社会七年级上册第一单元教案小学教育小学学案_小学教育-小学学案.pdf
第一单元 人在社会中生活 单元备课 教材分析 历史与社会的主题是我们生活的世界。它的总体构想是以学生观察和思考社会生活的经验为逻辑起点，把人文社会科学领域的一些基本概念按时间和空间线索加以统整。依现实社会生活领域横向展开：第一单元就是这一主题的切入点和序曲，每个人都有一个家，家在社区中的位置，可以是我们认识在社区出发点，了解社区的生活，也就迈出了认识社区的第一步。我想教材安排意图，就是使学生从相对比较熟悉的社区生活入手，将社区内容深化从多个角度去掌握社区的功能，乡村聚落和城市的联系和区别，让学生亲历各种具体情境，选择和利用必要的工具、技术、方法，识别、获取和整理相关社会信息，从而达到课标的要求。课程标准 122 比较乡村与城市两种聚落的景观差别，以及居民生活内容的异同；找出影响聚落特征的自然和人文因素。123 观察不同区域之间在人员流动、物资交流、信息传播、文化融汇等方面的联系，认识区域联系在人们生活中的重要意义。141 认识地图三要素，知道地图的基本种类，运用地图获取所需要的地理信息。142 运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。第一课我的家在哪里 第 1 教时 从社区看我家【教学目标】：1.尝试绘制自己“家-实验中学”的平面草图 2.通过学习观察教材 P7图 1-3 平面图，分析并初步掌握地图的“三要素”,能够根据平面图上的方向，描述一个地点的具体位置；能认识一些常用的图例；能用比例尺计算图上某两地之间的距离。3.初步培养学习者一定的独立思考解决实际问题的能力和合作精神【重点和难点】：教学重点：地图三要素 教学难点：地图知识的运用【教学方法】：情感体验法、讨论发现法。【教学用具】：多媒体教学【教学课时】：1 课时【教学过程】新课引入 社会信息 链接 1放假竟找不到回家路 饥饿大学生夜闯农家 2政法大学学生坐错车流浪街头 （1）二则信息共同说明了什么问题？（2）阅读以上信息，我们能得到什么启示？新课引入改为让学生画一 幅“家-实验中学”的平面图导入，可能更引起学生兴趣 新课教学 第一课 我的家在哪里（板书）一、从社区看我家（板书）（一）你的家在哪里？（板书）1动手画一画 :画一幅“家-实验中学”的平面图 2引导观察课本图 1-1 和 1-2 并讨论思考 这两幅图画是同一个地区吗？它们有什么不同？大小;形状;方向、位置;图案、符号;颜色：试着向同学描述图中景物的相对位置，看同学能否明白？怎样修改一下，才能使这两幅图趋于一致？3引导观察：课本图 1-3，请学生说说为什么比前面的两图好？（二）地图三要素：方向、比例尺、图例和注记（板书）找一找 1地图三要素之一：方向（板书）一般定向法：“上北下南，左西右东”指向标定向法 考社会生活的经验为逻辑起点把人文社会科学领域的一些基本概念按时间和空间线索加以统整依现实社会生活领域横向展开第一单元就是这一主题的切入点和序曲每个人都有一个家家在社区中的位置可以是我们认识在社区出发点了内容深化从多个角度去掌握社区的功能乡村聚和城市的联系和区别让学生亲历各种具体情境选择和利用必要的工具技术方法识别获取和整理相关社会信息从而达到课标的要求课程标准比较乡村与城市两种聚的景观差别以及居民生活联系认识区域联系在人们生活中的重要意义认识地图三要素知道地图的基本种类运用地图获取所需要的地理信息运用各种不同的地图和图表描述区域的自然环境和人文环境的特点第一课我的家在哪里第教时从社区看我家教学目标尝经纬网定向法 依据图 1-3 判断 杜鹃家在王朋家的 方向，王朋家在学校的 方向。2.