一年级数学下册第五单元认识人民币教案小学教育小学学案_小学教育-小学教育.pdf

学习必备 欢迎下载 第五单元 认识人民币 教材分析：一、教学内容：人民币的认识以及简单计算：二、教材说明和教学建议：（一）变化及变化原因 1.将人民币的认识分为大面额、小面额两段认识，并大大简化简单计算的内容。之所以这样变化，首先是因为虽然人民币是生活中非常必要也常见的东西，但是对于低年级的小学生来说，用的经验也很少（如买文具、买票等多是大人代劳了），即使用也是用小面额的人民币（20 元以下）。其次，是考虑到教学人民币的目的。我综合所查资料觉得，其教学的目的主要有两点：一是作为认数的丰富素材（如数的组成、据给出的写数；认识小数的意义等）；二是作为理解计算（理解算理）的学习必备 欢迎下载 素材（这一点在日本教材中体现的非常明显，可能和日币的体系有关系：100、1000、10000 面值的日元），我国主要是小数的计算。因此我们分两段来认识人民币，且以小面额和进率的认识为主；再加上计算知识的限制，计算也是比较简单的，改变了原来用小数呈现价签再要求计算的内容，只有简单的单位换算和不进位、不退位的计算（含复名数）。2.增加数学背景知识的内容。以“你知道吗”的形式，介绍我国古代货币的知识。主要是从货币的产生到发展的角度理解人民币（与其他量是基于测量的要求产生不同：有测量工具；有误差），进行爱国主义教育。具体教学时，教师还可以增加对于国外货币的知识。因为“世界地球村”变化，这方面的知识对学生来说也是比较重要的，而且学生（尤其是城市的学生）也不乏出国的经验，教师可以予以简单的介绍（货币是一个国家的名片）。（二）教材呈现：7 个例题 1.主题图：根据开本及学生的实际情况，增加了一小幅主题图，并将超市改为文具店，更符合学生的实际情况。同时，通过小精灵的话来体会人民币的作用，培养爱国主义意识。2.人民币的认识。分为两段，安排了 4 个例题：例 1 教学 5 元以下小面额人民币的认识；例 2 教学人民币的单位及其进率；例 3 教学 5 元及 5 元以上大面额人民币的认识。变化及变化原因将人民币的认识分为大面额小面额两段认识并大大简化简单计算的内容之所以这样变化首先是因为虽然人民币是生活中非常必要也常见的东西但是对于低年级的小学生来说用的经验也很少如买文具买票等多是大人代有两点一是作为认数的丰富素材如数的组成据给出的写数认识小数的意义等二是作为理解计算理解算理的学习必备欢迎下载素材这一点在日本教材中体现的非常明显可能和日币的体系有关系面值的日元我国主要是小数的计算因此我数呈现价签再要求计算的内容只有简单的单位换算和不进位不退位的计算含复名数增加数学背景知识的内容以你知道吗的形式介绍我国古代货币的知识主要是从货币的产生到发展的角度理解人民币与其他量是于测量的要求产生不同学习必备 欢迎下载（1）例 1 例 1 呈现了硬币、纸币两种形态的 1 元、5 角、1 角的人民币，分币以现在市场上流通的硬币形式呈现。关于分币，很多老师反映农村基本见不到了，城市里面基本上只有超市里面会找兑。这种情况我们也了解，但作为一个完整的人民币体系，对它的认识还是有必要的，因此我们还是呈现了分币的认识，让学生了解就可以了，不做过高要求（如计算中没有关于分的，进率里面很少涉及分的）。（2）例 2 对于人民币的单位，在例 1 中学生已经少有体会，在此基础上，教材直接以硬币结合文字的等式呈现了元与角、分与角之间的进率。而没有像实验教材那样分两个例题（例 2、例 4）分别呈现，理顺了教学的关系，方便教师教学，也方便学生从整理上把握元、角、分之间的进率。（3）例 3。简单认识第 5 套（最新版）的 5-100 元的纸币，只要学生能辨认就可以了。（4）例 4。例 4 安排了兑换元币的内容，“做一做”是角币和角币、元币（小面额的）和角币的兑换。既可以加深学生对人民币的认识，更主要的是加深学生对 100 以内数概念的理解。