创建魅力课堂读后感小学教育爱心教育_文学艺术-随笔札记.pdf

每个教师在多年的教学生涯中，形成了自己的风格，教学方式与教学成果也 就大相径庭。读书也一样，每个人喜欢的类型与文学风格不同，阅读的方式也有 所不同。对于喜欢的书籍会认真阅读，棋至可以细读很多遍，每读一遍会有不同 的感受，对书也会倍加珍爱。初拿到教师培训书籍创建魅力课堂，可以说不 是很感兴趣，想象此书是枯燥的，只是习惯性翻看一下。当我阅读“前言”时，被其中一段话所吸引：“以学定教，还课堂于学生，促进课堂生成，师生共同成 长”O 透过前言，可知书中灵魂所在。怎样的课堂才算得上有魅力的课堂呢？以 前虽没有认真、系统地思考过，但也有一些零星的记忆与探讨。“魅力”，就是 让人无法抗拒的吸引力。如果一个教师有人格魅力与教学魅力，就会吸引学生更 好地去学习。读完这本书，感触颇深，新颖实用、清晰而不刻板。它为我们教师 抬明了全新的教学方向，让我们明口了什么样的教学才是具有高品质、高品位的 教学。现将心得与大家一起分享与探讨。、以学定教本书中提岀的以学定教”。是让我们教师在课堂教学过程中应该明白：教师“教什么”？“怎么教？”学 生“学什么”?“怎么学？”是让“学生走向老师，还是让”老师走向学生?谁更 重要?带着这些思考，让教师在考虑教学内容、教学策略的时候，多注意以学生 为主体，进行有 U的、有针对地确定教学 LI 标，设计教学程序，以学生的学习情 况来确定教学方法。教师应创造更多的机会，让学生在课堂中真正“动”起来，动脑、动手，亲身体会学习知识的整个过程，而不是被老师填鸭式教育，意在激 励学生在学习中学有所得，享受快乐，真正做到课堂教学的民主化。二、还课堂于学生“还课堂于学生”是魅力课堂的本质。如何真正将课堂还给学生?传统教学方法是课堂时间分配上教师占的时间过 多，甚至满堂灌，学生只是“录音机”或“打字机”，很少有时间动脑、动心、动情、动手、动嘴，学生根本参与不到课堂教学中。这样就抹煞了学生自山表达 与发挥的个性，剥夺了学生独立思考、独立感悟的权利。教师对学生说的话往往 是一言九鼎，这样就压制了学生思维的活跃与个性的发展。现在我们的魅力课堂 要求是：(1)把时间还给学生，让学生有充分的时间去体验，去发现，去探索，去争 论，去总结，在学习体验中提升与发展。让学生有自己的空间进行思考，做到真 正的动起来，才能使他们的思维得到锻炼，才能使学生的能力得到发展。(2)把空间还给学生，让学生在课堂上有思维的空间，活动的空间。(3)把机会还给学生，教师应该给学生问的机会，讲的 机会，写和做的机会,才能使学生主动学习，活泼成长和发展。三、促进课堂生成“促进课堂生成”是魅力课堂的灵魂，是根据课堂学情变 化，师生共同及时处理的灵活、创新部分。要让学生们敢于发言，把自己的想法说出来。老师平时应与学生进行情感上 的沟通与交流，让学生们充分感受到老师一一亦良师、亦益友。在课堂上鼓励学 生阐述对事物的不同观点，老师要充分佔计在教学过程中可能出现的争论点，也 就是不同的看法。预测生成的事件和方向，并直接针对课堂教学的实际情形加以 引导，尽量拓展学生思维空间，提升思维高度，培育创新思维，把魅力课堂转化 为新的课程资源。四、师生共同成长“师生共同成长”是实现魅力课堂的 LI 标。首先要提升学生们的幸福指数，让学生乐学，教师乐教，让学生在快乐学习 中享受成功的喜悦，培育成功的品质，促进师生共同成长。在教学中，要树立平 等理念一一师生平等。我们教师要善于进行角色的转换，用学生的眼光去看问题,用学生的经验去学习，用学生的思维方式来处理问题。孔子曰：“学而不思则罔,思而不学则殆”O 充分说明了学习和思考的重要性。我们要密切关注学生的学习 状态，激发学生学习兴趣，让他们在快乐的学习中享受成功的喜悦，让师生都进 入一种主动成长的境界，彰显个性，演绎出生命的魅力。以上儿点是推进实现魅力课堂所应具备的基本条件。在此基础上，我们教师 更应该加强知识水平的提升和自身形象的培养，教师有魅力，课堂才有魅力。我 们要懂得追求美、体现美，善于总结与思考。在教学中，弊重学生，以坦诚的胸 怀去理解孩子们。