一年级教科版上册全册表格式教案小学教育小学学案_小学教育-小学学案.pdf

课题 a o e 课型 背读课 备课人 执教时间 教 学 目 标 知识 目标 学会 a o e三个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形。能力 目标 认识声调符号，掌握 a o e的四个声调，能直接读出带调韵母的音。情感 目标 认识书写汉语拼音的四线格，正确掌握 a o e 的笔顺，知道三个字母都占中格。重点 指导学生正确读好阳平音。2.能直接读出带调韵母的音。难点 指导学生正确读好阳平音。2.能直接读出带调韵母的音。课时安排 一课时 教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改 目标导学 初读准备 精读示导 情境议练 回讲诊断 归纳评补 创境激疑 今天我们就来学习第一课 aoe。（教师在黑板上板书 aoe，并用清晰、洪亮的声音读出字母的音。）探究文本 一、学习字母 a （一）教师出示 a 的挂图，让学生进行观察，然后提出下面的问题请学生回答。问：1.图上画了谁？他们在做什么？2.医生给小女孩检查嗓子，小女孩会发出什么声音呢？（借啊的音，学习字母 a 的读音）讲：这个“啊”字的读音就是字母 a 的音，发音时要把嘴张开张大发 a 的音（舌头不动）。教师范读 a。学生学读 a。（二）教师指导学生细致地观察小女孩的头形和头后梳着的小辫子，以配合字母 a 的形进行教学。问：1.图上小女孩的头是什么形状的？2.她头后边梳着什么样的小辫子？3.比较一下“a”和这些图形哪里很像呢？二、学习字母 o （一）教师出示 o 的挂图，学生观察后提问。问：图上画的是什么？讲：公鸡喔喔啼，“喔”的音拖长些就是 o，发音时把嘴唇收拢成圆形。教师范读 o。讲：e 的笔顺是一笔连写先内后外，占中格。讲：按照顺序把它们叫作：一声、二声、三声、四声。读 作：1234。拓展延伸 学生练读：从有序到无序，从齐读到个人读。全课总结 抄写带调韵母，调号写在上格。作业布置 练习书写 板书设计 a o e a o e 教后札记 课题 i u 课型 新授课 备课人 执教时间 教 学 目 标 知识 目标 学会 iu 三个单韵母，要求读准音，认清形，正确书写。能力 目标 学会读 iu 三个单韵母的四声。情感 目标 准确熟练地读带调韵母。重点 i 在标调时头上去点，在标调时头上有点。难点 i 在标调时头上去点，在标调时头上有点。课时安排 一课时 教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改 目标导学 初读准备 精读示导 情境议练 回讲诊断 归纳评补 创境激疑 一、学习字母 （一）出示图 1 学习字母的音 问：图上画的什么？（借衣的音学习 i）讲：衣服的“衣”的发音与字母 i 相同。发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆。清字母的形认识声调符号掌握的四个声调能直接读出带调韵母的音认识书写汉语拼音的四线格正确掌握的笔顺知道三个字母都占中格指导学生正确读好阳平音能直接读出带调韵母的音指导学生正确读好阳平音能直接读出带调韵母的纳评补今天我们就来学习第一课教师在黑板上板书并用清晰洪亮的声音读出字母的音一学习字母一教师出示的挂图让学生进行观察然后提出下面的问题请学生回答问图上画了谁他们在做什么医生给小女孩检查嗓小女孩会发出什么声生学读二教师指导学生细致地观察小女孩的头形和头后梳着的小辫以配合字母的形进行教学问图上小女孩的头是什么形状的她头后边梳着什么样的小辫比较一下和这些图形哪里很像呢二学习字母一教师出示的挂图学生观察后提问问 探究文本 二、学习字母 u（一）出示图 2 学习字母的音。问：图上画的什么？（借乌鸦的“乌”，学习 u）讲：乌鸦的“乌”的发音与字母 u 相同，发音时把嘴唇收成圆形，使中间留一个小孔。三、学习字母 （一）出示图3 学习字母的音 问：图上画的什么？（借鱼的音学习）讲：把鱼的音平读就是。发音时，口腔近似闭拢，双唇撮成一个小圆孔。（二）指导书写 拓展延伸 指导书写 全课总结 1.看黑板读字母 2.看拼音卡片读字母 作业布置 指导 iu 四声的写法 板书设计 i u 教后札记 课题 b p m f 课型 新授课 备课人 执教时间 教 学 目 标 知识 目标 学会声母 b p m f，能够读准音，认清形，并能正确书写。能力 目标 认识音节，学习“两拼法”。情感 目标 能准确拼读 b p m f 与单韵母组成的音节。重点 教读、教写 b p m f.难点 学习拼读音节，教学带调拼读。