导工作，重心理问题的调查、轻心理教化方式的调研，重心理健康课程的开设、轻心理训练活动的开展。一些老师简洁认为进行心理健康教化只是心理老师的工作，与他们无关，至使学校心理健康教化工作只能靠心理老师势单力薄地开展。 二、加强心理健康的必要性 1、党要求加强心理健康教化 中共中心国务院关于深化教化改革，全面推动素养教化的确定中指出：针对新形势下青少年成长的特点，加强学生心理健康教化，培育学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增加青少年适应社会的实力。高校应遵循这一精神，加强高校生心理健康教化，促进高校生综合素养的提高，培育全面发展的21世纪人才。 2、全面发展高校生加强心理健康教化 对于当代高校生来说，拥有健康的心理是特别重要的，不仅应当具备较强的学习实力、逻辑推理和分析综合实力、创新实力，而且必需具有健康完整的人格、稳定的心情、较强的适应力、耐挫力、自制力和社交实力、坚韧的毅力和团结容人的品质等，高校生只有具备了这些良好的心理素养，才能适应现代社会的激烈竞争和快速变革。反之，就将会出现种种心理失衡、人际冲突、经不住困难与挫折的考验，唯恐连最基本的生存实力都会丢失。因此高校注意培育高校生的健康心理，是人才培育不行缺少的环节。 三、加强心理健康教化，提高高校生心理素养的途径 1、更新观念，把心理素养教化渗透在各科教学之中 高校的心理健康教化应定位于教化发展型而不是医学型。应当面对全体学生，重点关注存在特别问题的学生。工作重点应集中精力帮助高校生更好地相识自己和社会，增加对社会的适应实力，调整解决自身心理问题的实力，最大限度地发掘潜能，促进其全面发展和人格完善。要充分发挥学校和老师的教化职能，充分利用学校教化组织形式的特点，实行多元化的教化措施对学生有安排的实施主动性教化，如课堂教学、学科渗透、行为训练、团体辅导等，更好的实现教化目的。老师在传授学问过程中，应注意考虑学生的心理需求，激发学生学习的爱好，深化挖掘学问内在的教化意义，就能把人类历史形成的学问、阅历、技能转化为学生的精神财宝，即内化成学生的思想观点、人生价值，并在他们身上扎根，实现以各科教学促进心理素养教化的作用。 2、整合多种教化力气协同合作，建立健全心理卫生工作组织网络 建立健全高校生心理卫生工作网络体系是优化高校生心理卫生工作的重要保障。依据我国高校目前状况，网络体系宜立体构建、专兼结合、组合多元化。立体结构是指高校应建立上下畅通、横向联系、协同工作、立体化的高校生心理卫生工作网络。专兼结合、组合多元化是指高校须要有少而精的心理卫生工作专职队伍，兼职队伍组成应多元化，不仅局限于心理学老师、医生，而要扩大到学生政工干部及每一位老师。兼职干部在专职干部的统一组织下，依据自身特长从不同角度和渠道开展工作，通过协同努力，实现高校生心理卫生工作整体优化的目的。 3、建立心理健康档案，设立心理询问机构 每年新生入学后，专心理健康调查问卷对新生的心理健康状况进行调查探讨。一方面有利于刚好驾驭高校生心理发展状况，了解学生特性及心理健康状况，便于有针对性地开展学校的教学、管理、德育等工作。另一方面，还有利于刚好发觉学生中有心理障碍或心理疾病的患者，刚好对他们进行心理询问和心理治疗。 设立心理询问机构，开展心理询问的主要目的是提高学生心理健康水平。通过心理询问，可以使学生的消极心情得以释放，摆脱心理压力，解除心理障碍，变更不合理的认知和行为，提高他们的心理平衡实力和承受实力。心理询问在解决学生心理问题、提高心理素养方面有不行替代的作用。 4、加强老师心理教化实力的培训，建设合格的师资队伍 高校生产生的很多心理问题是师源性的，是因为老师的教化观念存在偏差，教化教学与管理方式不当或师生关系不良导致的。因此进一步加强老师的心理健康，增加老师心理健康教化的意识和实力，是加强学校心理健康教化的关键。对高校生开展心理素养教化必需有一批具有心理教化实力的合格(下转第54页)(上接第51页)师资。然而我国长期以来忽视心理教化，忽视老师心理教化实力的培训，这与时代发展的要求不相适应，只有高素养的老师才能培育出高素养的学生。学校要主动开展各种活动或培训，增加老师心理教化的意识，树立正确的心理教化观，让老师在活动中不断提高自身的心理素养及教育和培育学生良好心理素养的实力。老师只有具备了心理教化实力，才能将自身的优秀素养潜移默化为学生的素养，成为学生的精神财宝。 总之，现代高校生的很多心理问题可以归结于信念的淡化和价值取向的扭曲，要提高高校生心理素养，就必需帮助他们树立科学的世界观、人生观和价值观。德育工作也要引进心理健康教化的方法和手段，德育在采纳传统的劝服、榜样、评价等方法的同时，还要驾驭人的心理活动规律，了解高校生的特性特征，依据学生的实力、性格等特点进行有针对性的特性化教化。多采纳会谈、探讨、生活技巧训练、角色扮演、行为矫正等心理教化的方法，增加创新性和实效性。所以我们应当理性分析高校生心理健康教化的现状与存在问题，主动引导高校生心理健康教化的全方位变革。只有这样我国高校高校生心理健康教化才能真正走向规范和成熟。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页