PEP小学英语三年级下册Unit 2 Part B小学考试_-小学考试.pdf
课题：PEP小学英语三年级下册 Unit 2 Part B Lets learn Lets chant 课型：单词课 授课时间：星期一 第 3 节课 Unit 2 My family.Part B Lets learn,Lets chant 一、教学目标：1、语言知识目标：学生能听懂、会说、会认读单词：sister,grandfather,grandpa,grandmother,grandma,family.学生能在情景的帮助下认读句子：This is my.2、语言技能目标：学生能根据听到的单词贴上对应的家庭成员图片。学生能根据家庭成员图片的提示贴上单词卡，制作家庭族谱。学生能根据录音模仿说英语，能在情景中运用句型 This is my 介绍自己的家庭成员并听懂别人的介绍。3、学习策略目标：学生能通过参与课堂活动，培养自主归纳意识。学生通过英语学习，能激发学习兴趣，培养自主、合作、探究的学习能力。4、情感态度目标：学生通过本课学习，能感受家庭的爱和自己的责任，激发爱家、关心家人的情感，渗透博爱思想，培养学生关心他人、热爱祖国的思想感情。学生通过学习 lets chant,培养学生团结友爱、互相帮助的良好品德。学生通过积极参与课堂活动，树立主动交流、大胆开口的英语学习态度和自信心。5、文化意识目标：学生在学习过程中，了解英语和汉语中对爷爷奶奶、外公外婆称谓习惯的不同。知道爷爷奶奶的正式语和口语表达方式。学生通过做家族谱，简单了解家庭是人类一代代的发展延续。二、教学内容：本单元是本册教材的第二单元，主要是围绕my family 这一话题展开的，本单元的教学重点是学习询问他人是谁和介绍家庭成员。本课时将学习本单元的 Part B Lets learn,lets chant.教材通过 Mike 介绍自己的家庭成员这一情景呈现了主要句型 This is my 以及六个家庭成员单词，并展示了 Mike 的家庭族谱。教学目标是听、说、认读图片中的家庭成员单词，会运用 this is my介绍家庭成员。需要注意的是，在汉语里，习惯把父亲的爸爸妈妈称作爷爷奶奶，而母亲的爸爸妈妈称作外公外婆，是两个不同的称谓，但在英文里爷爷和外公、奶奶和外婆却是同一个词。为了帮助学生构建 grandfather/grandpa,grandmother/grandma 的英文意义与概念，我将从勾画家庭族谱入手进行教学。三、学情分析：三年级的学生好动、爱玩，对新的事物有强烈的好奇心和求知欲，进入正轨的英语学习已有半年多，学习英语的兴趣和热情还比较浓，基本养成了英语学习的习惯。本单元的“家庭”话题是学生们十分熟悉的话题，在学习本课之前，学生们已经学会用Whos that man/woman/boy?Is she your mother?等句型询问他人是谁，已经会听、说、认读单词father,dad,mother,mum,man,woman.在上学期学过使用“This is”介绍朋友，且 A 部分也出现了 This is my friend,Amy.因此，本节课学生将在已有的知识基础上，加深巩固句型This is my.并在具体情景中学习新的单词，尝试勾画家庭族谱。为了达到较好的学习效果，我将利用课文原有情景，激活学生原有知识储备，通过完成生动有趣的语言交流任务，来感受运用新语言的必要性。四、教学重、难点：重点：学生能听、说、认读所学的单词和句子。难点：学生能在具体的语境中灵活运用句型：This is my.并掌握“-ther”的发音。评价方案：全班分成四个小组，每个小组都有一张家庭树框架的纸，每组有 Mike 的家庭成员照片，在每一个环节中，表现突出的小组可以贴上头像，（分为 best/better/good 三个层次，分别贴3、2、1 张头像）最先做成家谱图的那个小组为胜利者。五、主要教学步骤：教具学具准备：多媒体课件、录音机、磁带、老师的家庭照、Mike 头饰、学生的家庭照、每组各有家谱图框架与 Mike 成员头像（用于评价）、每人一张带有家庭成员头像的家庭树框架和本课时的单词卡。教学过程：Step：Warm-up/Revision 1、Enjoy a song and sing.学生能在情景的帮助下认读句子语言技能目标学生能根据听到的单词贴上对应的家庭成员图片学生能根据家庭成员图片的提示贴上单词卡制作家庭族谱学生能根据录音模仿说英语能在情景中运用句型介绍自己的家庭成员并听懂别人探究的学习能力情感态度目标学生通过本课学习能感受家庭的爱和自己的责任激发爱家关心家人的情感渗透博爱思想培养学生关心他人爱祖国的思想感情学生通过学习培养学生团结友爱互相帮助的良好品德学生通过积极参与课堂活外公外婆称谓习惯的不同知道爷爷奶奶的正式语和口语表达方式学生通过做家族谱简单了解家庭是人类一代代的发展延续二教学内容本单元是本册教材的第二单元主要是围绕这一话题展开的本单元的教学重点是学习询问他人是谁和学生跟着老师做动作、唱歌曲，用双手拇指和食指做成心形状，表示 love.