角的量教学设计小学教育小学教育_小学教育-小学教育.pdf

学习好资料 欢迎下载 课题 角的度量（一）编号：05 备课日期:2015/10/备课人：郭萍 姓名：【学习目标】经历角的度量过程，体会角的度量的本质，了解 1角的大小。知道直角、平角、周角的度数，会估测生活中的角的大小。【教学重点、难点】探究角的度量过程和本质。【预习自学】一、复习回顾 1.表示线段的长度，要用（）单位。用厘米作单位，下面的线段有（）厘米。2.表示平面的大小，要用（）单位。用 1cm 作单位，下图长方形面积是（）cm。二、自主学习 1.生活中的角有大有小，怎样描述角的大小呢？（1）（2）（3）（1）看看小明的方法：在（3)号角和（2）号角的两边上分别量出 1cm的线段 FB和 BC.再测量线段FC的长度。（3）号中FC的长度是（），(2)号中FC的长度是（）。这样就知道（）号角大一些。想一想：小明这样做有道理吗？(3)(2)（2）上面的方法也只能比较出两个角的大小，不能对角的大小进行描述。怎么样描述角的大小呢？可以选择一个小角做单位来进行度量。把左面的小角剪下来，用它去量一量上面的三个角。（1）号有（）个这样的单位角。（2)号角有（）个，(3)号角有（）个。学习好资料 欢迎下载 测量中你发现什么问题了吗？（3）测量左边的同一个角，熊大和熊二测量的结果为什么不一样？（4）我们将圆平均分成 360份，其中每一份所对的角 的大小叫作 1 度，记作 1。看看课本 24页的 1角有多大。用这个 1的角去测量，就很方便啦。【课堂探究】一、复习回顾、检查预习（交流导学案第一部分）二、探究新知 1.问题一：怎样描述一个角的大小？（1）学生根据预习情况，汇报交流。（直接比较、用直尺测量等等）小结：这些方法都不能描述一个角的具体的大小。（2）用一个小角测量。学生动手操作：你发现了什么问题？（只能看到这几个角大约是几个单位角，不精确）（3）交流：导学案上熊大和熊二的测量同一个角，为什么结果不一样？（它们用的单位角不同）小结：可以选择一个小一点的角作为单位角，但是单位角要用统一的，还要小一点，这样才会精确，结果也会统一。2.问题二：确定怎样的角做单位角？学生自学教材 24 页的部分，组内交流探讨：你觉得这样规定单位角解决了刚才的问题了吗？（1的角很小，测量应该很准确，而且是统一的。）师：你们还有什么问题吗？圆的大小不影响 1角的大小吗？课件演示。圆的大小不影响 1角的大小，所以这个单位角是统一的。三、应用与拓展 1.试一试，估计教材上的三个角有多少度？2.直角、平角、周角应该是多少度？3.完成“练一练”1、2、3 题 【课堂检测】我用上面的角作单位角，是 6 个单位角。你测的不对！我用上面的角作单位角，是 3 个单位角。质了解角的大小知道直角平角周角的度数会估测生活中的角的大小教学重点难点探究角的度量过程和本质预习自学一复习回顾表示线段的长度要用单位用厘米作单位下面的线段有厘米表示平面的大小要用单位用作单位下图长方形面和再测量线段的长度号中的长度是号中的长度是这样就知道号角大一些想一想小明这样做有道理吗上面的方法也只能比较出两个角的大小不能对角的大小进行描述怎么样描述角的大小呢可以选一个小角做单位来进行度量把左面的小么问题了吗测量左边的同一个角熊大和熊二测量的结果为什么不一样我用上面的角作单位角是个单位角你测的不对我用上面的角作单位角是个单位角我们将圆平均分成份其中每一份所对的角的大小叫作度记作看看课本页的角有多大学习好资料 欢迎下载 1.比较下面三个角的大小。2.把圆平均分成 360份，其中 1份所对应的角的大小是（）度，通常记作（）。3.左图中每个单位角是 20，那么用弧线标注的角是（）请在图中再用弧线标注一个角，它的度数是（）。【我的教学日记】质了解角的大小知道直角平角周角的度数会估测生活中的角的大小教学重点难点探究角的度量过程和本质预习自学一复习回顾表示线段的长度要用单位用厘米作单位下面的线段有厘米表示平面的大小要用单位用作单位下图长方形面和再测量线段的长度号中的长度是号中的长度是这样就知道号角大一些想一想小明这样做有道理吗上面的方法也只能比较出两个角的大小不能对角的大小进行描述怎么样描述角的大小呢可以选一个小角做单位来进行度量把左面的小么问题了吗测量左边的同一个角熊大和熊二测量的结果为什么不一样我用上面的角作单位角是个单位角你测的不对我用上面的角作单位角是个单位角我们将圆平均分成份其中每一份所对的角的大小叫作度记作看看课本页的角有多大