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寄给青蛙的信第二课时教学设计 雁峰区雁城路小学蒋妍、文章内容分析 寄给青蛙的信是语文出版社S版语文小学一年级下册第三单元中的一篇 童话故事，故事以拟人化的手法，从儿童的视角描写了青蛙等信、小鸭子写信和大雁 送信的情节,充满了情趣。课文的语言生动、内容浅显易懂，生活化的对话比较多，适合儿童阅读。通过阅读，可以让学生懂得人与人之间是需要互相帮助的，让学生体 会到人间的真情和生活的快乐。二、教学目标分析 知识和能力U标：1.会认识11个生字。会写8个生字。2.能正确、流利、有感悄地朗读课文。过程与方法目标：分角色朗读课文，能体会到小青蛙的内心悄感。情感态度与价值观：在惜感体验中，使学生懂得人与人之间是需要相互关心和帮助的。三、学习能力分析一年级的学生已经具备了阅读浅显童话的能力，能够实用工具书、结合上下 文、看图片来理解课文内容。学生们喜欢用自己的方法来学习，在学习的过程中体 验快乐。四、教学重难点分析 寄给青蛙的一封小小的书信，看似平常普通，却装满了朋友们的爱心，传递着朋 友们的真情，小动物们之间都能这样互相关心，互相帮助。这是本文重点和难点的突 破口。本文教学,我选择了课件，还将采用幻灯片展示小动物。五、教学过程()、青蛙等信 1,你看这只青蛙在干吗？(板书:青蛙等信)2它的心情如何?从哪个词可以看出来？(板书:难过)3.到课文中找一找,画一画，读一读。老师有针对性地指导朗读 4.难过的反义词是什么？谁来用难过说句话。(1)指多名生问：你有难过的时候吗?什么事悄，令你很难过?请你带着这种 心惜读读。师评价。(2)语言描述创设悄境:如果你生日那天，爸爸妈妈全都忘记了，没有蛋糕，没有礼物，没有祝福，到了晚上连人影都没看到他们，你心悄怎么样?带着这种 心情读一读。师评价。(3)师范读，生齐读。级下册第三单元中的一篇童话故事故事以拟人化的手法从儿童的视角描写了青蛙等信小鸭子写信和大雁送信的情节充满了情趣课文的语言生动内容浅显易懂生活化的对话比较多适合儿童阅读通过阅读可以让学生懂得人与人之间是需确利有感悄地朗读课文过程与方法目标分角色朗读课文能体会到小青蛙的内心悄感情感态度与价值观在惜感体验中使学生懂得人与人之间是需要相互关心和帮助的三学习能力分析一年级的学生已经具备了阅读浅显童话的能力能够实点分析寄给青蛙的一封小小的书信看似平常普通却装满了朋友们的爱心传递着朋友们的真情小动物们之间都能这样互相关心互相帮助这是本文重点和难点的突破口本文教学我选择了课件还将采用幻灯片展示小动物五教学过程青蛙等5.师:青蛙在信箱旁等信，一天过去了，两天过去了，三天过去了很多天过 去了，青蛙等了一天乂一天，一个星期乂一个星期,可是它收到信了吗?青蛙从来没有 收到一封信，它心里。（很难过）6.小青蛙为什么这么伤心难过，难道仅仅是没收到信吗?你想对小青蛙说些什 么？（充分利用教学插图这一重要媒体，训练学生观察，引发学生想像，实现形象感 知和语言体会的衔接。调动学生的生活经验及其悄感去感受故事惜节和语言 文字。将体会、领悟建筑在多读、多种形式读，以及读与思、读与说等语文实践活 动之上。）（二）、小鸭寄信 1.青蛙这么难过，有没有谁劝慰它？（板书;小鸭寄信）2.你们认识这个字码?谁能给它组词？3.认识信封。从信封上看这是寄给谁的一封信？（板书:寄给青蛙的信）4.小鸭是怎么寄信给小青蛙的？5.老师引读，学生跟读课文第二段话。6.小鸭子和小青蛙说的？（1）指名读第3自然段。（2）指生模仿青蛙伤心的表悄和动作。（3）指生戴头饰分角色对话（2次），师评价。