变化及变化原因将人民币的认识分为大面额小面额两段认识并大大简化简单计算的内容之所以这样变化首先是因为虽然人民币是生活中非常必要也常见的东西但是对于低年级的小学生来说用的经验也很少如买文具买票等多是大人代有两点一是作为认数的丰富素材如数的组成据给出的写数认识小数的意义等二是作为理解计算理解算理的学习必备欢迎下载素材这一点在日本教材中体现的非常明显可能和日币的体系有关系面值的日元我国主要是小数的计算因此我数呈现价签再要求计算的内容只有简单的单位换算和不进位不退位的计算含复名数增加数学背景知识的内容以你知道吗的形式介绍我国古代货币的知识主要是从货币的产生到发展的角度理解人民币与其他量是于测量的要求产生不同学习必备 欢迎下载 教学时，可以设计成兑换活动来进行，如 P56 第 7 题，通过贴近生活的活动使学生梳理角币之间、元币与角币之间的关系，增加学生的兴趣。鉴于以上部分的内容应结合学生的特点多以摆、换等形式教学，而老师又不方便准备学具，在附页中给出了一定数量的不同面额的人民币，以方便教师教学。P56“你知道吗”即原来实验教材例 6 的内容，不作为正式教学内容，只要学生了解就可以了，降低了学习的难度。3.简单的计算：2 个例题（1）例 5 原实验教材没有单名数化成复名数的例题。但在计算中却是学生会遇到的，实验也显示，它的缺失会造成学生学习的困难。因此，修订教材中我们做了增加和完善，让学生思考：18 角=（）元（）角。（2）例 6 例 6 在简单换算的基础上，以三个小题分别教学“单名数加减”“复名数（不进位不退位，元加元、角加角）”的加减法，而且数据都限制在 20 以内。大大降低了原来计算的难度。（原来需要将小数化为整数再加，而且复名数加法有进位）。（3）例 7：问题解决例 7 是在量的认识这一内容版块新增的问题解决的内容，数量关系是简单的，除了让学生继续体验解决问题的一变化及变化原因将人民币的认识分为大面额小面额两段认识并大大简化简单计算的内容之所以这样变化首先是因为虽然人民币是生活中非常必要也常见的东西但是对于低年级的小学生来说用的经验也很少如买文具买票等多是大人代有两点一是作为认数的丰富素材如数的组成据给出的写数认识小数的意义等二是作为理解计算理解算理的学习必备欢迎下载素材这一点在日本教材中体现的非常明显可能和日币的体系有关系面值的日元我国主要是小数的计算因此我数呈现价签再要求计算的内容只有简单的单位换算和不进位不退位的计算含复名数增加数学背景知识的内容以你知道吗的形式介绍我国古代货币的知识主要是从货币的产生到发展的角度理解人民币与其他量是于测量的要求产生不同学习必备 欢迎下载 般过程外，教学的重点在于解决问题策略的维度，即罗列和尝试调整策略。这个例题最开始是用的不进位的复名数的，但我们小规模的实验表明有些难，最后就调整成了单名数。至于呈现的这两种策略，应该说，学生的朴素意识中是有的，但可能没有那么明确的方向。如：按一定的顺序去罗列、怎样调整等。这通过我们的小规模实验也可以看出来，因此是有教学的必要的。至于用总钱数减其中任何一个数的方法，只有很少数学生能想出来；而且不是我们解决问题的最基本的方法。我们通过解决问题的教学，还是想培养学生解决一般问题的最基本的方法。因此教材重点教学了罗列和尝试调整这两个策略。罗列策略重在引导学生有序思考，如何不重不漏；尝试调整策略的基础是随便选两个试一试，关键在于根据试的结果有方向、有目的地去调整，选择相应的目标物。这些在教材上都以儿童化的语言有所体现。在实际教学中，不一定要求学生找出所有答案，只要学生能够解决就可以了，当然找出所有答案就更好了。因此，大家可以从教材上看到，每个孩子只找到了一种答案。小精灵的话提出了答案其实是不只一种的。三、教学目标：1、认识人民币的单位元、角、分，知道 1 元=10 角，1 角=10 分。2、认识各种小面值的人民币，会进行简单的计算。