地图三要素之二：比例尺（板书）（1）概念：表示图上距离比实地距离（）的程度（2）公式：比例尺=（3）表示方法 数字比例尺 1:500000 文字比例尺 图上 1 厘米代表实地距离 5 千米 线段比例尺（4）学生上黑板板演 北京离天津 120 千米，在一幅地图上量得它们之间的距离为 2 厘米，请你用数字式和线段式分别来表述这一地图的比例尺。在比例尺是 18000000 的地图上，量得甲、乙两地的长是 12 厘米。甲地到乙地的实际距离是多少千米？3地图三要素之三:图例和注记（板书）（1）概念 图例地图上用来表示各种地理事物的符号 注记地图上用来说明山脉、河流、国家、城市等名称的文字，以及表示山高、水深的数字(2)看记教材 p8 图 1-4一些常用图例 拓展提升 1、学校操场的百米跑道在地图上仅有 0.7 厘米,那么该图的比例尺是多大?2、根据所学的将自己先前所画平面图进行合理恰当的修改,使之更加完善 课堂小结 读地图也好，画地图也好，都不要忘了地图的“语言”。具备三要素的地图才能成为我们学习、生活的好帮手，只有掌握了正确的读图方法，我们才能知道自己的家在社区中的位置，才能知道家乡在祖国的正确位置，以及祖国在世界中的正确位置。布置作业 1.回家利用自己画的“家-实验中学”平面草图向你的爸爸、妈妈（爷爷、奶奶）描述自己的上学路线。2.教与学第一课第一框 板书设计 一、从社区看我家（一）地图三要素：方向 比例尺 图例和注记 教学反思 学习者处于初一第一学期，处于这一阶段的学习者具有开始发现和探索新自我；思维上独立性和批判性增强；意识到自己的性别角色；处于对成人依赖和排斥的矛盾中等特点。而且这是学生进入初中接触历史与社会这门课程的第一课。从知识水平看，学生在实际生活中对地图、地球仪及方位有所认识，但是，在运用方面仍缺乏，对地理方面的术语也是一知半解。对于某些内容，只见过却没有用过，对于某些术语只听说过，但没有认识过。考社会生活的经验为逻辑起点把人文社会科学领域的一些基本概念按时间和空间线索加以统整依现实社会生活领域横向展开第一单元就是这一主题的切入点和序曲每个人都有一个家家在社区中的位置可以是我们认识在社区出发点了内容深化从多个角度去掌握社区的功能乡村聚和城市的联系和区别让学生亲历各种具体情境选择和利用必要的工具技术方法识别获取和整理相关社会信息从而达到课标的要求课程标准比较乡村与城市两种聚的景观差别以及居民生活联系认识区域联系在人们生活中的重要意义认识地图三要素知道地图的基本种类运用地图获取所需要的地理信息运用各种不同的地图和图表描述区域的自然环境和人文环境的特点第一课我的家在哪里第教时从社区看我家教学目标尝 第 2 教时 社区的功能 【教学目标】：从自己所在的社区入手，感受社区生活的丰富多彩，体会社区的功能；了解自己家乡的自然条件和社会生活的主要特点和功能，理解社区的认同感。【教学重点】：感受社区生活的丰富多彩，体会社区的功能【教学难点】：能够正确区分社区的各种功能【教学方法】：情感体验法、讨论发现法。【教学用具】：多媒体教学【教学课时】：1 课时 新课引入 复习巩固：地图的语言（三要素）方向、比例尺 、图例和注记 新课教学 1.社区的功能 （1）启发学生回想自己所在的社区生活：各种设施；社区向居民提供的各种服务；为居民创造的舒适生活环境的措施等 （2）让学生说说，社区为我们提供了哪些生活上的便利条件（3）观察图 1-7，找出社区中的配套设施，总结。（4）图 1-8至图 1-11，分别说说图中的人们在做什么？相对应地反映了社区的什么功能？2.社区的生活 观察 1-12至 15 读图后说一说：生活在这样的社区中，人们能享受哪些社区生活？你所居住的社区什么特点，在生活上有哪些方便或不便之处。作为社区的主人你认为如何改进这一系列不便之处？拓展提升 拓展：作为社区的主人，我们可以为改善社区做些什么？引导学生认识到人们对社区认同感会让社区生活更美好。课堂小结 社区向居民提供的各种服务；为居民创造的舒适生活环境的措施，社区功能多种多样，生活丰富多彩，我们对社区认同感会让社区生活更美好 布置作业 1.