课时安排 一课时 教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改 目标导学 初读准备 精读示导 情境议练 回讲诊断 归纳评补 创境激疑 一、导入 新课 清字母的形认识声调符号掌握的四个声调能直接读出带调韵母的音认识书写汉语拼音的四线格正确掌握的笔顺知道三个字母都占中格指导学生正确读好阳平音能直接读出带调韵母的音指导学生正确读好阳平音能直接读出带调韵母的纳评补今天我们就来学习第一课教师在黑板上板书并用清晰洪亮的声音读出字母的音一学习字母一教师出示的挂图让学生进行观察然后提出下面的问题请学生回答问图上画了谁他们在做什么医生给小女孩检查嗓小女孩会发出什么声生学读二教师指导学生细致地观察小女孩的头形和头后梳着的小辫以配合字母的形进行教学问图上小女孩的头是什么形状的她头后边梳着什么样的小辫比较一下和这些图形哪里很像呢二学习字母一教师出示的挂图学生观察后提问问指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？探究文本 二、教学发音 指导学生联系自己熟悉的口语语音，来体会声母的发音方法。1、教学声母“b”2、用同样方法学习“p m f”三、教学书写 带调拼读。（1）出示音节。出示 b，向学生讲明这是“八”的读音。（2）教学读法。用音节数调法。拓展延伸 音节按照第一声、第二声、第三声、第四声的顺序数下去，数到这个音节的声调为止。全课总结 你学到了什么？作业布置 做一做 板书设计 b p m f 韵母：a o e i u v 声母：b p m f。要求把声母和韵母的音读准。教后札记 课题 d t n l 课型 新授课 备课人 执教时间 教 学 目 标 知识 目标 学会 d、t、n、l 4 个声母，读准音，认清形，正确书写。能力 目标 学会 d、t、n、l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。情感 目标 自主探究，在创新中求发展。重点 声母 d、t、n、l 的形状 清字母的形认识声调符号掌握的四个声调能直接读出带调韵母的音认识书写汉语拼音的四线格正确掌握的笔顺知道三个字母都占中格指导学生正确读好阳平音能直接读出带调韵母的音指导学生正确读好阳平音能直接读出带调韵母的纳评补今天我们就来学习第一课教师在黑板上板书并用清晰洪亮的声音读出字母的音一学习字母一教师出示的挂图让学生进行观察然后提出下面的问题请学生回答问图上画了谁他们在做什么医生给小女孩检查嗓小女孩会发出什么声生学读二教师指导学生细致地观察小女孩的头形和头后梳着的小辫以配合字母的形进行教学问图上小女孩的头是什么形状的她头后边梳着什么样的小辫比较一下和这些图形哪里很像呢二学习字母一教师出示的挂图学生观察后提问问难点 学会 d、t、n、l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。课时安排 一课时 教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改 目标导学 初读准备 精读示导 情境议练 回讲诊断 归纳评补 创境激疑 一、复习导入 1、复习声母：b 、p、m、f 并让学生回忆记忆的方法。2、复习音节：ba、fo、ma 、po 探究文本 二、声母音的教学 1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直观图。2、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导 n 、l 纠正的发音。三、声母形的教学 1、屏幕上的图能够帮助你们记住 d、t、n、l 的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。2、你们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？（d 和 b、p;n 和 u、m;t 和 f;l 和 i）四、声母与单韵母的拼读教学 1、翻版出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读。2、屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。五、指导书写 1、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？2、教师重点指导声母t的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个，指导自己满意为止。3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。拓展延伸 学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。全课总结“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了红通通的大苹果，多诱人啊！