一年级上册语文教案语文乐园四.pdf

学习必备 欢迎下载 第 1 页 语文乐园（四）教学设计 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。教学目标：1通过交流、询问，猜测等形式读准标牌上的词语，并让学生说说在什么地方看到过这样的警示语，培养学生留心观察身边事物的能力。2给“我的作品”当中也添置些类似的标牌，引导学生学以制用的基本方法。教学重难点：培养学生留心观察身边事物的能力。课时：2 课时 教学过程：要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；学习必备 欢迎下载 第 2 页 而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。第一课时 一、创设情景导入 我们的老朋友乐乐对大家说什么？“我带你们去探究王国里旅行，看看你们能发现什么宝贝？”二、探究与发现 1（出示课文中的六幅图）仔细看图，说说你发现图上画乐些什么？2标牌上的字你认识吗？认识哪个就读哪个。3这些字都还没有学呢，你是怎么认识的？4还有不认识的字，怎么办？（交流，向在座的老师和同学询问，借助图画的内容猜测。）5你想认识这些生字和他们交朋友吗？动脑筋想办法（用小朋友们刚才说的方法）去试试！6会读的就读给小组里的小伙伴听一听，不会的向别人请教。7 你们都会读吗？这么有信心，那老师来考考你们，谁来读？指名读，出示拼音齐读。8大家都会读了，现在我们把这些标牌都拿下来，你还能根据这些图找到它们的好朋友吗？谁来试一试。9找对了，我们齐读一遍；如果不对，我们大家都不出声。10标牌上的字我们都认识了，现在开动你们聪明的小脑袋在我们的生活中找一找，你发现他们会出现在哪儿？在小组里互相说一说，一个小朋友说的时候，其余的小朋友要认真听，等别人说完后你再说。11小组汇报交流结果。12除了这些以外，在我们的生活中，你还看到过哪些标牌？13老师也收集了一些标牌，有些和你们一样，有些和你们不一样，我们来看看。14小朋友们，你们可真能干啊！老师相信你们每个人都能成为小发现家。三、我的作品 1欣赏图画：谁当导游为我们介绍一下公园的景色（无标牌）2 大家想去玩吗？乐乐和他的小伙伴们发现了什么？齐读标牌上的字。3公园里要添哪些标牌？4当设计师。设计标牌。5自我评价，指名介绍标牌。与当今博士含义已经相去甚远而对那些特别讲授武事或讲解经籍者又称讲师教授和助教均原为学官称谓前者始于宋乃宗学律学医学武学等科目的讲授者而后者则于西晋武帝时代即已设立了主要协助国子博士培养生徒助教在古代不仅只设国子国子学一科的助教其身价不谓显赫也称得上朝廷要员至此无论是博士讲师还是教授助教其今日教师应具有的基本概念都具有了教学目标通过交流询问猜测等形式读准标牌上的词语并让学生说说在什么地方看到过这样的警示点培养学生留心观察身边事物的能力课时课时教学过程要练说先练胆说话胆小是幼儿语言发展的障碍不少幼儿当众说话时显得胆怯有的结巴重复面红耳赤有的声音极低自讲自听有的低头不语扯衣服扭身子总之说话时外部表现不自然学习必备 欢迎下载 第 3 页 四、拓展思维 1（出示校园照片）大家看，这是什么地方？请大家为我们学校设计一些标牌。2指名说。3课下分组制作。与当今博士含义已经相去甚远而对那些特别讲授武事或讲解经籍者又称讲师教授和助教均原为学官称谓前者始于宋乃宗学律学医学武学等科目的讲授者而后者则于西晋武帝时代即已设立了主要协助国子博士培养生徒助教在古代不仅只设国子国子学一科的助教其身价不谓显赫也称得上朝廷要员至此无论是博士讲师还是教授助教其今日教师应具有的基本概念都具有了教学目标通过交流询问猜测等形式读准标牌上的词语并让学生说说在什么地方看到过这样的警示点培养学生留心观察身边事物的能力课时课时教学过程要练说先练胆说话胆小是幼儿语言发展的障碍不少幼儿当众说话时显得胆怯有的结巴重复面红耳赤有的声音极低自讲自听有的低头不语扯衣服扭身子总之说话时外部表现不自然