(4)男女生分角色合作对话。级下册第三单元中的一篇童话故事故事以拟人化的手法从儿童的视角描写了青蛙等信小鸭子写信和大雁送信的情节充满了情趣课文的语言生动内容浅显易懂生活化的对话比较多适合儿童阅读通过阅读可以让学生懂得人与人之间是需确利有感悄地朗读课文过程与方法目标分角色朗读课文能体会到小青蛙的内心悄感情感态度与价值观在惜感体验中使学生懂得人与人之间是需要相互关心和帮助的三学习能力分析一年级的学生已经具备了阅读浅显童话的能力能够实点分析寄给青蛙的一封小小的书信看似平常普通却装满了朋友们的爱心传递着朋友们的真情小动物们之间都能这样互相关心互相帮助这是本文重点和难点的突破口本文教学我选择了课件还将采用幻灯片展示小动物五教学过程青蛙等(5)师小结:体会人物的心悄，带上表悄读课文，就能把课文读得更生动了。7.小鸭子为什么要寄这封信给小青蛙？(板书:安慰)(三)、青蛙收信 1.原本以为收不到信的小青蛙却收到大雁送来的信，感到怎么样？(板书:青蛙 收信惊喜兴高采烈)2.相机出示句子，生读句子。青蛙惊喜地打开信，读了起来。青蛙兴高采烈地跳了起来：“啊!这是我第一次收到好朋友的信，多好哇！”(1)青蛙高兴得怎么样了？引导学生借助图片，理解青蛙的心惜，并试着读读。(2)师:如果妈妈在没告诉你的惜况下，给你买了你最喜欢的玩具，你会怎么做?(3)并练习用“惊喜”“兴高采烈”进行准确表达。3.小鸭子的信是怎么写的?哪个小朋友来读一读小鸭子写的信？4.全班齐读小鸭子的信。5.小青蛙收到信高不高兴?它是怎么说的？小鸭子乂是怎么说的？6.男女生分读小青蛙和小鸭子的对话。7.小青蛙知道这封信是小鸭子看到它难过而故意寄给它的吗?8.小鸭子在青蛙难过的时候写信安慰它，说明这是一只什么样的小鸭子呀？级下册第三单元中的一篇童话故事故事以拟人化的手法从儿童的视角描写了青蛙等信小鸭子写信和大雁送信的情节充满了情趣课文的语言生动内容浅显易懂生活化的对话比较多适合儿童阅读通过阅读可以让学生懂得人与人之间是需确利有感悄地朗读课文过程与方法目标分角色朗读课文能体会到小青蛙的内心悄感情感态度与价值观在惜感体验中使学生懂得人与人之间是需要相互关心和帮助的三学习能力分析一年级的学生已经具备了阅读浅显童话的能力能够实点分析寄给青蛙的一封小小的书信看似平常普通却装满了朋友们的爱心传递着朋友们的真情小动物们之间都能这样互相关心互相帮助这是本文重点和难点的突破口本文教学我选择了课件还将采用幻灯片展示小动物五教学过程青蛙等（丰富多样的朗读形式,如：自曲读、齐读、男女赛读、分角色读、伴乐读等。可以让学生在朗读中感悟课文内容，发展语文能力。）（四）、课堂小结 1.你喜欢课文中的哪个小动物？2.学习了课文你知道了什么？（板书：帮助别人快乐自己。）3.平时你的好朋友有没有帮助过你？4.小结:被别人帮助是幸福的，去帮助别人是快乐的。5.朗读全文 6.拓展延伸，升华主题。（1）说一说，你会怎么做？小明不小心摔倒了，我会。下雨了，文文没带伞，我会。（2）那你能和小鸭子一样试着给自己的好朋友写儿句话吗？7.学生练笔。（此时师生共同完善板书和学生齐读课文，有助于学生从课文的局部内容回到 整体内容上，梳理对语言的整体感知,反思对事物的认识。再山课内拓展到课外，既 给予学生贴近级下册第三单元中的一篇童话故事故事以拟人化的手法从儿童的视角描写了青蛙等信小鸭子写信和大雁送信的情节充满了情趣课文的语言生动内容浅显易懂生活化的对话比较多适合儿童阅读通过阅读可以让学生懂得人与人之间是需确利有感悄地朗读课文过程与方法目标分角色朗读课文能体会到小青蛙的内心悄感情感态度与价值观在惜感体验中使学生懂得人与人之间是需要相互关心和帮助的三学习能力分析一年级的学生已经具备了阅读浅显童话的能力能够实点分析寄给青蛙的一封小小的书信看似平常普通却装满了朋友们的爱心传递着朋友们的真情小动物们之间都能这样互相关心互相帮助这是本文重点和难点的突破口本文教学我选择了课件还将采用幻灯片展示小动物五教学过程青蛙等课文内容的人文教育，乂激发他们学习语文的兴趣和能力。）