高效的教学 LI 标，配合有趣的教学过程，尽量做到爱心与智慧 相结合、方法与策略相呼应，才能使我们的课堂充满魅力。努力吧同仁们，让我 们内心深处坚守住那份教育的理想，让我们的中国式教育早日生机勃勃，绽放出 全新的光芒。尊敬的各位领导，老师们：大家好!这学期，我有幸阅读了赵希斌博士所著的魅力课堂高效与有趣的教 学一书，赵博士用他独有的魅力将我们引入到另外一片教学圣地。读完此书，我有如沐春风、醍醐灌顶之感。他将魅力课堂浓缩为十个字：高、思、实、正、通；引、问、比、动、趣。在此，我就引谈一谈自己的心得体会，还恳请老师们 批评、指正。赵博士将我们教师比作导游。导意味着教师激发学生的学习兴趣和主动性，在乎学生的感受，关注学生的收获，为学生提供支持;游意味着教与学成为一个 富有乐趣的、享受的过程。很喜欢他说的这句话:对于旅游来说，完美的结果不 是看导游言辞多美妙、表情多丰富、精力多旺盛，而是要看游客有多满意、多尽 兴。作为一名老师，我愿意充当学生们的导游。在讲自己的花是让别人看的一课时，我引入了网上优秀教案中的导入:我们的祖国有让我们引以为荣的锦绣山河，有源远流长的中华文化。本单元 我们将打开国门，领同学们到国外去走一走，看一看。看看那里的异国风情、异域文化。今天 我带同学们到徳国赏花。听了这样的开场口，同学们的学习积极性一下子被调动 起来了，对这次旅游充满着迫切的期待。与文学风格不同阅读的方式也有所不同对于喜欢的书籍会认真阅读棋至可以细读很多遍每读一遍会有不同的感受对书也会倍加珍爱初拿到教师培训书籍创建魅力课堂可以说不是很感兴趣想象此书是枯燥的只是习惯性翻看一下当我阅的课堂才算得上有魅力的课堂呢以前虽有认真系统地思考过但也有一些零星的记忆与探讨魅力就是让人无法抗拒的吸引力如果一个教师有人格魅力与教学魅力就会吸引学生更好地去学习读完这本书感触颇深新颖实用清晰而不刻板它分享与探讨以学定教本书中提岀的以学定教是让我们教师在课堂教学过程中应该明白教师教什么怎么教学生学什么怎么学是让学生走向老师还是让老师走向学生谁更重要带着这些思考让教师在考虑教学内容教学策略的时候多注意以在旅行中，我带领学生们观看了徳国的美景，令学生们大饱眼福，他们都情 不自禁的发出了感叹。当我叫起一名学生谈感受时，他还陶醉其中，半天才缓过 神来，说:真是太美了！我都看傻眼了。有了这些美景作引导，我乂领同学们逛东 街、逛西街，和学生们有说有笑，不一会儿，他们竟然把这段文字都记在脑海里 To 伴随着优美的音乐，他们深情地朗诵着。从这声音中，我感受到他们不仅喜 爱德国的花，更喜爱这个民族，听着听着，我这个导游竟也陶醉了。赵博士说:一个导游调动了游客的热情，明确了*的目标，一下步要做的是为 游客的旅行提供支持和引导。在准备将相和一课时，为了让学生更好的体会通过人物语言感受人物形 象，我设计了一个环节让学生来表演负荆请罪这段场景。在前一天晚上我布置学 生根据课文中的图片，设想一下他们二人见面时会有怎样的对话，并告知课上交 流。没想到我的学生对这份作业竟有如此雅兴，这大大出乎我的意料。在第二天 的课堂展示中他们竟然还交流的意犹未尽，很多学生课下还埋怨我为什么没有叫 到他。当然，在评课中，老师们也给我提出了许多宝贵意见，让我特别受益。比 如*东校长提到的对话指导，让学生们有口的、有步骤的进行对话，让学生的对 话交流乂上升到了一个层次。可见，我们不仅要创设轻松愉快地学习环境，调动 学生的学习热情，同时，也要为他们的学习提供支持和引导，焕发学生的学习正 能量。最后，我想说:我愿做这群孩子们的导游，和他们一起携手在路上，看风景、品人物、话斜阳、悟人生 署假期间参加了学校组织的读书分享活动，有幸拜读了姜承启先生的创建 魅力课堂这部作品。读完这部作品后在思想上对我产生了很大的影响。对我的 教学教学理念可以说是变革性的指引。正如书中所说:魅力课堂固有的内涵就以 学定教、还课堂与学、促进课堂生成、师生共同成长。魅力课堂就是教师*四溢、魅力课堂就是学生兴趣盎然、魅力课堂就是师生流连忘返、终生难忘喝高效益的。一、当前课堂模式的担忧 根据不久前*青少年研究会公布的一项调查，*目前至少有约 1000 万闲散未 成年人，他们游弋于社会街头或是蜗居与网吧游戏厅。