你们想吃吗？作业布置 做一做 板书设计 d t n l 声母 d、t、n、l 的形状 d、t、n、l 与韵母的拼读。清字母的形认识声调符号掌握的四个声调能直接读出带调韵母的音认识书写汉语拼音的四线格正确掌握的笔顺知道三个字母都占中格指导学生正确读好阳平音能直接读出带调韵母的音指导学生正确读好阳平音能直接读出带调韵母的纳评补今天我们就来学习第一课教师在黑板上板书并用清晰洪亮的声音读出字母的音一学习字母一教师出示的挂图让学生进行观察然后提出下面的问题请学生回答问图上画了谁他们在做什么医生给小女孩检查嗓小女孩会发出什么声生学读二教师指导学生细致地观察小女孩的头形和头后梳着的小辫以配合字母的形进行教学问图上小女孩的头是什么形状的她头后边梳着什么样的小辫比较一下和这些图形哪里很像呢二学习字母一教师出示的挂图学生观察后提问问教后札记 课题 j q x 课型 背读课 备课人 执教时间 教 学 目 标 知识 目标 学会 j q x三个声母，认准字形，发音正确。能力 目标 学习上两点的省略规则。复习三拼音的拼读方法，练习三拼音。情感 目标 正确书写 j q x三声母；培养学生看图学拼音的能力。重点 学会 j.q.x的音、形、书写。难点 学习上两点的省略规则，复习三拼音的拼音方法。课时安排 一课时 教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改 目标导学 初读准备 精读示导 情境议练 回讲诊断 归纳评补 创境激疑 一、看图学习 j 的音、形、书写。老师板书：j 问：1.根据图画和老师写的字母，谁能读出这个字母的音？学生领读。集体学读。2.字母 j 与图有什么关系？应当怎样记呢？探究文本 二、看图学习 q 的音、形、书写。（方法基本同上。）1.要求学生从气球的“气”判断出 q 的读音。2.根据大气球的样子记住 q 字形。3.区别 q 与 p 的形。教儿歌：正 9 q，反 9 p，不注意，就要错。4.抄写字母 12 个。三、看图学习 x 的音、形、书写。（方法同上）1.要求学生从西瓜的“西”得出 x 的读音。2.根据切开的西瓜与字母“x”的形似记住字形。3.强调 x 的笔顺是 xx 教儿歌：切开的西瓜 x x x 4.抄写字母 12 个 课中休息：读 j q x 的儿歌。读学过的字母儿歌。清字母的形认识声调符号掌握的四个声调能直接读出带调韵母的音认识书写汉语拼音的四线格正确掌握的笔顺知道三个字母都占中格指导学生正确读好阳平音能直接读出带调韵母的音指导学生正确读好阳平音能直接读出带调韵母的纳评补今天我们就来学习第一课教师在黑板上板书并用清晰洪亮的声音读出字母的音一学习字母一教师出示的挂图让学生进行观察然后提出下面的问题请学生回答问图上画了谁他们在做什么医生给小女孩检查嗓小女孩会发出什么声生学读二教师指导学生细致地观察小女孩的头形和头后梳着的小辫以配合字母的形进行教学问图上小女孩的头是什么形状的她头后边梳着什么样的小辫比较一下和这些图形哪里很像呢二学习字母一教师出示的挂图学生观察后提问问 四、练习读音节的四声 讲：我们以前学过的声母都有本音和呼读音，我们也来从书上找一找 j q x 的呼读音。板书：jiji qiqi xixi 拓展延伸 1.读字母。2.背诵学过的声母。全课总结 读本课的字母和音节 作业布置 反复练习拼读，体会和掌握方法。板书设计 j q x j i ji qi qi xi xi 教后札记 课题 z c s 课型 背读课 备课人 执教时间 教 学 目 标 知识 目标 学会 z c s三个声母，读准音，记清形，正确书写。能力 目标 学会 zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。情感 目标 能看图说一句完整的话。重点 使学生掌握 z c s三个声母，并且学会 zi ci si三个整体认读音节。难点 使学生明确i 不是 i。课时安排 掌握 zi ci si三个整体认读音节。教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改 目标导学 初读准备 精读示导 情境议练 回讲诊断 归纳评补 创境激疑 一）复习检查。1、认读已学过的声母。清字母的形认识声调符号掌握的四个声调能直接读出带调韵母的音认识书写汉语拼音的四线格正确掌握的笔顺知道三个字母都占中格指导学生正确读好阳平音能直接读出带调韵母的音指导学生正确读好阳平音能直接读出带调韵母的纳评补今天我们就来学习第一课教师在黑板上板书并用清晰洪亮的声音读出字母的音一学习字母一教师出示的挂图让学生进行观察然后提出下面的问题请学生回答问图上画了谁他们在做什么医生给小女孩检查嗓小女孩会发出什么声生学读二教师指导学生细致地观察小女孩的头形和头后梳着的小辫以配合字母的形进行教学问图上小女孩的头是什么形状的她头后边梳着什么样的小辫比较一下和这些图形哪里很像呢二学习字母一教师出示的挂图学生观察后提问问 2、卡片认读音节：yi、wu、yu，它们叫什么音节？