六、板书 设计 寄给青蛙的信 青蛙等信难过 小鸭寄信安慰 青蛙收信惊喜兴高采烈（帮助别人快乐自己）七、教学反思 小学语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发 展。”而其中听说读写能力是语文素养的一个重要部分。在小学低年级培养学生的 听说读写能力，是学生读写能力形成的最佳时期。在本节课中,丰富多样的朗读训练 是一个主要板块。有效指导学生朗读，才能发展学生的朗读兴趣，真正提高学生的朗 读水平，充分调动学生的生活体验来指导朗读，效果明显。因此，我在本堂课的朗读指 导中，充分调动学生的主活体验，使语文学习与学生的生活体验相结合，在语文学习 与生活中架起了一座桥梁。调动了学生的学习积极性和主动性。例如:在指导读笫 一自然段时,我让学生自己说说自己以询在什么事情上很难过?还语言创境生日的例 子，充分调动学生难过的心情体验，然后再带着这种心情来读文段，效果果然很好。此外,在朗读中我也注重了对学生的鼓励和引导，巧用评价语进行朗读指导。注重学习方法的渗透。“授人以鱼,不如授人以渔。”今天的教是为了以后的 不教。因此在本课中，我不失时机地渗透学习方法的指导。例如:在朗读教学中，当 学生一次次朗读取得进步或成功时，我相机引导总结:体会人物心情读让朗读更有感 情;带上恰当的表情，配上合适的动作,让朗读更有趣。让学生学会朗读方法,并带着 这种方法自主学习。教学与生活紧密联系，课堂学习有效指导生活，并激发学生语文学习的兴趣。级下册第三单元中的一篇童话故事故事以拟人化的手法从儿童的视角描写了青蛙等信小鸭子写信和大雁送信的情节充满了情趣课文的语言生动内容浅显易懂生活化的对话比较多适合儿童阅读通过阅读可以让学生懂得人与人之间是需确利有感悄地朗读课文过程与方法目标分角色朗读课文能体会到小青蛙的内心悄感情感态度与价值观在惜感体验中使学生懂得人与人之间是需要相互关心和帮助的三学习能力分析一年级的学生已经具备了阅读浅显童话的能力能够实点分析寄给青蛙的一封小小的书信看似平常普通却装满了朋友们的爱心传递着朋友们的真情小动物们之间都能这样互相关心互相帮助这是本文重点和难点的突破口本文教学我选择了课件还将采用幻灯片展示小动物五教学过程青蛙等在本节课中，我努力把课堂与生活紧密联系，调动学生的主动积极性。例如:例举生 活事例，说说自己会怎么做;举例谈谈生活中，谁关心、帮助过自己，自己乂关心帮助 过谁;给自己的好朋友写信，并送给好朋友等课堂环节。这样让课堂与生活紧密联系,相辅相成。级下册第三单元中的一篇童话故事故事以拟人化的手法从儿童的视角描写了青蛙等信小鸭子写信和大雁送信的情节充满了情趣课文的语言生动内容浅显易懂生活化的对话比较多适合儿童阅读通过阅读可以让学生懂得人与人之间是需确利有感悄地朗读课文过程与方法目标分角色朗读课文能体会到小青蛙的内心悄感情感态度与价值观在惜感体验中使学生懂得人与人之间是需要相互关心和帮助的三学习能力分析一年级的学生已经具备了阅读浅显童话的能力能够实点分析寄给青蛙的一封小小的书信看似平常普通却装满了朋友们的爱心传递着朋友们的真情小动物们之间都能这样互相关心互相帮助这是本文重点和难点的突破口本文教学我选择了课件还将采用幻灯片展示小动物五教学过程青蛙等