变化及变化原因将人民币的认识分为大面额小面额两段认识并大大简化简单计算的内容之所以这样变化首先是因为虽然人民币是生活中非常必要也常见的东西但是对于低年级的小学生来说用的经验也很少如买文具买票等多是大人代有两点一是作为认数的丰富素材如数的组成据给出的写数认识小数的意义等二是作为理解计算理解算理的学习必备欢迎下载素材这一点在日本教材中体现的非常明显可能和日币的体系有关系面值的日元我国主要是小数的计算因此我数呈现价签再要求计算的内容只有简单的单位换算和不进位不退位的计算含复名数增加数学背景知识的内容以你知道吗的形式介绍我国古代货币的知识主要是从货币的产生到发展的角度理解人民币与其他量是于测量的要求产生不同学习必备 欢迎下载 3、让学生经历购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，教育学生要爱护人民币。四、教学重点：认识人民币的单位：元、角、分及简单计算。五、教学难点：1.人民币单位间的换算。2.关键是组织学生在实际生活中多观察、多操作、多实践，熟记“1 元=10 角、1 角=10 分”的进率。六、课时安排：4 课时。1、认识人民币2 课时 2、简单的计算2 课时 七、教学设计：第一课时 认识人民币（一）教学内容：教材 P5253页。教学目标：1、使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分掌握l 元=10 角，1 角=10 分，初步学会简单的化聚。2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。3、培养学生思维的灵活性和有序性。教学重点：认识各种面额的人民币。变化及变化原因将人民币的认识分为大面额小面额两段认识并大大简化简单计算的内容之所以这样变化首先是因为虽然人民币是生活中非常必要也常见的东西但是对于低年级的小学生来说用的经验也很少如买文具买票等多是大人代有两点一是作为认数的丰富素材如数的组成据给出的写数认识小数的意义等二是作为理解计算理解算理的学习必备欢迎下载素材这一点在日本教材中体现的非常明显可能和日币的体系有关系面值的日元我国主要是小数的计算因此我数呈现价签再要求计算的内容只有简单的单位换算和不进位不退位的计算含复名数增加数学背景知识的内容以你知道吗的形式介绍我国古代货币的知识主要是从货币的产生到发展的角度理解人民币与其他量是于测量的要求产生不同学习必备 欢迎下载 教学难点：元、角、分之间的关系。教学准备：课件一套 常用的面额的人民币(不同版本的)教具准备：1.小朋友到超市购物的课件及人民币有关挂图。21 角的硬币 10 个，用胶布粘连在一起；1 分的硬币 l0 个，用胶布粘在一起。3学生每人一份配套的学具。教学过程：一、复习。口算 110 个一是()1个十有()个一 2一百有()个十 一百有()个一 32 个十是（）5个十是()二、新授。1揭示课题 课件演示小朋友到超市购物的情境引出买东西，要用钱，我们国家的钱叫人民币，今天我们就来认识有关人民币的知识。(板书：认识人民币)人民币的单位是元、角、分。(板书：元、角、分)2教学例 1 变化及变化原因将人民币的认识分为大面额小面额两段认识并大大简化简单计算的内容之所以这样变化首先是因为虽然人民币是生活中非常必要也常见的东西但是对于低年级的小学生来说用的经验也很少如买文具买票等多是大人代有两点一是作为认数的丰富素材如数的组成据给出的写数认识小数的意义等二是作为理解计算理解算理的学习必备欢迎下载素材这一点在日本教材中体现的非常明显可能和日币的体系有关系面值的日元我国主要是小数的计算因此我数呈现价签再要求计算的内容只有简单的单位换算和不进位不退位的计算含复名数增加数学背景知识的内容以你知道吗的形式介绍我国古代货币的知识主要是从货币的产生到发展的角度理解人民币与其他量是于测量的要求产生不同学习必备 欢迎下载 教师：出示 1 分、2 分、5 分、1 元、1 角、5 角教学挂图，请小朋友分小组讨论两个问题。(1)从哪里可以看出它是多少钱?(2)它是什么模样的?3教学例 2 (1)出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。(2)让学生观察后，教师提问：一个 1 角硬币可以换几个 1 分硬币?1 角=10 分 (3)出示 10 个 l 角的硬币，一角一角地数，数出 10 角用胶布粘连，把它贴在黑板上。