二年级看图写话教学策略教学研究教学研究.pdf

学习必备 欢迎下载 二年级看图写话教学策略 看图写话是低年级作文训练的重点内容。让学生写出通顺的句子，能为中、高年级的习作打下基础。二年级学生生活经验不足，认识水平低下，思维不够开阔，图意理解参差不齐，即使理会图意，也很难组织语言文字进行良好的表达。表述不清，语无伦次的情形在习作中经常看到。因此，提高学生的观察能力，鲜活学生的情感世界，培养学生的创造精神，是每个二年级语文老师应尽的责任。一、善于观察，捕捉信息 看图写话之前先要观察，有了良好的“观察”，心里形成清晰的影像，才有话可说。二年级的学生观察能力不强，没有形成系统的观察方式，捕捉图画信息能力不全，因此在指导学生看图画的时候我是这样做的：1.单幅图 （1）找出四要素：时间、地点、人物、事件 （2）观察顺序：从上到下、或从下到上；从左到右，或从右到左；从远到近，或从近到远；从中间向四周，或从四周向中间。（3）人物细节：看动作，听声音，观表情 例如爱护花草：先让学生试着找出四要素，如不能清楚地说出时，再指导学生从远到近观察图片，先看远处，那里有谁？他在干什么？他是怎么干的？由由远到近，你看到了谁？她在做什么？你听到她说话了吗？在指导的时候特别提醒学生注意人物的的动作、表情，以及可能会说的话。2.多幅图 学习必备 欢迎下载 （1）找出四要素：时间、地点、人物、事件 （2）比较：找出图与图之间的联系和变化，串联图意 （3）演一演：把自己当做图中的主人公，在心里演一演，注意观察人物的动作、表情、语言，尽量模仿到位。例如：多幅图放风筝，先要求学生尽量找出图画中的四要素，再让学生按顺序说出每幅图的意思。生：第一幅：小熊在郊外放风筝。师：你觉得小熊放风筝时是什么心情，你从哪里看出来的？（提醒学生注意观察人物的表情）生：他是高兴的，因为他的嘴巴打开着，弯弯地笑。师：那你能再具体地说说这幅画吗？生：小熊在郊外高兴地放风筝。在多幅图的写话中，人物的表情往往是故事情节发展的重要线索之一。小熊由刚开始放风筝的高兴到后来风筝断线的沮丧，通过细致观察，一目了然，就有了后来长颈鹿的帮忙。学生能够看到图与图之间的联系，观察到人物情感的变化，对于写话，就水到渠成了。看图写话中，看图是基础，教会学生看图的方法，开拓学生的思维，提醒学生注意观察画中人物的表情、动作、语言，如：他是跑还是跳？他是哭还是笑？尽量让画面变得生动，捕捉各种信息，集合所有信息串联成文。二、借助想象，丰富内容 孩子的世界最是丰富多彩的，他们的想象会让你叹为观止。如果你问他：爸爸为什么要刮胡子？他会回答：胡子长了喝稀饭不方便。胡子长了他的脸会疼的。胡子长长了会变成头发的。孩子们的想象生高年级的习作打下基础二年级学生生活经验不足认识水平低下思维不够开阔图意理解参差不齐即使理会图意也很难组织语言文字进行良好的表达表述不清语无伦次的情形在习作中经常看到因此提高学生的观察能力鲜活学生的情感世观察心里形清晰的影像才有话可说二年级的学生观察能力不强没有形系统的观察方式捕捉图画信息能力不全因此在指导学生看图画的时候我是这样做的单幅图找出四要素时间地点人物事件观察顺序从上到下或从下到上从左到右或从着找出四要素如不能清楚地说出时再指导学生从远到近观察图片先看远处那里有谁他在干什么他是怎么干的由由远到近你看到了谁她在做什么你听到她说话了吗在指导的时候特别提醒学生注意人物的的动作表情以及可能会说的话多学习必备 欢迎下载 动有趣，因此要利用孩子这一点，对孩子进行指导，让孩子看到图画就调动脑子里储藏的信息，让学生看到画外之画，听到画外之音，写出画外之意。1.让静止的画面动起来 图画是静止的，但是通过人脑的分析、想象后，人物就会从图画里走出来，能说能笑，能跑能跳。要让画面动起来，就得调动学生的感官，用眼看表情，用手做动作，用嘴巴说话，用耳朵听声音。如在指导帮助小白兔过河时，小白兔的表情是什么？小白兔的动作呢？你听到小白兔的声音了吗？提出这几个问题时，就让学生模范小白兔的样子做出小白兔的动作，尽量把动作、表情、声音都模仿到。如此一来，一副静止的图画就在学生的模仿下变得有声有色了。再让学生表达就容易多了。再如聪明的小羊，第一幅图上画了在山上相遇的大灰狼和小羊。在指导前，学生们是这样说的：有一天，小羊在山上吃草，突然，一只大灰狼来了。指导时，充分调动学生的感官，让学生和自己的同桌演一演。一个做小羊，另一个做大灰狼。让孩子们尽量把图画的内容展现出来，特别提醒孩子们注意小羊的表情、动作和语言。孩子们在手舞足蹈地演示交流后，他们是这样说的：有一天，小羊在山上快乐地吃着草，突然，一只大灰狼从草丛里跳了出来，小羊吓了一跳，惊恐地看着大灰狼。通过表演，孩子们注意到了图画中人物的动作和表情，由动作和表情促进了故事情节的发展，这样就丰富了画面，也让画面在无形中变得更加生动。2.