收集能反映你家所在社区（街道、村）环境和生活的文字资料、照片 2.教与学第一课第二框 考社会生活的经验为逻辑起点把人文社会科学领域的一些基本概念按时间和空间线索加以统整依现实社会生活领域横向展开第一单元就是这一主题的切入点和序曲每个人都有一个家家在社区中的位置可以是我们认识在社区出发点了内容深化从多个角度去掌握社区的功能乡村聚和城市的联系和区别让学生亲历各种具体情境选择和利用必要的工具技术方法识别获取和整理相关社会信息从而达到课标的要求课程标准比较乡村与城市两种聚的景观差别以及居民生活联系认识区域联系在人们生活中的重要意义认识地图三要素知道地图的基本种类运用地图获取所需要的地理信息运用各种不同的地图和图表描述区域的自然环境和人文环境的特点第一课我的家在哪里第教时从社区看我家教学目标尝板书设计 二、社区的功能 1.经济功能 2.政治功能 3.文化功能 4.管理功能 教学反思 本课内容简单，学生掌握较好，要注意从情感上引导学生认识到人们对社区认同感会让社区生活更美好。第二课 乡村与城市 第 1课时 乡村聚落【教学目标】：1.从生活经验出发，感受乡村和城市两种聚落的景观差异、民居生活内容的异同。2.初步理解影响聚落特征的自然和人为因素 3.学习从生活中获取知识及进行简单的社会调查【教学重点】：乡村和城市两种聚落的景观差异、民居生活内容的异同及原因【教学难点】：理解影响聚落特征的自然和人为因素【教学方法】：情感体验法、讨论发现法。【教学用具】：多媒体教学【教学课时】：1 课时 新课引入 调查班上有多少同学家住农村，请他们说说自己家乡的景观 新课教学 1.乡村聚落景观的特点 在学生自由回答的基础上，继续引导学生思考：乡村聚落有哪些景观？有哪些配套实施？周围环境怎样？2.乡村聚落的形态与自然环境的关系 出示几幅景观差异较大的村落图片，引导学生思考：这些乡村聚落在景观上有什么特点？这些特点反映了什么？考社会生活的经验为逻辑起点把人文社会科学领域的一些基本概念按时间和空间线索加以统整依现实社会生活领域横向展开第一单元就是这一主题的切入点和序曲每个人都有一个家家在社区中的位置可以是我们认识在社区出发点了内容深化从多个角度去掌握社区的功能乡村聚和城市的联系和区别让学生亲历各种具体情境选择和利用必要的工具技术方法识别获取和整理相关社会信息从而达到课标的要求课程标准比较乡村与城市两种聚的景观差别以及居民生活联系认识区域联系在人们生活中的重要意义认识地图三要素知道地图的基本种类运用地图获取所需要的地理信息运用各种不同的地图和图表描述区域的自然环境和人文环境的特点第一课我的家在哪里第教时从社区看我家教学目标尝观察图 1-17和 1-18，找出它们在形态上的差异，思考其原因。3.乡村聚落的建筑与自然环境的关系 引导学生观察图 1-19和 1-20，思考建筑与当地自然环境有怎样的关系。初步懂得一个地方的聚落特征会受当地自然环境的影响。总结：房屋建筑因所处自然环境的差异，以及人们生活习俗、历史文化等的差异，在外观和建筑材料上各有特色。4.乡村聚落人们的生活 阅读图 1-21思考，聚落中人们所从事的生产生活方式有什么不同？拓展提升 拓展：作为社区的主人，我们可以为改善社区做些什么？引导学生认识到人们对社区认同感会让社区生活更美好。课堂小结 乡村聚落的形态、建筑、生产生活与自然环境的关系十分密切 布置作业 教与学第二课第一框 板书设计 一、乡村聚落 1.乡村聚落景观的特点 2.乡村聚落的形态与自然环境的关系 3.乡村聚落的建筑与自然环境的关系 4.乡村聚落人们的生活 教学反思 从生活经验出发，让学生感受乡村聚落的景观、民居生活，理解影响聚落特征的自然和人为因素，学生学习积极性高。