又出示 1 元问：“谁知道 l0 角和 l 元哪个多?哪个少?还是一样多?”推出 1 元=10 角。(板书)(4)引导学生想一想：1 元等于多少分?三、巩固练习。1.课本第 53 页“做一做”第 l 题。2课本第 53 页“做一做”第 2 题。四、全课小结。今天你学会了什么？五、布置作业。1填空。(1)1张 5 角钱可以换（）张 1 角钱。(2)1张 1 元钱可以换()张 5 角钱。(3)1张 1 元钱可以换()张 1 角钱。变化及变化原因将人民币的认识分为大面额小面额两段认识并大大简化简单计算的内容之所以这样变化首先是因为虽然人民币是生活中非常必要也常见的东西但是对于低年级的小学生来说用的经验也很少如买文具买票等多是大人代有两点一是作为认数的丰富素材如数的组成据给出的写数认识小数的意义等二是作为理解计算理解算理的学习必备欢迎下载素材这一点在日本教材中体现的非常明显可能和日币的体系有关系面值的日元我国主要是小数的计算因此我数呈现价签再要求计算的内容只有简单的单位换算和不进位不退位的计算含复名数增加数学背景知识的内容以你知道吗的形式介绍我国古代货币的知识主要是从货币的产生到发展的角度理解人民币与其他量是于测量的要求产生不同学习必备 欢迎下载 2填空。70 分()角 3元=()角 8 角()分 10角()元 50 角=()元 20角()元 3.指导丛书相关内容。板书设计：认识人民币 1 元=10 角 1角=10 分 10分=1 角 教学反思：变化及变化原因将人民币的认识分为大面额小面额两段认识并大大简化简单计算的内容之所以这样变化首先是因为虽然人民币是生活中非常必要也常见的东西但是对于低年级的小学生来说用的经验也很少如买文具买票等多是大人代有两点一是作为认数的丰富素材如数的组成据给出的写数认识小数的意义等二是作为理解计算理解算理的学习必备欢迎下载素材这一点在日本教材中体现的非常明显可能和日币的体系有关系面值的日元我国主要是小数的计算因此我数呈现价签再要求计算的内容只有简单的单位换算和不进位不退位的计算含复名数增加数学背景知识的内容以你知道吗的形式介绍我国古代货币的知识主要是从货币的产生到发展的角度理解人民币与其他量是于测量的要求产生不同学习必备 欢迎下载 第二课时 认识人民币（二）教学内容：教材 P54页。教学目标：1、使学生认识大面值的人民币，能进行简单的等价兑换，初步学会简单的化聚。2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。3、培养学生思维的灵活性和有序性。教学重点：知道 1 元=10 角，1 角=10 分。教学难点：认识单位是元的人民币之间的关系。教学过程：一、复习。上节课我们认识了人民币，你会认这些人民币吗？今天我们还要进一步认识人民币。板书课题。二、新授。1教学例 3。出示 2 元、5 元、l0 元、20 元、50 元、100 元人民币教学挂图，让学生观察后，教师提问：你知道这几张人民币的面值吗?两人小组互相说悄悄话，认识不同面值的人民币。同时教育学生从小要爱护人民币。变化及变化原因将人民币的认识分为大面额小面额两段认识并大大简化简单计算的内容之所以这样变化首先是因为虽然人民币是生活中非常必要也常见的东西但是对于低年级的小学生来说用的经验也很少如买文具买票等多是大人代有两点一是作为认数的丰富素材如数的组成据给出的写数认识小数的意义等二是作为理解计算理解算理的学习必备欢迎下载素材这一点在日本教材中体现的非常明显可能和日币的体系有关系面值的日元我国主要是小数的计算因此我数呈现价签再要求计算的内容只有简单的单位换算和不进位不退位的计算含复名数增加数学背景知识的内容以你知道吗的形式介绍我国古代货币的知识主要是从货币的产生到发展的角度理解人民币与其他量是于测量的要求产生不同学习必备 欢迎下载 2教学例 4 教师提问，学生动手操作，用学具表示出来，然后填在书上。(1)l张 5 元可以换几张 1 元?(2)1张 l0 元可以换几张 l 元?