《成功》教学反思1小学教育小学教育_小学教育-小学教育.pdf

1/3 文章来源网络整理，仅供参考学习 成功教学反思 仙槎桥初级实验中学 成功是一篇议论文，中心论点很特别，构造较明显，所以学习本文我认为要的是最重要的是把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习，注重他们本身对知识的理解、领会和积累。我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，这片天地是教师、学生、文本间的对话、交流的舞台。例如在整体感知环节我让学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考并划出作者对成功所持的观点、对构成成功的条件所持的观点。并结合课文的某一方面谈谈自己的看法。而我在学习过程中充当的角色是：一个组织者，把握其学习的整体走向；一个引导者，教给学生学习方法，教会学生学习。对教学情境的设置也很重要。我在情境设上特别介绍季先生的生平，并点明季羡林先生本人就是一个成功者，本文就是他对自己经历的反思和总结归纳，使学生很自然的融入到文本中去，思想产生共鸣。在重点难点的突破上我采用设疑研究法，即对重点语句组织学生讨论研究，进而理解文章主旨。本文最难理解的是三句诗的引用，学生不仅要理解各句诗自己的含义，关键要理解三句诗之间的关系。只有这样，学生才能真正理解本文的内在逻辑关系。这里需要强调的是：2/3 文章来源网络整理，仅供参考学习 教师一定要努力钻研文本，弄清作者引用这三句诗的其实就是成功诸条件之间的联络。作者在这里交代得比较隐晦，需要我们弄懂，讲清。本文的语言平和，作者态度诚恳，采用对话教学不失为一种明智的选择，这种对话并不是师生间一问一答，而是师生间各自向对方和精神敞开和彼此接纳，师生可以多角度、有创意地阅读，拓展思路，激发独特的感受，抓住关键发问，提出有价值的问习题是一种真正意义上的精神平等与沟通。例如对文章最后一段的理解：“王静安在 人间词话 中说：古今之成大事业、大学问者，必须经过三种之境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。此第一境也。衣带渐宽终不悔，为伊消的人憔悴。此第二境也。众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在，灯火阑珊处。此第三境也。”静安先生第一境写的是预期。第二境写的是勤奋。第三境写的是成功。其中没有写天资和机遇。我不敢说，这是他的疏漏，因为写的角度不同。但是，我认为，补上天资与机遇，似更为全面。我希望，大家都能拿出“衣带渐宽终不悔”的精神来从事做学问或干事业，这是成功的必由之路。”我发问，从文中看作者似乎其实不是很赞同静安先生 的话，为什么还引用？所谓“角度不同”是什么意思？学生经过讨论得出结论：作者不仅很赞同静安先生的观点，而且更强调拿出“衣带渐宽终不悔”的精神来从事做学问或干事业，这是成功的必由之路。作者之所以说补上天资和机遇是体现了先生对学生的人文关心，长者对孩子的谆谆教导，和科学务实研究态度。要的是把学习的主动权还给学生每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性让他们采用自主的合作的探究的方式去学习注重他们本身对知识的理解领会和积累我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥畅所欲言的天地这片天地成功所持的观点对构成成功的条件所持的观点并结合课文的某一方面谈谈自己的看法而我在学习过程中充当的角色是一个组织者把握其学习的整体走向一个引导者教给学生学习方法教会学生学习对教学情境的设置也很重要我在情境生很自然的融入到文本中去思想产生共鸣在重点难点的突破上我采用设疑研究法即对重点语句组织学生讨论研究进而理解文章主旨本文最难理解的是三句诗的引用学生不仅要理解各句诗自己的含义关键要理解三句诗之间的关系只有 3/3 文章来源网络整理，仅供参考学习 通过学习本文，我感到我们应当充分相信学生，把课堂还给学生，让学生在这个舞台上尽情的表演，塑造充满灵性充满智慧的祖国栋梁的形象。教师应当具有艺术家的气质，给学生思考的空间，想像的空间，自由发挥的空间。这应当是每一位教师一生追求的境界吧。要的是把学习的主动权还给学生每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性让他们采用自主的合作的探究的方式去学习注重他们本身对知识的理解领会和积累我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥畅所欲言的天地这片天地成功所持的观点对构成成功的条件所持的观点并结合课文的某一方面谈谈自己的看法而我在学习过程中充当的角色是一个组织者把握其学习的整体走向一个引导者教给学生学习方法教会学生学习对教学情境的设置也很重要我在情境生很自然的融入到文本中去思想产生共鸣在重点难点的突破上我采用设疑研究法即对重点语句组织学生讨论研究进而理解文章主旨本文最难理解的是三句诗的引用学生不仅要理解各句诗自己的含义关键要理解三句诗之间的关系只有