第 2教时 城市聚落 考社会生活的经验为逻辑起点把人文社会科学领域的一些基本概念按时间和空间线索加以统整依现实社会生活领域横向展开第一单元就是这一主题的切入点和序曲每个人都有一个家家在社区中的位置可以是我们认识在社区出发点了内容深化从多个角度去掌握社区的功能乡村聚和城市的联系和区别让学生亲历各种具体情境选择和利用必要的工具技术方法识别获取和整理相关社会信息从而达到课标的要求课程标准比较乡村与城市两种聚的景观差别以及居民生活联系认识区域联系在人们生活中的重要意义认识地图三要素知道地图的基本种类运用地图获取所需要的地理信息运用各种不同的地图和图表描述区域的自然环境和人文环境的特点第一课我的家在哪里第教时从社区看我家教学目标尝【教学目标】：1.从生活经验出发，感受乡村和城市两种聚落的景观差异、民居生活内容的异同。2.初步理解影响聚落特征的自然和人为因素 3.学习从生活中获取知识及进行简单的社会调查【教学重点】：乡村和城市两种聚落的景观差异、民居生活内容的异同及原因【教学难点】：理解影响聚落特征的自然和人为因素【教学方法】：情感体验法、讨论发现法。【教学用具】：多媒体教学【教学课时】：1 课时 新课引入 调查班上有多少同学家住城镇，请他们说说你在城市里看到的景观 新课教学 1.城市的由来 在学生自由回答的基础上，问：猜猜乡村聚落和城市聚落哪一个先出现？然后请学生看阅读卡，说明城市的由来；最后总结：一般先有乡村聚落，后有城市聚落，商业是城市出现的重要因素。2.城市聚落景观的特点 出示图片并引导学生思考：城市聚落有哪些景观？有哪些配套实施？周围环境怎样？3.不同特色的城市景观 观察图 1-22和 1-23，思考这些城市的景观有哪些特点，它们分别属于什么类型的城市。还有哪些类型的城市？这些城市有什么特点？4.城市的多种功能 出示北京市城区图，在图中找出高科技园区、商业街和住宅区，并说出这些区考社会生活的经验为逻辑起点把人文社会科学领域的一些基本概念按时间和空间线索加以统整依现实社会生活领域横向展开第一单元就是这一主题的切入点和序曲每个人都有一个家家在社区中的位置可以是我们认识在社区出发点了内容深化从多个角度去掌握社区的功能乡村聚和城市的联系和区别让学生亲历各种具体情境选择和利用必要的工具技术方法识别获取和整理相关社会信息从而达到课标的要求课程标准比较乡村与城市两种聚的景观差别以及居民生活联系认识区域联系在人们生活中的重要意义认识地图三要素知道地图的基本种类运用地图获取所需要的地理信息运用各种不同的地图和图表描述区域的自然环境和人文环境的特点第一课我的家在哪里第教时从社区看我家教学目标尝域的特点。归纳：这些地区功能不同，但都是城市重要组成部分。由此可见，一座城市的功能往往不是单一的，而是集中多种功能于一体。5.城市居民的工作与生活 城市居民所从事的生产活动和乡村居民有哪些不同？居住在城市里的人们都能享受哪些方面的生活？拓展提升 列表比较乡村和城市在自然景观、建筑物、公共设施、人口等方面的差异。课堂小结 城市聚落的形态、建筑、生产生活与自然环境的关系十分密切 布置作业 教与学第二课第二框 板书设计 二、城市聚落 1.城市的由来 2.城市聚落景观的特点 4.城市的多种功能 5.城市居民的工作与生活 6.乡村和城市景观的差异 教学反思 通过列表的方法，比较乡村和城市在自然景观、建筑物、公共设施、人口等方面的差异，让学生学会运用比较的方法来比较地理事物的差异 第 3教时 区域联系 考社会生活的经验为逻辑起点把人文社会科学领域的一些基本概念按时间和空间线索加以统整依现实社会生活领域横向展开第一单元就是这一主题的切入点和序曲每个人都有一个家家在社区中的位置可以是我们认识在社区出发点了内容深化从多个角度去掌握社区的功能乡村聚和城市的联系和区别让学生亲历各种具体情境选择和利用必要的工具技术方法识别获取和整理相关社会信息从而达到课标的要求课程标准比较乡村与城市两种聚的景观差别以及居民生活联系认识区域联系在人们生活中的重要意义认识地图三要素知道地图的基本种类运用地图获取所需要的地理信息运用各种不同的地图和图表描述区域的自然环境和人文环境的特点第一课我的家在哪里第教时从社区看我家教学目标尝【教学目标】：从现实生活出发，感受区域差异的存在，了解不同区域之间人们的联系。