人教版三年级上册数学毫米的认识教学设计小学考试_-.pdf

1/2 人教版三年级上册数学毫米的认识教学设计 第三单元 测量 第 1 课时 毫米的认识 教学目的：让学生经历观察、比画、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立 1 毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简略的换算。借助详细的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步开展估测意识。感受数学与生活的亲密联络，学会与别人合作，从而取得积极的学习数学的情感。教学重点：建立较为精确的“1 毫米”的概念。教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。教学准备：老师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚 1 分硬币、一张银行借记卡、小棒等。教学步骤：一、创设情境，提醒课习题。复习米和厘米，引导学生用手势来表示 1 米和 1 厘米各有多长。估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。提醒课习题“毫米的认识”。二、自主探究，学习新知。建立“1 毫米”的表象。毫米可以用字母 mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）在学生交流的基础上，重点探讨“1 毫米”有多长，请学生在尺上互相指指，从哪里到哪里是 1 毫米。再请持有不同意见的同学向全班报告、交流。提醒：为了看得更分明些，我们把尺子用放大镜放大，把 1 厘米均匀分成 10 份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是 1 毫米（边介绍边用课件演示）然后，请学生在自己的尺子上再指一指 1 毫米有多长。思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1 厘米10 毫米 请学生想一想哪些物体的长度大约是 1 毫米。（老师准备 1 分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1 毫米”的体验。）引导学生用手势来表示 1 毫米有多长，并谈谈自己的感受。说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例，老师提供一些资料）2/2 学生填写数学书的厚和宽并反应。画线段。（3 厘米 7 毫米长的线段。）发问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出 3 厘米 7 毫米长的线段？学生可能有以下几种画法：、利用刻度尺先画出 3 厘米的线段，再接着画出 7 毫米。、在刻度尺上输出 37 毫米（3 厘米=30 毫米），然后画线段。学生操作，老师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。三、实践应用，稳固新知 学生根据本课的新内容完成“做一做”第2 习题。第 1 习题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先 1 厘米 1 厘米地鼠，不满 1 厘米的再 1 毫米 1 毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。学生读数，再指名报告。第 2 习题让学生先估算，再测量，然后集体勘误，指名说说理由。完成“练习五”第 2 习题。以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体勘误。四、课堂小结，课外延伸。这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示 1 毫米大约有多长。米不是的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。学习活动明确毫米产生的实际意义使他们初步认识新的长度单位毫米建立毫米的概念会用毫米作单位进行测量并能掌握毫米与厘米间的关系进行简略的换算借助详细的测量活动进一步培养学生的动手操作能力能估计一些物体的长度为精确的毫米的概念教学难点理解厘米与毫米之间的进率教学准备老师准备课件米尺学生准备书尺一把一枚分硬币一张银行借记卡小棒等教学步骤一创设情境提醒课习题复习米和厘米引导学生用手势来表示米和厘米各有多长估计数学习新知建立毫米的表象毫米可以用字母来表示设疑关于毫米你已经知道了哪些知识学生思考交流在学生交流的基础上重点探讨毫米有多长请学生在尺上互相指指从哪里到哪里是毫米再请持有不同意见的同学向全班报告交流提醒为