(3)l张 20 元可以换几张 10 元？(4)1张 50 元可以换几张 l0 元?(5)1张 100 元可以换几张 10 元?(6)1张 100 元可以换几张 50 元?三、巩固练习。1.课本第 54 页“做一做”。2.课本第 55 页第 5 题。3.第 56 页第 6、7 题。四、全课小结。这节课你有什么收获，谁来说一说？板书设计：认识人民币（二）l 张 5 元可以换（）张 1 元 1 张 l0 元可以换（）张 l 元?l张 20 元可以换（）张 10 元？1 张 50 元可以换（）张 l0 元?1 张 100 元可以换（）张 10 元?变化及变化原因将人民币的认识分为大面额小面额两段认识并大大简化简单计算的内容之所以这样变化首先是因为虽然人民币是生活中非常必要也常见的东西但是对于低年级的小学生来说用的经验也很少如买文具买票等多是大人代有两点一是作为认数的丰富素材如数的组成据给出的写数认识小数的意义等二是作为理解计算理解算理的学习必备欢迎下载素材这一点在日本教材中体现的非常明显可能和日币的体系有关系面值的日元我国主要是小数的计算因此我数呈现价签再要求计算的内容只有简单的单位换算和不进位不退位的计算含复名数增加数学背景知识的内容以你知道吗的形式介绍我国古代货币的知识主要是从货币的产生到发展的角度理解人民币与其他量是于测量的要求产生不同学习必备 欢迎下载 第三课时 简单的计算（一）教学内容：教材 P57页。教学目标：1 初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。2培养学生之间的合作精神。教学重点：学会简单计算的方法。教学难点：能够用所学的知识解决生活中的实际问题。教学准备：模拟人民币、商品标价签、课件。教学过程：一、复习。口答。13 元()角 50角()元 28 元()角 70角=()元 二、新授。1教学例 5。出示例 5 挂图，提问：“这是几元几角?”学生回答后，教师板书：l 元 2 角。接着问：变化及变化原因将人民币的认识分为大面额小面额两段认识并大大简化简单计算的内容之所以这样变化首先是因为虽然人民币是生活中非常必要也常见的东西但是对于低年级的小学生来说用的经验也很少如买文具买票等多是大人代有两点一是作为认数的丰富素材如数的组成据给出的写数认识小数的意义等二是作为理解计算理解算理的学习必备欢迎下载素材这一点在日本教材中体现的非常明显可能和日币的体系有关系面值的日元我国主要是小数的计算因此我数呈现价签再要求计算的内容只有简单的单位换算和不进位不退位的计算含复名数增加数学背景知识的内容以你知道吗的形式介绍我国古代货币的知识主要是从货币的产生到发展的角度理解人民币与其他量是于测量的要求产生不同学习必备 欢迎下载 1 元可以换成多少个 1 角?1 元 2 角是多少 1 角?你是怎样想的?学生试回答后，教师说明：1 元是 10 角，l 元 2 角就是 l0 角加 2角等于 12 角。板书 1 元 2 角12 角。2教学例 6。出示例 6 挂图：知道什么？说一说 问题是什么？怎么解决？（1）5 角+8 角是几角?(5 角+8 角=13 角)教师问：还可以怎样表示 13 角？教师板书：5 角+8 角=13 角=1 元 3 角。(2)例 6 第二小题学生尝试完成，然后提问：你是怎么想的?教师强调：元、角计算，只有在相同单位情况下才能相加。（3）1 元+3 元 1 角=？1 元+3 元 1 角=4 元 1 角 变化及变化原因将人民币的认识分为大面额小面额两段认识并大大简化简单计算的内容之所以这样变化首先是因为虽然人民币是生活中非常必要也常见的东西但是对于低年级的小学生来说用的经验也很少如买文具买票等多是大人代有两点一是作为认数的丰富素材如数的组成据给出的写数认识小数的意义等二是作为理解计算理解算理的学习必备欢迎下载素材这一点在日本教材中体现的非常明显可能和日币的体系有关系面值的日元我国主要是小数的计算因此我数呈现价签再要求计算的内容只有简单的单位换算和不进位不退位的计算含复名数增加数学背景知识的内容以你知道吗的形式介绍我国古代货币的知识主要是从货币的产生到发展的角度理解人民币与其他量是于测量的要求产生不同学习必备 欢迎下载 三、巩固练习。