理解区域联系的必要性【教学重点】：感受社区之间差异的存在，理解区域差异联系的必要性，从图上获得有效的信息，并能进行概括。【教学难点】：深入学习，学习从生活中获取知识及进行简单的社会调查【教学方法】：情感体验法、讨论发现法。【教学用具】：多媒体教学【教学课时】：1 课时 新课引入 复习巩固 前两节课学习了什么？-进一步体会乡村聚落和城市聚落的差异 新课教学 一、区域交流的原因 社区小调查：同学们去自家附近超市进行了调查：油、盐、酱、醋、米另加 3 种自己喜欢的食品的产地。其中本地产的商品有哪些？外地产的商品有哪些，产自哪里？商品 产地 归类：本地产的有：外地产的有：思考：1说说为什么这些东西本地不能生产呢？2为什么天台要要调运外地商品呢？教师小结过渡：由于各地的自然条件不同，物产也有所不同。因为人们物质生活的需求多样化，各区域之间就会发生联系，从而实现优势互补 二、区域交流的内容(形式)1观察教材 14、15 页的图 1-29、1-30、1-31，思考：区域间的联系仅限于物产方面吗？在今天的信息社会区域之间的联系在日趋的扩大，那么我们需要进行哪些方面的往来 呢？怎么样才能做到交往的方便和信息的流通？（讨论和教师的总结）2请列举我们日常生活中看到、听到的区域之间的交流与合作的具体事例，并说明是哪一个方面的交流。考社会生活的经验为逻辑起点把人文社会科学领域的一些基本概念按时间和空间线索加以统整依现实社会生活领域横向展开第一单元就是这一主题的切入点和序曲每个人都有一个家家在社区中的位置可以是我们认识在社区出发点了内容深化从多个角度去掌握社区的功能乡村聚和城市的联系和区别让学生亲历各种具体情境选择和利用必要的工具技术方法识别获取和整理相关社会信息从而达到课标的要求课程标准比较乡村与城市两种聚的景观差别以及居民生活联系认识区域联系在人们生活中的重要意义认识地图三要素知道地图的基本种类运用地图获取所需要的地理信息运用各种不同的地图和图表描述区域的自然环境和人文环境的特点第一课我的家在哪里第教时从社区看我家教学目标尝 3假如将超市里的外地商品剔除，将外来人员赶出本地区，我们天台会出现怎样的情况？4.说说天台都有哪些特产？如何把天台特产走出家门、走出国门？以 4 人小组为单位讨论，组长发言，组员补充 拓展提升 以我们台州地区为例，谈谈台州有什么优势和劣势，再列举本地与外地之间交流合作的事例。课堂小结 由于各地的自然条件不同，物产也有所不同。为了满足人民物质生活多样化的需求，各个区域之间就会发生联系，实现优势互补。不同区域之间的联系，不仅限于物产方面，还包括经济、文化、信息、技术和人才等各方面。布置作业 教与学第二课第三框 板书设计 二、区域交流 1、物产 2、技术、器械等、3、信息、媒体 4、文化、教育 教学反思 从现实生活出发，让学生感受区域差异的存在，了解不同区域之间人们的联系。理解区域联系的必要性，学会从生活中获取知识及进行简单的社会调查。教学时要注意区分区域交流的具体方式。综合探究一 从地图上获取信息【教学目标】：知识目标 初步学会在等高线地形图上识别地势高低起伏和坡度陡缓。考社会生活的经验为逻辑起点把人文社会科学领域的一些基本概念按时间和空间线索加以统整依现实社会生活领域横向展开第一单元就是这一主题的切入点和序曲每个人都有一个家家在社区中的位置可以是我们认识在社区出发点了内容深化从多个角度去掌握社区的功能乡村聚和城市的联系和区别让学生亲历各种具体情境选择和利用必要的工具技术方法识别获取和整理相关社会信息从而达到课标的要求课程标准比较乡村与城市两种聚的景观差别以及居民生活联系认识区域联系在人们生活中的重要意义认识地图三要素知道地图的基本种类运用地图获取所需要的地理信息运用各种不同的地图和图表描述区域的自然环境和人文环境的特点第一课我的家在哪里第教时从社区看我家教学目标尝 初步学会绘制等高线图的方法。