积极联想，补充画意 高年级的习作打下基础二年级学生生活经验不足认识水平低下思维不够开阔图意理解参差不齐即使理会图意也很难组织语言文字进行良好的表达表述不清语无伦次的情形在习作中经常看到因此提高学生的观察能力鲜活学生的情感世观察心里形清晰的影像才有话可说二年级的学生观察能力不强没有形系统的观察方式捕捉图画信息能力不全因此在指导学生看图画的时候我是这样做的单幅图找出四要素时间地点人物事件观察顺序从上到下或从下到上从左到右或从着找出四要素如不能清楚地说出时再指导学生从远到近观察图片先看远处那里有谁他在干什么他是怎么干的由由远到近你看到了谁她在做什么你听到她说话了吗在指导的时候特别提醒学生注意人物的的动作表情以及可能会说的话多学习必备 欢迎下载 由几幅图连成的一个故事，特别需要调动孩子的积极联想，通过联想来补充完整故事。在指导帮助小白兔过河时，小花猫挠着脑袋看着身边的救生圈、木盆、木板等的工具。那小花猫看着这些东西会想什么呢？这时候就要提醒孩子们仔细观察图画，结合生活经验充分联想，就能想到帮助小白兔过河的方法了。三、课内外相结合，丰富积累 俗话说：“心中有墨，下笔如神。”肚子里积累的东西多了，看到类似的东西，就能拿出来用。要让学生有得“拿”，就得在平时的学习中做到善于积累。在找春天一课时，要学生积累好词好句：小草从地下探出头来；早开的野花一朵两朵；泉水叮叮咚咚在教的时候就告诉学生，在一些看图写话中吗，如果你看到了小草、小花、小河，你就可以将这些句子用上去。果然，聪明的学生就真的会用了。在 请爱护小鸟中，有的学生就写到：春天来了，小鸟们都回来了。小明和小红他们来到野外，那儿的草儿都从地下探出头来了，野花一朵两朵的开着。环境描写得多好啊！再如讲到课文当中好的词语：迫不及待、急急忙忙、情不自禁、井然有序等等，提醒学生这些可以用在哪些图画中，如听到别人叫你，你就急急忙忙地跑过去；妈妈买东西回来了，你迫不及待地想打开来看；看到整齐的屋子，你可以说这里收拾得井然有序时常提醒，就会变成一种思维习惯，学生看到词语就会自然而然地积累运用了。四、提供句式，帮助学生组织语言 当学生看到图画有话可说时，但由于场面过大或头绪纷繁，学生高年级的习作打下基础二年级学生生活经验不足认识水平低下思维不够开阔图意理解参差不齐即使理会图意也很难组织语言文字进行良好的表达表述不清语无伦次的情形在习作中经常看到因此提高学生的观察能力鲜活学生的情感世观察心里形清晰的影像才有话可说二年级的学生观察能力不强没有形系统的观察方式捕捉图画信息能力不全因此在指导学生看图画的时候我是这样做的单幅图找出四要素时间地点人物事件观察顺序从上到下或从下到上从左到右或从着找出四要素如不能清楚地说出时再指导学生从远到近观察图片先看远处那里有谁他在干什么他是怎么干的由由远到近你看到了谁她在做什么你听到她说话了吗在指导的时候特别提醒学生注意人物的的动作表情以及可能会说的话多学习必备 欢迎下载 感到无从下手。这时，我就会直接教给一些句式帮助他们组织语言，降低写话难度，使学生容易说，也容易写。例如在指导学生写“洗手帕”这一图画时，很多学生觉得无从下手，他们就是看到一个小女孩望着她的手帕。写出来的往往是：小女孩在河边洗手帕，她洗完了就拿起来看一看，洗得可干净了！洗完她就高高兴兴地回家了。写出来的内容就如同日记式的流水账，空洞无物。这个时候我就会在黑板上写出几个词语，让学生们参考：“先再然后接着最后”。当这几个此出现的时候，很多学生立马就觉得有话可说了。他们立刻想到自己洗东西或者看到别人洗东西时候的情境，于是他们的习作就变了样：小红的手帕脏了，她就把手帕拿出来洗。她准备好了一盆水，还有洗衣粉。小红开始洗手帕了，她先把手帕放到水里，再把洗衣粉倒进去，然后就在手帕上来回搓搓，搓出了好多泡泡，接着再把手帕放到水里，最后她把手帕拿起来看看了，高兴地说了一句：真干净啊！有了句式，他们的组织语言的能力在无形中就加强了，表达也就流畅了。再如，在指导图画“下课十分钟”的时候，给学生提供“有的有的还有的”等这样的句式。要让学生写好看图写话，不仅要让他看懂图画，还要学会细致地观察图画，捕捉有用的信息，通过想象和联系，整合信息，适当运用好词好句，形成自己的故事。高年级的习作打下基础二年级学生生活经验不足认识水平低下思维不够开阔图意理解参差不齐即使理会图意也很难组织语言文字进行良好的表达表述不清语无伦次的情形在习作中经常看到因此提高学生的观察能力鲜活学生的情感世观察心里形清晰的影像才有话可说二年级的学生观察能力不强没有形系统的观察方式捕捉图画信息能力不全因此在指导学生看图画的时候我是这样做的单幅图找出四要素时间地点人物事件观察顺序从上到下或从下到上从左到右或从着找出四要素如不能清楚地说出时再指导学生从远到近观察图片先看远处那里有谁他在干什么他是怎么干的由由远到近你看到了谁她在做什么你听到她说话了吗在指导的时候特别提醒学生注意人物的的动作表情以及可能会说的话多