小马过河案例外语学习托福_外语学习-托福.pdf
小马过河教学案例 宝善街小学 李雅洁 本课是一篇传统课文，课文较长，由于生动有趣，符合学生年龄特点，所 以孩子们学起来很有兴趣。为了培养学生语文素养，提高学习效率，我把这节 课设计成四个板块。1、字词过关。2、朗读过关。3、我来讲故事。4、我们爱 表演。一、教学目标。1、以小组形式互帮互助学习字词，了解多音字“没”的读音及用法。用猜 字谜的办法记住易错字的写法，灵活运用生字的各种学习方法。2、通过分角色朗读体会人物的内心，感受故事的内涵。3、运用文章中的重点词句，融入自己的理解，把故事讲生动。4、小组合作，讲故事编成课本剧，提高语言运用的能力。二、教学重点环节。环节一：字词过关。小组合作学习，做到人人过关。组长组织学习，每个人读 一遍词语，读错或不会的，小组成员互帮互助。组长根据每个人的情况进行评 价，填写评价表。设计意图：对于低年级孩子，字词教学就是语文学习的基石，所以每一节 课，每一个字词都要求人人过关，对于5、6十人的班容量，全靠老师肯定是做 不到的，所以就要发挥小组的作用，互帮互助，互相带动，字词人人过关，完 全可以高效的完成。而且让孩子们互相提醒需要注意的地方，互相介绍记住字 词的好方法，木课主要向学生介绍字谜记字法，让学生灵活运用各种方法记住 生字。学生汇报情况：师：没过这个词应该怎样读？生：mo Ho 师：对，这是一个多音字，你怎样区分他？生：mo可以组“埋没”，mei可以组“没有”生：mo可以组“没收”,mei可以组“没完没了”师：说得好，大家正确可以区分这个字的两个读音。多音字我们可以用他们的 不同意义进行区分，你能总结一下这两个读音的不同用法吗？生：我感觉mei就是没有，无的意思。而mo,就是隐藏起来，看不见了。师：说的有道理，我们可以根据不同意思，来区分一下以下词到底读什么？出示词语，学生选择正确读音。（评析：在学习生字时，为的就是让低年级的孩子通过小组合作形式，正 确掌握生字的写法和读音，并让学生自己总结多音字两种读音的不同用法，使 学生灵活记忆生字，将枯燥的生字学变得不枯燥。）环节二：朗读过关。通过老牛、啄木鸟的话，体会不同人物说话的不同特 点，并通过朗读感悟人物内心世界。最后，在小组中分角色朗读，组长完成评 价。学生汇报情况：师：老牛是怎样对小马说的呢？谁来读读老牛的话。指名学生读 师：你们听着像老牛说的话吗？老牛说话有什么特点？生：老牛说话很慢，声音低沉。师：那你试一试。学生读。师：像头老牛了，可老师觉得，老牛说话不仅慢，低沉，还应该又怎样的语气,这条小河对老牛来说怎么样？生：对老牛来说很简单。生：对老牛来说小菜一碟。生：老牛的话应该读出满不在乎。师：说得好，谁来试试。师：那小松鼠说什么呢？你们自己试着读一读。学生自己自由朗读。指名读 师：你从他的读中听出了什么？生：小松鼠很着急。生：小松鼠很害怕。师：看，我们明白了人物的内心世界，就能把他们的语言读生动，你们想试试 吗？以小组形势，分角色朗读一下。（评析：先让孩子们通过体会老牛和小松鼠的不同心理，读岀不同的口气，培 养学生的朗读能力。最后以小组形势，分角色朗读，给每一个孩子感悟朗读的 机会，是每个孩子的朗读得以提升。）环节三、我们爱表演。用上自己的话，加上自己的语气，配上自己的动作，通 过小组合作以表演的形式重现这个故事，看看哪个小组表演的最精彩，大家来 评价，组长完成评价表。设计意图：指导运用文中优美语句，加上语气，通过语调的变化，融入自己的 理解想象，报股市表演下来。学生汇报情况：要把这个故事讲生动，讲得更好玩。先看第一场景。师：妈妈让小马去送粮食，小马激动吗？他怎么说？师：我们还可以怎么说？我怎么会不愿意帮您做事呢？师：发现了吗？老师的说法和书上的说法一样吗？生：不一样，但说得意思一样，都说的是很愿意帮妈妈做事。师：你们还有不同的说法吗？生：真的呀！妈妈我太高兴了，您放心，我一定把事情做好！师：讲得好，你和它加得语气词不一样。师：改一改，可以把语气词放到后面再试一试。生：我能帮妈妈做事了，太好了，欧耶！师：太有意思了。生：这有什么难的，我肯定能做好。师：多么自信的小马啊！生：我要帮妈妈去送粮食了。（唱）我是能干的小马，勤快的小马 师：太拼了，为了讲生动，歌都唱上了。师小结：加上自己的语气，通过语调的变化，加上自己的想象，用动作语言表 演出来。师：接下来我们大功关，小组4位同学来合作把故事完整的表演出来。先在小 组内练习，组长组织角色的分配。（评析：这节课的最后，再次小组合作表演课木剧，运用老师教给的方法用自 己喜欢的语言、动作表现出来。这既考验了学生对课文的理解，也培养了学生 的想象力和表现欲望。大家在小组中，在组长的带领组织下，有合作，有互助,有提高，大家享受快乐，也分享快乐，这就是小组合作的最大意义吧）三、教学反思。1、方法指导，授之以渔。在学习本课生字时，为的就是让低年级的孩子掌握生字的记忆方法，丰富 词语仓库，是生字学习变得有趣。通过小组合作形式使孩子们对词语掌握的较 扎实，从而将课上的方法运用到课下，这样，课上的学习能拓展到课外，才是 有价值的学习。2、激趣铺垫，全身心融入到故事中。通过指导朗读，培养学生朗读的兴趣，在理解故事人物心理中，将自己 融入到故事情节中，从而为后面的表演打下基础。3、课木剧表演，全而发挥小组合作的作用。小组中调动每一个成员的智慧，大家共同完成一部课本剧的表演，从分 配角色，到制定剧本，再设计细节，每一步都充满了孩子们的聪明智慧。最后成果的展示，让孩子们感受的合作的愉悦与收获，不仅对孩子们现在，对他们 将来的发展都起到了重要的作用。通过课堂中的小组合作表明，小组学习的确可以提高学习效率，和学生的 学习兴趣，教师要转变观念，将课堂交到学生手中，充分发挥学生的主观能动 性，这样的课堂，才是灵动的，有效的。小组学习单 课文：小马过河 小组：_ 一、字词过关。小组合作积累词语，组长组织用自己喜欢的方式积累，做到 每个人都发言，组长根据每个人的情况进行评价，填写评价表。马棚 一匹 麦苗 愿意 口袋驮起 磨坊 昨天 为难 脑筋 身边 踵过 立刻 准备 突然 松鼠 拦住 淹死 吃惊 马蹄 连忙 脚步 既然 深浅 仔细 亲切 尝试 哗哗 嗒嗒嗒 连蹦带跳 二、我来讲故事。要求：通过小组合作讲故事，在小组内进行练习，每个孩子 顺序发言，组长完成评价。三、我们爱表演。用上自己的话，加上自己的语气，配上自己的动作，小组共 朗读过关 O 我来讲故事 O 我们爱 表演 O O e e