【设计意图：课前播放本单元的主题歌曲，营造了轻松、快乐的课堂氛围，让学生不知不觉中进入英语学习的情境，感受家庭的爱，又让学生了解本课主题。】2、Free talk.(1)课件出示老师的家庭照片，让学生用学过的语言询问照片上的人是谁。如：Whos that man/woman/girl?Is she your mother?Is he your.?(2)教师让学生以组为单位，在组内拿着自己的全家福照片进行会话表演。【设计意图：谈论老师和同伴的家庭照是孩子们非常感兴趣的话题，本环节两个部分是按阶梯状设计的，讨论教师的照片是教师引导学生交流，讨论同伴的全家福是完全放给学生，让学生自主交流，复习了旧知。同时把课本上的对话变成生活中真实的交流，把上节课学习的单词和句子用在生活中，激活了旧的知识储备，为进一步学习做好准备。】Step：Presentation 1、Meet Mikes family 教师带上头饰扮演 Mike（以下简称 M），借助 Mike 的家庭成员图片，整体呈现本课内容。T(M)：Now,Im Mike.This is my family.(板书：Im Mike.This is my family.)（1）学习 family.自编 chant：family family This is my family.（2）(教师指着sister图片)T:Look,this is a girl.Do you want to know who she is?You can ask me.引导学生提问：Whos t hat girl?T(M):Shes my sister.（课件随着老师的回答出现大图，强调人物形象和英文单词，给学生更深刻的第一印象。）T(M):I can introduce my sister.This is my sister.板书此句型。领读 sister，渗透语音教学，示范音节拼读。用红色粉笔板书 sister,突出重点单词，加深学生的印象。然后让部分学生拿出自己的照片向同学们介绍自己的 sister.让学生从发音、词形、词义三个方面感知了解单词。（3）课件出示带着老花镜的爷爷奶奶、白头发的外公外婆，让学生观察人物特征及年龄特点，老师对人物进行一一介绍，并板书单词 grandfather（grandpa），grandmother（grandma.）（板书时按照家庭树的形状板书，如图。）教师（M）左手拿着爷爷图片，说：This is my fathers father.Hes 学生能在情景的帮助下认读句子语言技能目标学生能根据听到的单词贴上对应的家庭成员图片学生能根据家庭成员图片的提示贴上单词卡制作家庭族谱学生能根据录音模仿说英语能在情景中运用句型介绍自己的家庭成员并听懂别人探究的学习能力情感态度目标学生通过本课学习能感受家庭的爱和自己的责任激发爱家关心家人的情感渗透博爱思想培养学生关心他人爱祖国的思想感情学生通过学习培养学生团结友爱互相帮助的良好品德学生通过积极参与课堂活外公外婆称谓习惯的不同知道爷爷奶奶的正式语和口语表达方式学生通过做家族谱简单了解家庭是人类一代代的发展延续二教学内容本单元是本册教材的第二单元主要是围绕这一话题展开的本单元的教学重点是学习询问他人是谁和my grandfather.I often call him grandpa.教师右手拿着外公的图片，说：This is my mothers father.Hes my grandfather.I often call him grandpa.用同样的方法让学生理解 grandmother(grandma).(渗透 grandfather/grandmother 是正式用语，在汉语中既是爷爷/奶奶，也是外公/外婆，grandpa/grandma 是他们的口语表达形式。)引导学生观察 grandfather 和 father,grandmother 和 mother 的区别，以及 grandpa,grandma 的词形，注意正确示范和纠正“-ther”的发音。教师（M）拿着家庭成员的图片，告诉学生：Look!This is my grandmother(grandma).This is my【设计意图：教师扮演 Mike，借助他的家庭成员图整体呈现本课要学习的内容，学生很容易就了解了本课重点，同时激活学生原有的知识储备，运用熟悉的语言来学习新的知识，每学习一个单词，让学生拿出自己的照片来练习，引起了学生极大的兴趣，学生特别喜欢用学到的语言介绍自己的家人，且很有成就感。同时在此渗透文化意识：爷爷奶奶的正式语和口语表达方式。】2、A family tree（1）教师边在黑板上画图(在板书的基础上画一棵树)T(M):Everybody did good job.Now,look,what am I drawing?Ss:大树。