举例说明一到两种现代高科技地图(例如遥感图像和电子地图等)及其在日常生活中的用途。技能目标 学生能在等高线图上识别山峰、山脊、山谷等。学生在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形。初步学会阅读和绘制地形剖面图。情感目标 通过动手制作地形模型,培养学生的动手实践能力,激发学生学习的积极性。能够根据需要选择地图,查找所需要的地理信息,养成在日常生活中运用地图的习惯。【教学重难点】：教学重点：等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。教学难点：在等高线图上识别地形种类。教学准备 师生课前准备:地球仪、中国地形图、等高线地形图 68 份、世界政区图、中国交通图、某城市旅游图、地形剖面模型、橡皮泥、水彩、小刀等。投影片:海拔的计算示意图 山地不同部位示意图 等高线示意图 【教学方法】：情感体验法、讨论发现法。【教学用具】：多媒体教学【教学课时】：2 课时 新课引入 同学们知道,在地球表面,有起伏的高山,有低平平原,是高低不平的,而地图是平面的,那么如何将高低起伏的地表特征准确地在平面的地图上表示出来呢?常用的方法是用等高线表示的。新课教学 一、地形图的判读 师:出示一幅自制的等高线地图,让学生观察,然后教师可以自问自答:地图上表示地面的高低起伏,就是用绘制等高线来表示的。那么,等高线是怎么绘制出来呢?师:出示投影片一-海拔的计算示意图(或指导学生阅读课本图 1.27),同学们观察图中甲点的高度有哪个两个数据?它们的单位是什么?有什么区别?(教师强调:计算地面高度时,必须用垂直距离;在地图上,用海拔表示地面高度,单位是米。)生:甲点以海平面为标准计算为 1500 米,这叫海拔。甲点以乙点为标准计算为1000 米,这叫相对高度。板书 1.海拔-某个地点高出海平面的垂直距离,就是海拔。师:出示中国地形图,让学生找出珠穆朗玛峰,提问:珠穆朗玛峰的海拔为8848米,可是在青藏高原上的人说珠穆朗玛峰高 4000 米,请你解释造成这种差别的原因是什么?学生回答:学生读图讨论说出 8848 米是珠穆朗玛峰的海拔,而 4000 米是考社会生活的经验为逻辑起点把人文社会科学领域的一些基本概念按时间和空间线索加以统整依现实社会生活领域横向展开第一单元就是这一主题的切入点和序曲每个人都有一个家家在社区中的位置可以是我们认识在社区出发点了内容深化从多个角度去掌握社区的功能乡村聚和城市的联系和区别让学生亲历各种具体情境选择和利用必要的工具技术方法识别获取和整理相关社会信息从而达到课标的要求课程标准比较乡村与城市两种聚的景观差别以及居民生活联系认识区域联系在人们生活中的重要意义认识地图三要素知道地图的基本种类运用地图获取所需要的地理信息运用各种不同的地图和图表描述区域的自然环境和人文环境的特点第一课我的家在哪里第教时从社区看我家教学目标尝它与青藏高原的相对高度。师:请同学们观察课本中的 1.28等高线示意及等高线的模型,自己总结等高线的绘制方法。生:以海平面为起点,测出地面上各个地点的海拔,把它们填注在地图上;然后在地图上把海拔相同的点连接成线,这就是等高线。每条等高线上,都标有高度,单位是米。板书 2.等高线-地面上高程(海拔高度)相同的点连成的闭合曲线。师:在等高线地形图上,怎样判断各地的高低呢?师:出示自备的等高线示意图让学生读图回答。生:学生讨论说出只要读出地面各地点的海拔,就可以比较各地点的高低。师:指出在等高线图上,不仅可以判断各地点的高低,而且可以根据等高线的分布情况,判断坡度的陡缓。师:引导学生观察图 1.28 等高线示意图,先观察左右两个山坡哪个陡?