新课标下的初中英语教学评价初中教育_-教学研究.pdf

新课标下的初中英语 教学与评价 模式二：复习新课作业 复习：教师通过提问、听写、背诵等方式来检查学生对所学知识的掌握程度；呈现新知（语法、词汇、阅读、听（二）课堂实例 下面是一节课堂教学的步骤实录：1.学生阅读（默读）一个段落；2.学生听课文录音；3.学生自己朗读 1 至 2 遍；（三）课堂教学特征分析 教师从头讲到尾，每个单词、每个句型都不放过，对重点语法项目更是备加重视；学生忙于记笔记，几乎没有机会参模式一的具体做法：讲解词汇（扫清词汇障碍）分析语法结构 讲解课文（包括课文理解和语言点）评讲练习（包括教材上的练习和补一、关于英语课堂教学模式 （一）两种模式 就课堂教学的过程而言，过去（现在仍然存在）有两种典型模式：模式一：单词语法课文练习（四）新课程对课堂教学的要求知识与技能有机融合；强调知识的建构，而不是知识的接受；以学生的学习活动为主，教师的讲解只起着辅助作用；（五）课堂教学的新模式探讨激活、共享已有知识与经验；接触、体验、理解新知识和新经验；学习重点知识与技能；实际语言运用。（六）关于活动的设计与实施要明确活动的目的与要求；活动要讲究实效；活动的形式要与活动内容相匹配；活动要有充分的时间；活动指令要清楚；要明确活动结果的呈现方式。传统的课堂教学模式已经不再适应新课程的要求；使用新教材必须有新的课堂教学模式；二、关于语法教学 问题：是否需要详细讲新教材中出现的语法现象，并且举一反三？分析与讨论：新教材对语法的处理：（1）各版本的教材都对语法给予了应有的重视；不是像有些教师说的新教材不教语法；两种典型模式模式一单词语法课文练习模式一的具体做法模式二复习新课作业讲解词汇扫清词汇障碍复习教师通过提问听写背诵分析语法结构等方式来检查学生对所学知识的掌讲解课文包括课文解和语言点握程度评讲练习包括教材讲到尾每个单词每个学生阅读默读一个段落句型都不放过对重点语法项目更是学生听课文录音备加重视学生自己朗读至遍学生忙于记笔记几乎没有机会参传统的课堂教学模式已经不再适应新课程的要求使用新教材必须有新的课堂教教师的讲解只起着辅助作用五课堂教学的新模式探讨六关于活动的设计与实施激活共享已有知识与经验接触体验理解新知识和新经验学习重点知识与技能实际语言运用要明确活动的目的与要求活动要讲究实效活动的形式要与活动内教学建议：（1）准确把握各单元的重要语法项目。有些版块可能涉及一些新的语法项目，但如果这些项目不是本单元的教学目标，则不需要重点学习；三、关于词汇教学的问题 问题：新教材词汇量大。如何处理新教材中的词汇？哪些词汇是需要掌握的，哪些是要认识的？为什么学生在词汇学习上有困难？分析与讨论 新教材的词汇量究竟有多大？如何计算新教材的词汇量？词汇究竟要掌握到什么程度？教学建议：（1）认真研读课程标准及教材，准确把握课程标准要求掌握的词汇。在教学中，不要盲目地把教材中出现的（2）合理把握词汇教学的要求。有位教师说，教材词汇量大，不少单词很难拼写。这位教师举了一些拼写太难的单词：broccoli,Rio de Janeiro,Portuguese,Argentina,California。显然，这些词是不需要四、关于教材的使用 问题：为什么要对教材进行取舍和调整？取舍和调整的依据是什么？两种典型模式模式一单词语法课文练习模式一的具体做法模式二复习新课作业讲解词汇扫清词汇障碍复习教师通过提问听写背诵分析语法结构等方式来检查学生对所学知识的掌讲解课文包括课文解和语言点握程度评讲练习包括教材讲到尾每个单词每个学生阅读默读一个段落句型都不放过对重点语法项目更是学生听课文录音备加重视学生自己朗读至遍学生忙于记笔记几乎没有机会参传统的课堂教学模式已经不再适应新课程的要求使用新教材必须有新的课堂教教师的讲解只起着辅助作用五课堂教学的新模式探讨六关于活动的设计与实施激活共享已有知识与经验接触体验理解新知识和新经验学习重点知识与技能实际语言运用要明确活动的目的与要求活动要讲究实效活动的形式要与活动内分析与讨论：（1）教材不应该成为控制和规范教学的“法定文化”；（2）教材不是“圣经”；关于教材的三个“正确认识”：（1）正确认识教材的作用，合理使用教材 要牢固树立“用教材去教而不是教教材”的思想；（2）正确认识教材与课程标准之间的关系 教材是实现课程标准的重要手段之一，但是教材不等于课程标准；教材不拘泥于课程标准。教材中的（3）正确认识教材与考试的关系 教材的内容不等于考试的内容。；平时的评价可以以教材中的某些内容为基础，但也不能死抠书本知识；不能出于应付考试的目的而对教材五、关于评价与考试 教师中有这样的一些说法：考试不改我不改，考试怎么改我就怎么改，考试什么时候改我就什么时候改。课程改革了，但考试始终存在，所以教师和学生的压力也始终存在，那么教学是否永远摆脱不了应试教学的压力？两种典型模式模式一单词语法课文练习模式一的具体做法模式二复习新课作业讲解词汇扫清词汇障碍复习教师通过提问听写背诵分析语法结构等方式来检查学生对所学知识的掌讲解课文包括课文解和语言点握程度评讲练习包括教材讲到尾每个单词每个学生阅读默读一个段落句型都不放过对重点语法项目更是学生听课文录音备加重视学生自己朗读至遍学生忙于记笔记几乎没有机会参传统的课堂教学模式已经不再适应新课程的要求使用新教材必须有新的课堂教教师的讲解只起着辅助作用五课堂教学的新模式探讨六关于活动的设计与实施激活共享已有知识与经验接触体验理解新知识和新经验学习重点知识与技能实际语言运用要明确活动的目的与要求活动要讲究实效活动的形式要与活动内 分析与讨论 现在的考试试题已经发生了很大的变化，考查的重点是学生实际运用语言的能力，而不是语言知识。只有按教学规律办事，着重对学生 教师应对课程标准和考试试题进行深入研究，进一步搞清楚它们之间的关系，明确考试试题的特点。课程标准和考试在指导思想上是一致的，它们之间没有矛盾。只要坚定两种典型模式模式一单词语法课文练习模式一的具体做法模式二复习新课作业讲解词汇扫清词汇障碍复习教师通过提问听写背诵分析语法结构等方式来检查学生对所学知识的掌讲解课文包括课文解和语言点握程度评讲练习包括教材讲到尾每个单词每个学生阅读默读一个段落句型都不放过对重点语法项目更是学生听课文录音备加重视学生自己朗读至遍学生忙于记笔记几乎没有机会参传统的课堂教学模式已经不再适应新课程的要求使用新教材必须有新的课堂教教师的讲解只起着辅助作用五课堂教学的新模式探讨六关于活动的设计与实施激活共享已有知识与经验接触体验理解新知识和新经验学习重点知识与技能实际语言运用要明确活动的目的与要求活动要讲究实效活动的形式要与活动内