T(M):Yes!I am drawing a tree.I want to make a family tree.Can you help me?Ss:Yes!（2）做家族谱。活动一：根据单词提示贴家庭成员图片，再次感知单词的音、义、形 T(M):Look,this is me!(拿起 Mike 头像贴在家庭树上，写上 Mike 名字，学生可以跟读，稍稍训练一下介绍自己的语言用法。)然后，分别拿起其他家庭成员的头像介绍，学生跟读：This is my sister.This is my brother.This is my mother/father.This is my grandmother/grandma.This is my grandfather/grandpa.（积极参与、且读音标准的同学可以扮演 Mike 在家庭树上贴学生能在情景的帮助下认读句子语言技能目标学生能根据听到的单词贴上对应的家庭成员图片学生能根据家庭成员图片的提示贴上单词卡制作家庭族谱学生能根据录音模仿说英语能在情景中运用句型介绍自己的家庭成员并听懂别人探究的学习能力情感态度目标学生通过本课学习能感受家庭的爱和自己的责任激发爱家关心家人的情感渗透博爱思想培养学生关心他人爱祖国的思想感情学生通过学习培养学生团结友爱互相帮助的良好品德学生通过积极参与课堂活外公外婆称谓习惯的不同知道爷爷奶奶的正式语和口语表达方式学生通过做家族谱简单了解家庭是人类一代代的发展延续二教学内容本单元是本册教材的第二单元主要是围绕这一话题展开的本单元的教学重点是学习询问他人是谁和上 Mike 的家人头像。贴完后运用板书上的句子大声介绍：Hi,Im Mike.This is my.）活动二：进一步构建 grandfather(grandpa)和 grandmother(grandma)的含义 T（M）指着爸爸的照片说：This is my father.接着呈现爷爷的照片，说：This is my fathers father.Hes my grandfather.Hes my grandpa.以同样的方式理解 grandmother/grandma.然后指着妈妈的照片说：This is my mother.接着呈现外公的照片，说：This is my mothers father.Hes my grandfather.Hes my grandpa.同样也分支出 grandfather/grandpa，grandmother/grandma.最后引导学生说出 grandfather/grandmother 汉语的称谓习惯与英文有所不同。【设计意图：勾画 Mike 的家族谱，调动了学生的积极性，孩子们感到很新奇，学生在贴图活动中，进行认读单词，尤其带上头饰扮演 Mike,使得他们兴致很高,在合作制作家族谱的过程中，学生进一步感知单词的音、义、形，同时了解了 grandfather/grandpa,grandmother/grandma 的英文与汉语的区别。】Step:Practice 教师角色回归，放下 Mike 的头饰，引导学生进行操练。T：Well done,boys and girls!Lets practice,ok?Ss：Ok!1、音形巩固。听录音，给单词标序号。The first time,just listen.The second time,listen，point and imitate.The third time,listen,repeat and number.引导学生观察归纳出这几个单词的共同点，如都以“-ther”结尾，只有 sister 是“-ter”结尾，并说出“-ther”的发音。【设计意图：通过听录音给单词标序号，让学生观察这几个单词，归纳出他们的共同点，培养学生的思维能力，也使学生留下深刻的印象，更好的认读单词。】2、音义训练。听音反应。教师说出家庭成员单词，如 grandmother，学生迅速找到自己家人的照片并举起，教师请最快动作的学生上台展示照片并大声说：Hi,Im This is my grandmother.【设计意图：通过音义结合的游戏活动，帮助学生巩固 This is my 这个句型和本课学过的单词。由上面的扮演 Mike，转变到介绍自己真实的家人，让学生更加有成就感，更贴近于生活，体现了学以致用的原则。】3、形义配对。T：OK，everybody,you all did good jobs!学生能在情景的帮助下认读句子语言技能目标学生能根据听到的单词贴上对应的家庭成员图片学生能根据家庭成员图片的提示贴上单词卡制作家庭族谱学生能根据录音模仿说英语能在情景中运用句型介绍自己的家庭成员并听懂别人探究的学习能力情感态度目标学生通过本课学习能感受家庭的爱和自己的责任激发爱家关心家人的情感渗透博爱思想培养学生关心他人爱祖国的思想感情学生通过学习培养学生团结友爱互相帮助的良好品德学生通过积极参与课堂活外公外婆称谓习惯的不同知道爷爷奶奶的正式语和口语表达方式学生通过做家族谱简单了解家庭是人类一代代的发展延续二教学内容本单元是本册教材的第二单元主要是围绕这一话题展开的本单元的教学重点是学习询问他人是谁和 Lets match the words and the pictures.