（整体认读音节）（二）提出教学目标。探究文本（三）教学声母 z c s 的读音和字形。1、教学声母 z。（1）看图说话引出 z：图上画着谁在干什么？（冬冬在黑板上写字。）“字”读得轻短一些，就是声母“z”，板书 z。（2）教学 z 的发音。示范发音。注意发音时牙齿不能舌尖咬住。（指名读，开火车读，齐读）（3）顺口溜记形：冬冬写字 z z z，像个 2 字 z z z。2、教学声母 c。（1）看图说话引出 c：图上画着什么？（一只蜷着身子的小刺猬。）刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”，板书 c。（2）教学 c 的发音。示范发音 z 和 c，说说有什么不同？（z 要用力，要送气。）指名读，开火车读，齐读。（3）顺口溜记形：小小刺猬 c c c，半个圆圈 c c c。3、教学声母 s。（1）看图说话引出 s：图上画着什么？（一只蚕宝宝正在吐丝。）吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”，板书 s。（2）教学 s 的发音。（教师领读，学生模仿。）（3）顺口溜记形：蚕儿吐丝 s s s，半个 8 字 s s s。（五）教学 zi ci si三个整体认读音节。拓展延伸 练习整体认读音节的四声 全课总结 学了这一课，我们又学会了 3 个声母，会拼读 z c s 和单韵母 a e u 的拼音，还认识了三个整体认读音。作业布置 跟录音读课文，试着背诵儿歌。板书设计 z c s z-zi c-ci s-si zi-za ci-cu si-se 教后札记 清字母的形认识声调符号掌握的四个声调能直接读出带调韵母的音认识书写汉语拼音的四线格正确掌握的笔顺知道三个字母都占中格指导学生正确读好阳平音能直接读出带调韵母的音指导学生正确读好阳平音能直接读出带调韵母的纳评补今天我们就来学习第一课教师在黑板上板书并用清晰洪亮的声音读出字母的音一学习字母一教师出示的挂图让学生进行观察然后提出下面的问题请学生回答问图上画了谁他们在做什么医生给小女孩检查嗓小女孩会发出什么声生学读二教师指导学生细致地观察小女孩的头形和头后梳着的小辫以配合字母的形进行教学问图上小女孩的头是什么形状的她头后边梳着什么样的小辫比较一下和这些图形哪里很像呢二学习字母一教师出示的挂图学生观察后提问问 课题 zh ch sh r 课型 背读课 备课人 执教时间 教 学 目 标 知识 目标 学会 4 个声母“zh ch sh r”。能力 目标 能够读准音、认清形，并能正确书写。情感 目标 学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。重点 会读写 4 个声母“zh ch sh r”。难点 会读写 4 个声母“zh ch sh r”。课时安排 一课时 教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改 目标导学 初读准备 精读示导 情境议练 回讲诊断 归纳评补 创境激疑（一）复习新知，导入新课 1、抽读声母卡片：“z c s”及整体认读音节“zi ci si”。师：小朋友，今天，老师把你们的老朋友给带来了，还认识它们吗？谁来和它们打个招呼？（出示苹果卡片）2、指名读，读对的奖给他。“z c s”它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）“zi ci si”我们又叫它？探究文本（二）观察情境图，初步感知“zh ch sh r”1、师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时候？2、师：对，这就是“狮子“的“sh”（相机出示卡片“sh”），这只凶猛的狮子想要干什么？3、师：对，这就是“吃小猴”的“ch”（相机出示卡片“ch”）狮子吃到小猴了吗？为什么？4、师：对，这就是树枝的“zh”（相机出示卡片“zh”），这几个字母就是我们今天要学习的 4 个声母，教师板书课题。（三）借助语境歌学好“zh ch sh r”1、学习语境歌。师：老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？