1课本第 57 页“做一做”。第 1 题：学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。第 2 题：学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订正。2练习十三第 1、2、3 题。四、全课小结。今天你学会了什么？你还有什么地方不清楚？板书设计：简单的计算（一）l 元 2 角=（）角 18 角=（）元（）角 13 角=（）元（）角 教学反思：第四课时 简单的计算（二）教学内容：教材 P58页。教学目标：变化及变化原因将人民币的认识分为大面额小面额两段认识并大大简化简单计算的内容之所以这样变化首先是因为虽然人民币是生活中非常必要也常见的东西但是对于低年级的小学生来说用的经验也很少如买文具买票等多是大人代有两点一是作为认数的丰富素材如数的组成据给出的写数认识小数的意义等二是作为理解计算理解算理的学习必备欢迎下载素材这一点在日本教材中体现的非常明显可能和日币的体系有关系面值的日元我国主要是小数的计算因此我数呈现价签再要求计算的内容只有简单的单位换算和不进位不退位的计算含复名数增加数学背景知识的内容以你知道吗的形式介绍我国古代货币的知识主要是从货币的产生到发展的角度理解人民币与其他量是于测量的要求产生不同学习必备 欢迎下载 1初步学会运用人民币单位间的换算和简单的加法计算解决实际问题。2培养学生之间的合作精神。教学重点：掌握人民币的计算方法。教学难点：能够运用所学的知识正确地进行简单的计算。教具准备：模拟人民币、课件（或挂图）。教学过程：一、复习旧知。口算。1 元 8 角=（）角 12 角=（）元（）角 1 元 3 角=（）角 15 角=（）元（）角 二、互动新授。教学例 7 出示例 7 主题图。用 13 元钱正好可以买下面哪两种杂志？仔细观察，你能从图中得到什么数学信息？观察，汇报。变化及变化原因将人民币的认识分为大面额小面额两段认识并大大简化简单计算的内容之所以这样变化首先是因为虽然人民币是生活中非常必要也常见的东西但是对于低年级的小学生来说用的经验也很少如买文具买票等多是大人代有两点一是作为认数的丰富素材如数的组成据给出的写数认识小数的意义等二是作为理解计算理解算理的学习必备欢迎下载素材这一点在日本教材中体现的非常明显可能和日币的体系有关系面值的日元我国主要是小数的计算因此我数呈现价签再要求计算的内容只有简单的单位换算和不进位不退位的计算含复名数增加数学背景知识的内容以你知道吗的形式介绍我国古代货币的知识主要是从货币的产生到发展的角度理解人民币与其他量是于测量的要求产生不同学习必备 欢迎下载“正好”的意思是两本杂志加起来的价格等于 13 元，既不能比13 元少，也不能比 13 元多。那我们该怎样从 4 本杂志中选出 2 本来呢？讨论，交流，汇报。组织看书中方案。引导比较哪种更好。一共找出几种?5+8=13 6+7=13 三、巩固梳理，拓展应用。完成课本第 58 页做一做。四、课堂小结。今天学会了什么？谈谈你的收获，还能提出什么问题？板书设计：简单的计算（二）6+7=13（元）5+8=13（元）教学反思：变化及变化原因将人民币的认识分为大面额小面额两段认识并大大简化简单计算的内容之所以这样变化首先是因为虽然人民币是生活中非常必要也常见的东西但是对于低年级的小学生来说用的经验也很少如买文具买票等多是大人代有两点一是作为认数的丰富素材如数的组成据给出的写数认识小数的意义等二是作为理解计算理解算理的学习必备欢迎下载素材这一点在日本教材中体现的非常明显可能和日币的体系有关系面值的日元我国主要是小数的计算因此我数呈现价签再要求计算的内容只有简单的单位换算和不进位不退位的计算含复名数增加数学背景知识的内容以你知道吗的形式介绍我国古代货币的知识主要是从货币的产生到发展的角度理解人民币与其他量是于测量的要求产生不同