(1)Students say the answer.(2)Check the answer together.【设计意图：通过单词与图片匹配的活动，检查学生对词形的掌握情况。】lets chant.T:Well,there are so many people in our family.We should help each other.Yes?Ss:Yes!T:OK!Lets chant together.播放录音，师生配上动作吟唱歌谣。【设计意图：通过播放 Lets chant 的录音，让学生听一听，做一做，唱一唱，学生在放松的同时，进一步巩固了单词，又感受了family 的意义。同时通过理解 help each other 的含义，培养学生团结友爱、互相帮助的良好品德。】Step:Consolidation/Extension 1、Read and match.T:Look at the boy.Who is he?How many photos?Who are they?学生根据老师的引导看图说话，介绍图中的人物，然后把句子和图片连线。【设计意图：通过阅读吴一凡的介绍，让学生巩固了本单元的核心句型 This is.学生通过观察、阅读、连线等活动，进一步理解了句子的意义，掌握了其语言功能。】2、My family tree.T:Ok,boys and girls,can you make a family tree of your family?Can you introduce your family?Please try.（1）学生动手制作自己的家谱，课前已经准备好带有头像的 family tree，学生在课堂上为每个分枝贴上相应的单词卡，完成作品。（2）找两个同学到黑板前展示自己的 family tree,并进行介绍。课件出示语言支架。【设计意图：把课堂还给学生，以学生为主体，让每个学生都参与进来。学生通过制作自己的家族谱，感受家庭是一代代的延续，同时，学生通过贴单词进一步加深对单词音、义、形及家庭成员学生能在情景的帮助下认读句子语言技能目标学生能根据听到的单词贴上对应的家庭成员图片学生能根据家庭成员图片的提示贴上单词卡制作家庭族谱学生能根据录音模仿说英语能在情景中运用句型介绍自己的家庭成员并听懂别人探究的学习能力情感态度目标学生通过本课学习能感受家庭的爱和自己的责任激发爱家关心家人的情感渗透博爱思想培养学生关心他人爱祖国的思想感情学生通过学习培养学生团结友爱互相帮助的良好品德学生通过积极参与课堂活外公外婆称谓习惯的不同知道爷爷奶奶的正式语和口语表达方式学生通过做家族谱简单了解家庭是人类一代代的发展延续二教学内容本单元是本册教材的第二单元主要是围绕这一话题展开的本单元的教学重点是学习询问他人是谁和的了解，然后运用本单元学过的单词及句型进行交流展示，培养了学生的动手能力和简单的语言组织能力。】3、情感教育（1）让学生谈谈完成家族谱的感受。如：I love my family.I love my mother/father.（2）播放 CCTV 公益广告,让学生感受家庭的爱和自己的责任.(地址：http:/ family 的含义：Family=Father and mother,I love you!【设计意图：让学生谈谈自己的感受、观看公益广告，以生动的动画感染学生，不仅能让学生掌握知识，更能给学生思想上的震撼，激发学生爱家、关爱父母长辈之情。】（3）T：Ok,children,we have many kinds of families in our life.Please enjoy the pictures.(课件插入轻音乐，自动播放图片,最后画面定格在 56 个民族组成的大家庭上)。Well，we should love family,love our school and love our motherland.（渗透“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是中华民族的优良传统，大爱从小处做起，从我做起，尊老爱幼。）【设计意图：课件利用自动播放的形式，出示温馨的小家庭、快乐的学校、充满爱的社会和56个民族组成的大家庭，让学生欣赏各种不同的“家”，从小家到“大家”，体会中华民族是一个大家庭，让学生的情感得到升华，从而感染学生要爱家、爱校、爱社会、爱祖国，并从小做起。】Step:Summing up/Homework 1、学生自我评价：T：Which group is winner?