2、联系表音表形图，让学生探究字母读音 小组学习 清字母的形认识声调符号掌握的四个声调能直接读出带调韵母的音认识书写汉语拼音的四线格正确掌握的笔顺知道三个字母都占中格指导学生正确读好阳平音能直接读出带调韵母的音指导学生正确读好阳平音能直接读出带调韵母的纳评补今天我们就来学习第一课教师在黑板上板书并用清晰洪亮的声音读出字母的音一学习字母一教师出示的挂图让学生进行观察然后提出下面的问题请学生回答问图上画了谁他们在做什么医生给小女孩检查嗓小女孩会发出什么声生学读二教师指导学生细致地观察小女孩的头形和头后梳着的小辫以配合字母的形进行教学问图上小女孩的头是什么形状的她头后边梳着什么样的小辫比较一下和这些图形哪里很像呢二学习字母一教师出示的挂图学生观察后提问问（1）师：小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把“zhi chi shi ri”都读准了，如果老师让你们单独来读这 4 个声母，能读好吗？（2）学生自由练习读。做游戏“看谁听得清”（比较“zh ch sh”同“z c s”的发音）（1）老师读一个字母，其他学生举相同读音的卡片。（2）让学生找自己的小伙伴一起做游戏，一个读，一个举卡片。师：“zh ch sh r”小朋友都会读，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢？（四）教学“zhi chi shi ri”拓展延伸 小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？想一想写一写呢？全课总结 今天这节课，我们认识了四个 4 个声母，不仅认识了它们的形，读准了音，还学会了写，同学们学得很认真！作业布置 学生书写，愿意写几个就写几个，直到自己满意为止。板书设计 zh ch sh r 读：zhi chi shi ri 写：zhi chi shi ri 教后札记 课题 y w 课型 一课时 备课人 执教时间 教 学 目 标 知识 目标 学会 y.w，能读准音，认清形，在四线格中正确书写。能力 目标 认识整体认读音节 yi.wu.wu和它们的四声。情感 目标 练习 y.w 与音韵母 a.o 的拼读及复韵母的拼音。重点 学会声母 y.w 和整体认读音节 yi.wu.yu。清字母的形认识声调符号掌握的四个声调能直接读出带调韵母的音认识书写汉语拼音的四线格正确掌握的笔顺知道三个字母都占中格指导学生正确读好阳平音能直接读出带调韵母的音指导学生正确读好阳平音能直接读出带调韵母的纳评补今天我们就来学习第一课教师在黑板上板书并用清晰洪亮的声音读出字母的音一学习字母一教师出示的挂图让学生进行观察然后提出下面的问题请学生回答问图上画了谁他们在做什么医生给小女孩检查嗓小女孩会发出什么声生学读二教师指导学生细致地观察小女孩的头形和头后梳着的小辫以配合字母的形进行教学问图上小女孩的头是什么形状的她头后边梳着什么样的小辫比较一下和这些图形哪里很像呢二学习字母一教师出示的挂图学生观察后提问问难点 声母 y.w 与音韵母 a.。o 的韵母 i.u.的区别，以 y 与相拼的规则。课时安排 一课时 教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改 目标导学 初读准备 精读示导 情境议练 回讲诊断 归纳评补 创境激疑 一、复习。1、抽读声母卡片：b p m f d t n l 抽读音节卡片：zhai zhao chai chao shai shao 2、j q x 与相拼时的规则：问：j q x 与相拼时，有什么变化？探究文本 一、教学 y:1、出示投影片：问：图上画了什么？指名说评议 2、指导读音。问：谁会读？追问：你是怎样学会的？师：对，我的借“衣”读出 y 的音，把“衣”读得轻短些就可以了。指名读指名说范读反复齐读 3、记忆字形：观察树杈的形与 y 有什么联系？指名说评议（树杈 y）师：对，我的借树杈的形记住 y 的形。、i 与 y 对比：师：过去我的学会的 i 是韵母 i。今天学的 y 是声母 y。i 读音响亮，y 读音轻短，它们的字形也不一样。二、教学。、看图，说图意。指名说评议、指导读音。指名读指名说（你怎样学会的）范读齐读、指导字形。（）观察图形下字母的联系。指名说评议（鸟窝w）、u 与 w 对比。问：u 与 w 都有那些地方不同？（u 是韵，w 是声母）三、教学整体认读音节。清字母的形认识声调符号掌握的四个声调能直接读出带调韵母的音认识书写汉语拼音的四线格正确掌握的笔顺知道三个字母都占中格指导学生正确读好阳平音能直接读出带调韵母的音指导学生正确读好阳平音能直接读出带调韵母的纳评补今天我们就来学习第一课教师在黑板上板书并用清晰洪亮的声音读出字母的音一学习字母一教师出示的挂图让学生进行观察然后提出下面的问题请学生回答问图上画了谁他们在做什么医生给小女孩检查嗓小女孩会发出什么声生学读二教师指导学生细致地观察小女孩的头形和头后梳着的小辫以配合字母的形进行教学问图上小女孩的头是什么形状的她头后边梳着什么样的小辫比较一下和这些图形哪里很像呢二学习字母一教师出示的挂图学生观察后提问问、复习。出示：i.u.y.w 师：声母 y.w 和韵母 i.u.不能单独成音节。