而这一群体是青少年违法 犯罪的主要发源地。调查显示，闲散未成年人犯罪以前，多数有学业失败的经历,57o 1%的人学习成绩中下或根本跟不上，50o 3%表示很少或从未受过老师表扬。此外，犯罪前多数已处于家庭、学校、社会监管无力的状态，56o 7%在学校期间 经常逃学旷课。可见，如果学生在学校里体验到过多的失败经历，在课堂上如果 缺乏成功体验，就很容易成为学校的辍学生、社会的闲散未成年人。他们是青少 年犯罪的源泉。如何做才能把学生吸引到我们的课堂中来？二、课堂呼唤真情、课堂呼唤魅力 课堂就是过程和结果的总和，过程中最关键的要素是教师、学生和教材。教 师是课堂的主导部分，教师魅力的展现关乎着课堂文化的 导向，关乎着学生人生 H 标和追求常人说到人为善，可近儿年频发的重庆摔 婴案、与文学风格不同阅读的方式也有所不同对于喜欢的书籍会认真阅读棋至可以细读很多遍每读一遍会有不同的感受对书也会倍加珍爱初拿到教师培训书籍创建魅力课堂可以说不是很感兴趣想象此书是枯燥的只是习惯性翻看一下当我阅的课堂才算得上有魅力的课堂呢以前虽有认真系统地思考过但也有一些零星的记忆与探讨魅力就是让人无法抗拒的吸引力如果一个教师有人格魅力与教学魅力就会吸引学生更好地去学习读完这本书感触颇深新颖实用清晰而不刻板它分享与探讨以学定教本书中提岀的以学定教是让我们教师在课堂教学过程中应该明白教师教什么怎么教学生学什么怎么学是让学生走向老师还是让老师走向学生谁更重要带着这些思考让教师在考虑教学内容教学策略的时候多注意以水摔婴案、太原挖童眼案、长春婴儿随车被盗案等一连串的*事件拷问人性 在哪里？当今社会人性的确实*最为突出，原因复杂，同时也给当今的教育提出了 更严峻的任务，教育如何塑造人，教育中应渗透与人为善的理念，教育的关键在 于课堂，课堂的主导在于教师，因此教师本身应该具备人为善的素养，构建具有 教育境界和文化品格的课堂文化，培养新型人才;教师还应具备博爱的素养，美 国 9。11 事件中灾民有秩序的逃生，不忘留一条通道给消防队员，启示我们要有 在危难关头道徳的力量。这种力量的源泉来自于教师的博爱。此外教师还应具备 尊重、宽容和高超的*技能。魅力课堂要打破陈旧的课堂模式，对课堂模式进行重构。首先是对教师和学 生关系的重构，把传统的以教定学转变为以学定教，先学后教确定教什么，使课 堂教学具有针对性、LJ 的性和实效性；多学少教呼唤学生多学;因学活教建立起以 学生为中心的课堂。把课堂还给学生，使课堂变成真正的学生成长的园地。其次 是教与学模式的重构，建立先学后教的模式，学应该是教学的起点，学生通过自 学、互助和展评学习的方式来确定哪些知识是需要老师在课堂上教的让课堂教学 做到高效率。做到课堂翻转把课堂正真还给学生，新型课堂中的练、思考、交流、讲解和展示对学生进行了综合素质的训练，正式素质教学的要求。最后是教学资 源的重建，引用导学案。三、反思 看完这部作品之后我心里五味具杂，有自卑，自卑于自己的教育教学理念太 落后了；有悔恨，悔恨于自己毕业之后没有把真正的精力放在教育这项事业上，以至于自己工作儿年却成绩平平，无所成就;有自信，自信于自己在如此失败的 教育背景下自己却一步步的爬到 211 工程学校拿到了硕士学位;有庆幸，庆幸自 己在理想和*还没有破灭的时候，拜读了创建魅力课堂这部作品。日后工作中 我定以魅力课堂的理念来武装自己，教学中聚焦课堂，聚焦学生聚焦重难点，形 成自己的教学风格，使自己成长为一名有特*的老师。与文学风格不同阅读的方式也有所不同对于喜欢的书籍会认真阅读棋至可以细读很多遍每读一遍会有不同的感受对书也会倍加珍爱初拿到教师培训书籍创建魅力课堂可以说不是很感兴趣想象此书是枯燥的只是习惯性翻看一下当我阅的课堂才算得上有魅力的课堂呢以前虽有认真系统地思考过但也有一些零星的记忆与探讨魅力就是让人无法抗拒的吸引力如果一个教师有人格魅力与教学魅力就会吸引学生更好地去学习读完这本书感触颇深新颖实用清晰而不刻板它分享与探讨以学定教本书中提岀的以学定教是让我们教师在课堂教学过程中应该明白教师教什么怎么教学生学什么怎么学是让学生走向老师还是让老师走向学生谁更重要带着这些思考让教师在考虑教学内容教学策略的时候多注意以