（鼓励学生诚实的评价自己和他人，找出努力的方向。）2、T:What have we learned today?鼓励学生从知识、能力、情感、文化等多方面进行总结，不同的学生可以有不同的收获，老师给予引导和补充。【设计意图：让学生自己总结本课所学，引导学生从不同方面总结自己的收获，培养学生的归纳意识和概括能力，对于不同的学生，可以有不同的感受，关注学生的自主构建能力和个性化学生能在情景的帮助下认读句子语言技能目标学生能根据听到的单词贴上对应的家庭成员图片学生能根据家庭成员图片的提示贴上单词卡制作家庭族谱学生能根据录音模仿说英语能在情景中运用句型介绍自己的家庭成员并听懂别人探究的学习能力情感态度目标学生通过本课学习能感受家庭的爱和自己的责任激发爱家关心家人的情感渗透博爱思想培养学生关心他人爱祖国的思想感情学生通过学习培养学生团结友爱互相帮助的良好品德学生通过积极参与课堂活外公外婆称谓习惯的不同知道爷爷奶奶的正式语和口语表达方式学生通过做家族谱简单了解家庭是人类一代代的发展延续二教学内容本单元是本册教材的第二单元主要是围绕这一话题展开的本单元的教学重点是学习询问他人是谁和发展。】3、Homework：a、Please listen to the tape and imitate.b、Draw a family tree and introduce your family to your friends.【设计意图：让学生在听音模仿的过程中再一次复习重点词汇和主要句型，加深对单词和重要句型的记忆。画一幅家庭族谱图，融合了美术学科，激发了学生做作业的兴趣，培养了学生自主构建能力，同时，学生可以调动自己所有知识储备，综合运用所学语言，提高了课外学习的效果。】六、板书设计：七、教学反思：本节课是 PEP 小学英语新版三年级下册第二单元 My family 的 B 部分单词课。在教学过程中我注重语境的创设，关注学生对语言技能的训练、学习策略的尝试、情感发展和文化意识的培养。首先，在热身复习阶段，我播放本单元的主题曲让学生感受学习主题和家庭的温暖，利用学生感兴趣的人的家庭照片（教师、同学），激起学生交换信息的欲望，复习旧知。呈现环节，因为教师人物的全家福，所以我选择了充分利用课本资源，引用了原有情景，扮演 Mike，整体呈现 Mike 的家庭成员，并一一介绍，呈现本课核心句型。在进行语言输入时，我引导学生研究和制作 Mike 的家庭族谱，激发学生的好奇心，使用激励法，让表现好的同学到讲台上贴家族成员，进一步感知单词的音、义、形，并扮演 Mike 大声介绍家庭成员。同时，在制作家族谱的过程中，让学生感受 grandfather,grandmother英文和汉语的区别，有效的达成了预期目标。在操练阶段，我更加关注学生对单词音义形的理解。分别从音形巩固、音义训练、形义配学生能在情景的帮助下认读句子语言技能目标学生能根据听到的单词贴上对应的家庭成员图片学生能根据家庭成员图片的提示贴上单词卡制作家庭族谱学生能根据录音模仿说英语能在情景中运用句型介绍自己的家庭成员并听懂别人探究的学习能力情感态度目标学生通过本课学习能感受家庭的爱和自己的责任激发爱家关心家人的情感渗透博爱思想培养学生关心他人爱祖国的思想感情学生通过学习培养学生团结友爱互相帮助的良好品德学生通过积极参与课堂活外公外婆称谓习惯的不同知道爷爷奶奶的正式语和口语表达方式学生通过做家族谱简单了解家庭是人类一代代的发展延续二教学内容本单元是本册教材的第二单元主要是围绕这一话题展开的本单元的教学重点是学习询问他人是谁和对等方面给学生以训练和感知，让学生在听音标序的过程中归纳单词在词形上的共同点和区别，在听音反应的活动中极大的调动了学生的积极性，从词义上深入理解单词，在匹配连线的过程中检查了学生对词形和意义的掌握情况。巩固和拓展阶段，我进行了有梯度的设计，遵循由易到难的原则，培养了学生的学习策略、动手能力和自主构建能力，并关注学生的个性化发展，允许学生有差异。评价方面，我采用过程性评价与自我评价相结合的方式，让学生能清醒的认识自我，并诚实的表达自己；但这也是本课中不足的地方，评价方案运用不太熟练，希望在以后的教学中能够好好改进。学生能在情景的帮助下认读句子语言技能目标学生能根据听到的单词贴上对应的家庭成员图片学生能根据家庭成员图片的提示贴上单词卡制作家庭族谱学生能根据录音模仿说英语能在情景中运用句型介绍自己的家庭成员并听懂别人探究的学习能力情感态度目标学生通过本课学习能感受家庭的爱和自己的责任激发爱家关心家人的情感渗透博爱思想培养学生关心他人爱祖国的思想感情学生通过学习培养学生团结友爱互相帮助的良好品德学生通过积极参与课堂活外公外婆称谓习惯的不同知道爷爷奶奶的正式语和口语表达方式学生通过做家族谱简单了解家庭是人类一代代的发展延续二教学内容本单元是本册教材的第二单元主要是围绕这一话题展开的本单元的教学重点是学习询问他人是谁和