它们组合在一起，成为新的整体认读音节，y 和组成的整体认音节 yu，小要把点去。顺口溜：小有礼貌,见到 y 也脱帽.学习 yi wu yu 的四声。拓展延伸 读：yi wu yu 的四声 全课总结 自读本节拼音 作业布置 读写本节音节 板书设计 y w y y y y w w w w y y y y 教后札记 课题 ai ei ui和 an en in 课型 背读课 备课人 执教时间 教 学 目 标 知识 目标 会读 ai ei ui .能力 目标 会写 ai ei ui 情感 目标 会读写 an en in 重点 会读写 an en in 难点 会读写 an en in 课时安排 一课时 教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改 目标导学 初读准备 精读示导 情境议练 回讲诊断 归纳评补 创境激疑 一、导入 小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说 清字母的形认识声调符号掌握的四个声调能直接读出带调韵母的音认识书写汉语拼音的四线格正确掌握的笔顺知道三个字母都占中格指导学生正确读好阳平音能直接读出带调韵母的音指导学生正确读好阳平音能直接读出带调韵母的纳评补今天我们就来学习第一课教师在黑板上板书并用清晰洪亮的声音读出字母的音一学习字母一教师出示的挂图让学生进行观察然后提出下面的问题请学生回答问图上画了谁他们在做什么医生给小女孩检查嗓小女孩会发出什么声生学读二教师指导学生细致地观察小女孩的头形和头后梳着的小辫以配合字母的形进行教学问图上小女孩的头是什么形状的她头后边梳着什么样的小辫比较一下和这些图形哪里很像呢二学习字母一教师出示的挂图学生观察后提问问我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？探究文本 二、学习 ai 今天我们要在一起学习新的韵母。（一）引出 ai，知道复韵母（二）读准 ai 谁已经会读这个复韵母了？指名读。三、学习 ei （一）读准 ei 小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐 ei 哟 ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei 哟 ei 哟的 ei 就是我们今天要学的第二个复韵母。四、学习 ui （一）读准 ui（二）读准四声 五、指导书写 这堂课小朋友学习了 ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。拓展延伸 都会本节韵母 全课总结 今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真，收获了许多 作业布置 抄写本节韵母 板书设计 ai ei ui和 an en in ai ei ui的读写格式 an en in的读写格式 教后札记 课题 ang、eng、ing、ong 课型 背读课 备课人 执教时间 教 学 目 标 知识 目标 学会后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 和整体认读音节 ying，读准音，认清形，正确书写。能力 目标 学习声母与 ang、eng、ing、ong 组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。情感 目标 认识 9 个生字，正确朗读短文，儿歌。重点 后鼻韵母的发音，声母和后鼻韵母组成音节的拼读。难点 ang、ing 的发音和三拼音节的拼读是难点。课时安排 一课时 清字母的形认识声调符号掌握的四个声调能直接读出带调韵母的音认识书写汉语拼音的四线格正确掌握的笔顺知道三个字母都占中格指导学生正确读好阳平音能直接读出带调韵母的音指导学生正确读好阳平音能直接读出带调韵母的纳评补今天我们就来学习第一课教师在黑板上板书并用清晰洪亮的声音读出字母的音一学习字母一教师出示的挂图让学生进行观察然后提出下面的问题请学生回答问图上画了谁他们在做什么医生给小女孩检查嗓小女孩会发出什么声生学读二教师指导学生细致地观察小女孩的头形和头后梳着的小辫以配合字母的形进行教学问图上小女孩的头是什么形状的她头后边梳着什么样的小辫比较一下和这些图形哪里很像呢二学习字母一教师出示的挂图学生观察后提问问教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改 目标导学 初读准备 精读示导 情境议练 回讲诊断 归纳评补 创境激疑 一、复习导入 1、谈话：上一课咱们学习了 5 个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗？