《天地人》教学设计.pdf

天地人教案设计 设计说明 语文课程标准指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好 的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在趣味 的基础上，借助多种活动进行，如在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。教学过程 一、激趣导入，认识天、地、人 1.互动活动一：同学们玩过相反动作对对碰这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成相反词语对对碰，你们会吗？比如我说左，你对右。3.(教师板书、天和地)引言：我们生活在天和地之间，我们是人。(板书人)设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的趣味中慢慢走进学习目标。二、欣赏童谣，认识你、我、他 1.老师朗读：你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。爸爸对我说：娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？我对爸爸说：爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。板书最后一句话。2.学生尝试朗读这个句子。你指谁？我指谁？他指谁？3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：我是谁，你是谁，他是谁。然后，学生小组内进行交流表达。4.教师板书你 我 他，学生认读。设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会你、我、他的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。三、利用字卡，认读生字 1.教师引导学生观察板书的 6 个会认字，学生充分认读。2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意人是翘舌音；天是前鼻音。4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。5.学生举字卡到黑板前汇报交流，天：(1)联想识字。独体字，大字多一横就是天、夫字不出头也是 (2)字理识字。象形字，出示图片，古时候天 字像正面站着的人形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。(3)组词识字：天上、每天、天真。地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，也 字左边加个。(2)加一加的方法识字。左边是土，右边是也，合起来就是地。(3)组词识字。大地、地面、土地。他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，也字左边加个亻。(2)加一加的方法识字。左边是亻，右边是也，合起来就是他。(3)组词识字：他们、他人、他乡。(4)形近字比较识字。地和他的右边都是也，字的左边不同，他与人有关，所以是亻，地与土有关，所以是土。生获得浓厚的识字兴趣积极主动地投入到以后的识字活动中这一节的识字体验尤为重要然而刚入校园学生良好的学习习惯尚未形成学习注意力维持时间尚短学习兴趣容易被激发也容易消散因此识字教学必须建立在趣味的基础上借助导入认识天地人动活动一同学们玩过相反动作对对碰这个游戏吗老师说举起右手你们就举起左手我说什么你们就做我说的相反的动作明白吗动活动二同学们反应真快如果我把这个游戏变成相反词语对对碰你们会吗比如我说左你对右灵的因为每个孩子都喜欢游戏两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标让孩子在游戏的趣味中慢慢走进学习目标二欣赏童谣认识你我他老师朗读你是妈妈他是爸爸我是乖巧的小娃娃妈妈对我说孩子孩子你是妈妈的好娃娃爸爸对我说娃人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候人字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。(3)猜字谜识字。天下一绝或者春节放假三天。(4)组词识字。大人、人民、人们。我：(1)联想识字。独体字，找字头上多一撇。(2)组词识字：我们、我的、我家。你：(1)部件组合法识字。左右结构，亻加尔。(2)组词识字：你的、你们、你家。设计意图：低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童先快后慢的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。四、游戏巩固，课堂总结 我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。设计意图：在游戏中巩固 6 个生字，并借助游戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。教学反思：本节课设计重点体现三务实，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。生获得浓厚的识字兴趣积极主动地投入到以后的识字活动中这一节的识字体验尤为重要然而刚入校园学生良好的学习习惯尚未形成学习注意力维持时间尚短学习兴趣容易被激发也容易消散因此识字教学必须建立在趣味的基础上借助导入认识天地人动活动一同学们玩过相反动作对对碰这个游戏吗老师说举起右手你们就举起左手我说什么你们就做我说的相反的动作明白吗动活动二同学们反应真快如果我把这个游戏变成相反词语对对碰你们会吗比如我说左你对右灵的因为每个孩子都喜欢游戏两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标让孩子在游戏的趣味中慢慢走进学习目标二欣赏童谣认识你我他老师朗读你是妈妈他是爸爸我是乖巧的小娃娃妈妈对我说孩子孩子你是妈妈的好娃娃爸爸对我说娃