三年级下册数学教案-1.2两位数乘两位数的笔算乘法 ︳西师大版.doc

执教年级三年级下学科数学课题两位数乘两位数的笔算乘法课型新授课课时1课时教学目标1、使学生经历两位数乘两位数的计算过程。理解算理、掌握两位数乘两位数的计算方法。2、使学生在探索算法和解决问题的过程中，经历从实际生活中发现问题、提出问题和解决问题的过程。3、培养学生的几何直观能力和分析能力教学重难点理解算理，掌握两位数乘两位数的计算方法板书设计两位数乘两位数的笔算乘法先分后合 14×12=168 14×2=28 （竖式）14×10=140140+28=16814×6=84 84+84=168教学程序学生活动教师活动自学情境导入一、复习旧知1、口算2、三位数乘一位数的笔算，说说计算的顺序3、引出课题引导学生说说笔算的顺序，以及笔算应注意的地方自学新知二、发现问题、提出问题，解决问题。1、根据信息，发现并提出数学问题。师：从图中你发现了哪些数学信息？根据这些信息你能提出哪些数学问题？预设：1）一共买了多少本？根据哪两个信息提的问？2）500元买12套书够吗？分析：不知道每套书的价格，所以不能提这个问题？3）估计一下12个14大约是多少？（根据学生回答板书）设疑：哪种估法更接近准确值？3、动手操作，利用旧知解决问题。师：请把你的想法在点子图上分一分，并用算式表示出来吗？1） 出示操作建议：利用两位数乘一位数或乘整十数的知识口算。把你的口算过程在点子图上分一分，算一算。写出相应的口算过程。2）自主操作，解决问题。3）请学生展示自己的作品，并讲一讲自己的想法。4）对比优化方法。你喜欢哪一种算法？引导将一个数分成整十数和一位数算起来更简便。师：今天我们一起来解决第一个问题。1）指名读题。2）你会列出算式吗？板书：14×12= 问：你为什么用乘法解决呢？课件演示：求12套书一共有多少本，就是求12个14一共是多少。所以用乘法计算。14乘12等于多少呢？师：12乘14到底是多少？你能用我们学过的知识解决吗？为了能帮助我们计算，我要请出一样工具-点子图。在点子图中谁能找到一套书在哪里？让学生感知“先分后合”的解决问题的策略。师：这几种分法虽然各不相同，但是却有一个共同的特点，你们发现了吗？（引导学生感知“先分后合”的解决问题的策略，并板书：先分后合）问：为什么要先分呢？分的目的是什么呢？师：我们分的目的是为了把两位数乘两位数的知识转化成我们学过的两位数乘一位数和整十数的知识来解决。互学合作探究二、探究两位数乘两位数的算法。1、沟通口算和笔算之间的联系。1）学生结合口算的过程尝试列竖式计算2）谁能结合口算过程讲一讲你是怎么算的？师：你能结合口算过程列竖式计算吗？试一试吧！2、结合图探究算理。师：同学们你们发现没有，竖式计算的方法和我们图上的这种分法也是完全一致的，谁能结合图和竖式来说一说。展示交流三、沟通算理和算法之间的联系。2、探究算理和算法之间的联系。1）四人小组合作说说每个算式的含义。2）全班汇报交流。3）根据学生的汇报，在点子图中找到每个算式乘积所在的位置。设疑：10乘4等于40，把4写在十位就已经表示4个十了，0可以不写。3、学生小结：在计算两位数乘两位数的笔算乘法时，你觉得哪些地方应该提醒同学们注意。1、根据算法，提炼出4个乘法算式。师：刚才这位同学讲的时候，说到了4个乘法算式，你发现了吗？谁来按顺序说一说。根据学生回答板书：2×4=8、1×2=2、1×4=1、1x1=1 设疑：这4个算式是我们计算14乘12是每一步的结果，它们加起来应该是168，我们一起加一加，看是否等于168。不等于168，这是怎么回事呢？展学检测反馈四、巩固练习。1.完成3道笔算：12×44= 32×13= 42×11= 2.纠错改正。3.猜猜苹果下面藏的是几？注意打开苹果的顺序。独立完成导学单的题，全班评议帮助学生理解算理，全班评议总结收获学生谈自己的收获五、总结：今天你收获了什么？两位数乘两位数的笔算导学单设计人张维英序 号3下-4-3班 级姓 名【我研究】（课前完成）1.读题看图（46页例1），王老师一共买了多少套书，怎么列式? 2.把点子图分一分，用口算算出结果。3.根据先算2套，再算10套的方法，用竖式来算一算4.为什么第二层积末尾(个位)的0不写?5.思考:你认为笔算两位数乘两位数要注意什么?口算列式： 两位数乘两位数的笔算导学单设计人张维英序 号3下-4-3班 级姓 名【我尝试】（课内完成）1.用竖式计算下列各题12x44=   32x13= 42x11= 2.完成数学书47页第3题 3.猜一猜，苹果下面藏的是几？