2、开火车认读前鼻韵母 an、en、in、un、n。3、指名说说前鼻韵母的发音要领。探究文本 二、学习新课 1、看图认识事物，进行说话练习。出示四幅图，问：谁能说出图意。2 学习 ang a.读准 ang 的音。3、四人小组合作，按以下步骤学习 eng。教师巡视，相机指导。4、学习 ing、ong。a.读准 ing 和 ong 的音。看图读准鹰（yng）和钟（zhng）。提问：鹰（yng）和钟（zhng）的韵母是谁？根据后鼻韵母发音的方法，猜猜 ing 和 ong 各自先发哪个字母的音。练习发音。出示后鼻韵母 ing、ong 告诉学生猜得很对，它俩就是我们要学的另外两个后鼻韵母。学生自己练习发音，同桌相互练习。检查自练情况，指名读，开火车读，齐读。小组赛 ing、ong 的四声。6、巩固练习。谈话：我们认识了 4 个后鼻韵母，现在来做。三、指导书写 1、指导书写后鼻韵母 ang、eng、ing、ong。2、指导书写 ying 及四声，注意写紧凑，注意调号的位置。拓展延伸 说说韵母是谁：h ng，zhng，qng，ch ng，y ng 全课总结 你学会了什么？作业布置 拼读音节：bang pang meng fong deng teng neng lang bing ping ting qing zong song 板书设计 ang、eng、ing、ong 图片 ang ng ng ng ng 整体的认读音节 ying 图片 eng ng ng ng ng 清字母的形认识声调符号掌握的四个声调能直接读出带调韵母的音认识书写汉语拼音的四线格正确掌握的笔顺知道三个字母都占中格指导学生正确读好阳平音能直接读出带调韵母的音指导学生正确读好阳平音能直接读出带调韵母的纳评补今天我们就来学习第一课教师在黑板上板书并用清晰洪亮的声音读出字母的音一学习字母一教师出示的挂图让学生进行观察然后提出下面的问题请学生回答问图上画了谁他们在做什么医生给小女孩检查嗓小女孩会发出什么声生学读二教师指导学生细致地观察小女孩的头形和头后梳着的小辫以配合字母的形进行教学问图上小女孩的头是什么形状的她头后边梳着什么样的小辫比较一下和这些图形哪里很像呢二学习字母一教师出示的挂图学生观察后提问问图片 ing ng ng ng ng 图片 ong ng ng ng ng anang en eng in ing 教后札记 课题 1、快快乐乐 课型 精读课 备课人 执教时间 教 学 目 标 知识 目标 认识课后绿线内 8 个生字，学会写田字格内的 4 个生字 能力 目标 以读为核心，指导学生在读中了解文章内容。情感 目标 培养学生团结友爱的精神和自主探究的学习品质。重点 学会写田字格内的 4 个生字 难点 指导学生在读中了解文章内容。课时安排 一课时 教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改 目标导学 初读准备 精读示导 情境议练 回讲诊断 归纳评补 创境激疑 一、紧扣主题，引读课文 同学们，课前和一位同学谈话，问他爱不爱咱们的学校。探究文本 二、初读课文，感知内容 1、直读音节。先读成词，再连成句，读成文。比一比，看谁读得正确、连贯。2、对照拼音认读汉字。比一比，看谁识的汉字多。3、再看汉字读课文。比一比，看谁读得通顺、熟练。4、听录音跟读课文。比一比，看谁读得响亮、动听。5、读后思考回答爱学校的原因。(学校里有老师、同学，大家一起学习，亲亲热热。学校里有教室、操场，大家一起游戏，快快乐乐。)投影出示句子，指导学生朗读。6、找出句子中最能表达作者感受学校可爱的两个词语。三、细读课文，感悟情感 1、通读第一自然段，通过想象“大家一起学习”的情 清字母的形认识声调符号掌握的四个声调能直接读出带调韵母的音认识书写汉语拼音的四线格正确掌握的笔顺知道三个字母都占中格指导学生正确读好阳平音能直接读出带调韵母的音指导学生正确读好阳平音能直接读出带调韵母的纳评补今天我们就来学习第一课教师在黑板上板书并用清晰洪亮的声音读出字母的音一学习字母一教师出示的挂图让学生进行观察然后提出下面的问题请学生回答问图上画了谁他们在做什么医生给小女孩检查嗓小女孩会发出什么声生学读二教师指导学生细致地观察小女孩的头形和头后梳着的小辫以配合字母的形进行教学问图上小女孩的头是什么形状的她头后边梳着什么样的小辫比较一下和这些图形哪里很像呢二学习字母一教师出示的挂图学生观察后提问问境，体悟“亲亲热热”的师生之情。2、学习第二自然段，通过对“大家一起游戏”的理解，体悟快快乐乐的情感。四、述背课文，回归整体 拓展延伸 指导学生阅读 小学语文阅读资源(注音版)中的有关文章。全课总结 半包围结构的字，学生练写。作业布置 用下面句式说话。(1)我爱我的学校，学校里有，大家一起，_。(2)我爱我的 板书设计 1 快快乐乐 学习 亲亲热热 游戏 快快乐乐 教后札记 课题 2、窗外小鸟轻点叫 课型 备课人 执教时间 教 学 目 标 知识 目标 通过朗读感悟课文的主题：小学生上课要专心学习。