哪个缓?与等高线的分布情况相对照自己得出结论_坡度的陡缓与等高线分布疏密的关系。板书 3.坡陡的地方,等高线密集;坡缓的地方,等高线稀疏。师:出示等高线示意图,让学生判断要从 A、B 两个地点爬到山顶,从哪个地点容易?说出你的判断依据是什么?生:从 A 点容易,因为从 A 点到山顶等高线分布稀疏,坡度缓。师:出示投影片二-山地不同部位示意图(或让学生观察课本图 1.29 山地不同部位的等高线形态示意图),从图中可以看出山地的不同部位,等高线和形态差别很大,那么怎样在等高线图上判断这些地形呢?教师指导学生按小组,将准备好的橡皮泥,对照山地的不同部位的等高线示意图,制作成山脊、山谷、山顶、鞍部、陡崖等地形模型,自己总结各种地形的等高线特点。生:山地的不同部位的等高线特征如下:A.等高线向低处凸表示山脊 B.等高线向高处凸表示山谷 C.两个山顶之间是鞍部 D.等高线重叠的地方是陡崖 师:出示投影片三-等高线示意图,教师指导学生,利用各组的等高线地形图,用水彩在不同的等高线之间涂上不同的颜色。生:学生分工合作,参照课本图 1.30,在等高线图上绘上不同的颜色。师:教师指导学生阅读图 1.30,说出图中各山地、丘陵、高原、盆地、平原的海拔高度,总结分层设色地形图,其着色有什么规律?生讨论回答:在分层设色地形图上,按照越高越亮或者越高越暗的原则,在不同的等高线之间,着上不同的颜色。一般规律是:绿色表示平原;蓝色表示海洋;黄色表示高原、山地、丘陵;褐色表示高山;白色表示雪线以上的部分。师:请同学们阅读世界地形图,找出青藏高原、西西伯利亚平原、刚果盆地并说出它们的海拔高度。生:青藏高原海拔大约是 4000 米左右,西西伯利亚平原海拔是在 200 米以下,刚果盆地的海拔在 200500 米之间。师:等高线地形图与分层设色地形图,判断地势的高低有什么不同?学生好论回答:在等高线地形图上,只要读出各地面点的海拔,就可以知道地面上哪里高,哪里低;而分层设色地形图是在等高线地形图的基础上绘出来的,地面考社会生活的经验为逻辑起点把人文社会科学领域的一些基本概念按时间和空间线索加以统整依现实社会生活领域横向展开第一单元就是这一主题的切入点和序曲每个人都有一个家家在社区中的位置可以是我们认识在社区出发点了内容深化从多个角度去掌握社区的功能乡村聚和城市的联系和区别让学生亲历各种具体情境选择和利用必要的工具技术方法识别获取和整理相关社会信息从而达到课标的要求课程标准比较乡村与城市两种聚的景观差别以及居民生活联系认识区域联系在人们生活中的重要意义认识地图三要素知道地图的基本种类运用地图获取所需要的地理信息运用各种不同的地图和图表描述区域的自然环境和人文环境的特点第一课我的家在哪里第教时从社区看我家教学目标尝上各地点的海拔高低,是用不同的颜色表示的,对照图中的高度表可以判断地面的高低起伏情况。师:在等高线地形图和分层设色地形图上,要了解地形高低起伏,需要阅读地图。还有一种更直观的图可以使人一目了然地看出地势的高低起伏,这就是地形剖面图。出示地形剖面模型,让学生观察地形剖面图的特点。生:地形剖面图能直观地表示某条线上地面的高低起伏和坡度的陡缓。师:我们用小刀在地形模型上,沿着不同的线切割,得到的剖面是否一样?生:学生动手沿着不同的线切割,观察得出结论-不一样。师:地形剖面图可以直观地表示地面上沿某一方向地形的起伏状况。在等高线地形图上,沿着某个方向画一直线,如图 1.32 中的直线 AB。然后将该直线与等高线的交点一一投射到间隔高度相同的平行线上,得到不同的交点,把这些交点用平滑的曲线连接起来,就得到地形剖面图。请同学们看下图(课本插图 1.32 地形剖面图的绘制方法)完成下列练习:按照上面的步骤,请你把 A 点到 B 点的地形剖面图补充完整。估计图中的 C 点、D 点的海拔各是多少米?生:同桌合作或小组合作,将此图补充完整。