能力 目标 学习有感情地朗读课文、背诵课文。情感 目标 会认“外、鸟、叫、你、我、课”等 10 个字。重点 学习有感情地朗读课文、背诵课文。难点 会认“外、鸟、叫、你、我、课”等 10 个字。课时安排 一课时 清字母的形认识声调符号掌握的四个声调能直接读出带调韵母的音认识书写汉语拼音的四线格正确掌握的笔顺知道三个字母都占中格指导学生正确读好阳平音能直接读出带调韵母的音指导学生正确读好阳平音能直接读出带调韵母的纳评补今天我们就来学习第一课教师在黑板上板书并用清晰洪亮的声音读出字母的音一学习字母一教师出示的挂图让学生进行观察然后提出下面的问题请学生回答问图上画了谁他们在做什么医生给小女孩检查嗓小女孩会发出什么声生学读二教师指导学生细致地观察小女孩的头形和头后梳着的小辫以配合字母的形进行教学问图上小女孩的头是什么形状的她头后边梳着什么样的小辫比较一下和这些图形哪里很像呢二学习字母一教师出示的挂图学生观察后提问问教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改 目标导学 初读准备 精读示导 情境议练 回讲诊断 归纳评补 创境激疑 一、激趣引入 同学们，看黑板上贴着好多漂亮的星星，红色的送给积极回答问题的同学，黄色的送给爱动脑筋的同学的。如果你觉得自己做得好，你就可以直接来黑板上摘，高兴吗？探究文本 二、质疑：师：看到题目后，你想知道什么？三、初读课文：1、看大屏幕，用自己喜欢的方式读课文。（课件出示课文原文）2、指名读，不同形式练读。3、读完以后，你知道了什么？四、识字：1、课文里有几个生字小朋友想考考你，看你认识不认识它们，你敢接受挑战吗？（你们真勇敢！）2、出示 6 个要求会认的生字，不同形式读。五、细读课文 1、师：小鸟在窗前唱歌，教室里的小朋友是怎么说的？为什么叫小鸟轻点叫？把它们赶走不行吗？（带问题感悟、指导朗读）2、反复练读，（渗透爱护动物的教育）。3、深化主题：师：这位小朋友做的好不好？你想学习他什么？4、师总结：他上课专心听讲，不受外面环境的影响，真值得我们学习。拓展延伸 同学们，你们喜欢逛超市吗？一进门先要做什么？全课总结 教师总结本课学生的表现，重在肯定鼓励，尤其对于有进步的学生要着重表扬。作业布置 学生找词，师巡视指导。板书设计 2 窗外小鸟轻点叫 上课专心听讲 下课一起游戏（会学习 有礼貌）教后札记 清字母的形认识声调符号掌握的四个声调能直接读出带调韵母的音认识书写汉语拼音的四线格正确掌握的笔顺知道三个字母都占中格指导学生正确读好阳平音能直接读出带调韵母的音指导学生正确读好阳平音能直接读出带调韵母的纳评补今天我们就来学习第一课教师在黑板上板书并用清晰洪亮的声音读出字母的音一学习字母一教师出示的挂图让学生进行观察然后提出下面的问题请学生回答问图上画了谁他们在做什么医生给小女孩检查嗓小女孩会发出什么声生学读二教师指导学生细致地观察小女孩的头形和头后梳着的小辫以配合字母的形进行教学问图上小女孩的头是什么形状的她头后边梳着什么样的小辫比较一下和这些图形哪里很像呢二学习字母一教师出示的挂图学生观察后提问问课题 3、秋天到了 课型 精读课 备课人 执教时间 教 学 目 标 知识 目标 认识本课中的 12 个生字，会写其中的 6 个生字。能力 目标 借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，学习阅读方法 情感 目标 激发学生热爱大自然、走进大自然和亲近大自然的情感。重点 在多种形式的读中感受秋天的美 难点 在多种形式的读中感受秋天的美 课时安排 一课时 教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改 目标导学 初读准备 精读示导 情境议练 回讲诊断 归纳评补 创境激疑 一、导入 你知道一年有几个季节吗？（四个）谁愿意说一说，你最喜欢哪个季节？为什么？（图片出示大雁飞飞）你们知道这是什么季节的景色吗？（秋天）从哪里可以看出来？你们观察得可真仔细，那就让我们一起看看秋天到底都有什么变化吧！（师板书课题）请伸出你的右手食指和老师一起来书空，齐读课题：秋天到了。探究文本 二、初读课文，认读生字 1、自由读文。看拼音，自由读课文，注意读准字音。2、自由读，圈画生字。3、读带拼音词语。4、现在拼音宝宝和它们的词语朋友分手了，请你再读一读。5、摘掉拼音帽子，你还认识它们吗？三、理解课文，指导朗读 1、请三位同学分自然段读。秋天到了，我们周围发生了很多变化，那么课文里写了哪些变化呢？（天气、树叶、天空、大雁、田野）板书。2、我们一起来看课文的第一自然段。指名读。这一段有几句话?（2 句）3、秋天的天空是什么样子的？4、秋天的天空是又蓝又高，那么秋天的田野是什么样的呢？