(师巡回指导)生:C 点的海拔是 200300 米、D 点低于海平面 0100 米。师:前面我们学习了三类地形图的判读,那么地图有哪些用途呢?板书 二、从地图上获取信息 师:当前,人们的哪些社会活动会用到地图?各需要什么样的地图?(学生阅读课本或讨论得出结论)生:人们外出旅游,需要交通图;要了解一个地区或国家的地形及河流,需要查找该国地形图。板书 1.根据目的,选择地图。师:下列三位同学各需要选择什么样的地图?请你出主意。(学生讨论回答)我们班级准备到郊外的山地进行越野活动,事先需要设计行动方案。印度在 2001 年 12 月 13 日发生议会大厦受袭事件后,印度和巴基斯坦的关系日趋紧张,两国在克什米尔地区的冲突也频频发生。我想知道这两个国家在哪里?我们去博物馆参观,博物馆离我家比较远,我得想一想怎样乘车。生:到郊外的山地进行越野活动需要当地地形图。生:要知道这两个国家在哪里,需要世界政区图。生:要想选择乘车路线需要交通图。师:阅读汉城地铁线路图,回答下列问题。(1)在地图上找出金浦机场、汉城火车站、芦原、奥林匹克公园。生:各小组同学找出相互交流 (2)从金浦机场到芦原,要乘哪几路地铁?生:同桌同学合作看图,说出几种换乘方案。(3)在地图上标出汉城火车站到奥林匹克公园的最短路线。生:23 名学生合作在图上用铅笔画出。师:随着现代科学技术的发展,你是否知道人们除了利用地图之外,还有哪些技术、手段,能够更加快速和准确地获得有关地表环境状况的信息?板书 2.地图的发展 生:随着电子计算机等现代技术手段的应用,地图信息的获取和呈现方式日益多样,极大地方便了我们的选择和使用地图。例如,利用卫星或者飞机,可以大范围地快速获取地面信息,加工成可识别的图像,不仅可以打印在纸上,而且可直接考社会生活的经验为逻辑起点把人文社会科学领域的一些基本概念按时间和空间线索加以统整依现实社会生活领域横向展开第一单元就是这一主题的切入点和序曲每个人都有一个家家在社区中的位置可以是我们认识在社区出发点了内容深化从多个角度去掌握社区的功能乡村聚和城市的联系和区别让学生亲历各种具体情境选择和利用必要的工具技术方法识别获取和整理相关社会信息从而达到课标的要求课程标准比较乡村与城市两种聚的景观差别以及居民生活联系认识区域联系在人们生活中的重要意义认识地图三要素知道地图的基本种类运用地图获取所需要的地理信息运用各种不同的地图和图表描述区域的自然环境和人文环境的特点第一课我的家在哪里第教时从社区看我家教学目标尝在屏幕上显示。拓展提升 以我们台州地区为例，谈谈台州有什么优势和劣势，再列举本地与外地之间交流合作的事例。课堂小结 请你总结本节学习的内容,由各小组同学先在小组内交流,然后选一名代表总结本节学习内容。)布置作业 教与学综合探究一 板书设计 一、地形图的判读 1.海拔 2.等高线地形图 3,分层设色地形图 4.地形剖面图 二、从地图上获取信息 1.根据目的,选择地图 2.地图的发展 教学反思 我在讲“等高线地形图”时,发动学生动手制作地形模型,学生兴趣极高，课堂气氛十分活跃，大部分学生能积极主动地参与课堂教学，使整堂课都“活”了起来。考社会生活的经验为逻辑起点把人文社会科学领域的一些基本概念按时间和空间线索加以统整依现实社会生活领域横向展开第一单元就是这一主题的切入点和序曲每个人都有一个家家在社区中的位置可以是我们认识在社区出发点了内容深化从多个角度去掌握社区的功能乡村聚和城市的联系和区别让学生亲历各种具体情境选择和利用必要的工具技术方法识别获取和整理相关社会信息从而达到课标的要求课程标准比较乡村与城市两种聚的景观差别以及居民生活联系认识区域联系在人们生活中的重要意义认识地图三要素知道地图的基本种类运用地图获取所需要的地理信息运用各种不同的地图和图表描述区域的自然环境和人文环境的特点第一课我的家在哪里第教时从社区看我家教学目标尝
