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拼音教学反思范文（精选多篇）第1篇：拼音教学反思（第六周）一班级拼音教学反思 试验二小老师 程荔 始终从事中高段语文教学的我今年是第一次教一班级，对于一班级的教学方法感到特别生疏，尤其是拼音教学更是让我感到头疼。汉语拼音课的内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，同学学起来一般都会感觉特别枯燥无味。再加上孩子年龄小、留意力持续时间短，学习抽象的拼音，接受并娴熟地拼读音节并不是一件简洁的事情，为关怀同学尽快把握拼读方法，我在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法，取得了较好的效果。 1图、形、音结合识记。 汉语拼音的教学内容枯燥乏味，要想调动同学的乐观性就应当将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发同学的情趣。现在的教材供应了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学e时，我先出示图画：一只漂亮的大白鹅。我充分借助插图调动孩子的爱好，通过讲故事、看插图、编顺口溜，让他们在欢快中，在自我探究、自我发觉中快乐的认读、书写，精确而快速的把握了这节课的学问。 2形近字母比较识记。 汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发同学接受比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导同学想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆 d，右上半圆p，左上半圆 q。同学在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使同学模糊的形象变得清晰，明白。 3创编儿歌关心识记。 “一个门洞n，两个门洞m，一个伞把t，一根拐杖f”。当同学们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢把握。依据低班级孩子宠爱诵读的特点，尽量设计一些口诀让他们背诵。同时，还应留意培育同学的参与意识，唤起同学的创编激情，开发同学的制造潜能，启发同学自编口诀。同学们对这种提议乐观性很高，还能够自已编出一些儿歌助记，如 ：圆圈圆圈o o o，泼水泼水p p p等生动形象的儿歌。顺口溜关心记法拉近了老师和同学的距离，在学习的效果上也起到了很好的推波助澜的作用。 4.玩耍巩固识记 。 一班级的同学留意力短暂,记得快、忘得也快。依据同学年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习巩固方法换成找伴侣、开火车、比一比、猜一猜、变魔术竞赛等玩耍形式激起同学的爱好。通过趣味性强的玩耍和活动，同学对字母的音、形把握得更结实，对拼音音节的拼读乐观性更高，学得轻松，学得扎实。 与此同时,我也深深感受到了汉语拼音教学的难度。对于识记拼音字母,同学把握的还可以,但是对于声调和音节的拼读始终是整个汉语拼音教学的难点 ,虽然拼读方法已讲了许多遍,教读也是一遍又一遍,但是仍有部分同学不能把握。究竟怎样让同学把声调读准,怎样让同学尽快学会拼读音节是我今后拼音教学努力的方向。 （第七周）一班级语文教学反思 试验二小老师 程荔 低班级的语文教学要力求做到有情有意趣。“爱好是学习最大的动力”，我遵循新课程改革的理念和素养教育的精神，在拼音教学上，识字教学上，合理地运用多种形式的教学方法，调动同学参与学习的乐观性，为同学制造一个良好的学习环境。 一、以多样的形式，保持学习爱好 将活动玩耍引进课堂，让课堂真真正正成为孩子们学习的乐园。如教完23声母后，我设计排队这个玩耍，把声母卡片分给同学，然后说“我请声母来排队。看谁站得又快又对。”这个玩耍不但能巩固以前所学学问，而且训练了同学留意力集中，思维灵敏，动作快速，一举两得。又如，识字教学中“找伴侣”玩耍，我把生字卡片分同学，我读诞生字的音，同学听后拿出对应的生字读出来并组词。举一个例子：我读瓜的拼音，然后问：“我的伴侣在哪里？”拿生字“瓜”的同学回答：“你的伴侣在这里。瓜瓜，西瓜的瓜。” 二、准时确定，增加学习的爱好 抓住每一个同学的闪光点，准时赐予确定，让他们感受成功的喜悦，从而增加他们的学习爱好。如我让同学到黑板上做题，并请同学当小老师评一评，每个同学都有机会评别人，被别人评，都能体会到被人评，评别人的不同感受，同学就显得特殊感动，特别渴望得到别人的观赏，一旦得到同学的确定，脸上幸福欢快的光线就情不自禁地显露出来。不足的地方又可以得到改正，效果很不错。 三、在识字阅读中画画激趣 低班级同学的年龄特点准备了他们乐于画画，情愿用画表达他们的思想。我充分利用这一点，让他们在阅读想像的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画出来，把自己在阅读中的所思所想表达出来，充共享受阅读的欢快。画笔走进了同学识字，阅读的世界，这样不仅提高了同学的制造力，也提高了同学的审美力气，增加他们识字，阅读的乐趣。 （第九周）一班级拼音教学反思 试验二小老师 程荔 从汉语拼音本身的特点和低班级同学的年龄特点考虑，我实行了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。 一、创设情境学习汉语拼音 1、在听故事、讲故事中学习拼音： 比如在学习韵母“a o e”及四声时，我就以书中的情境图为材料引导同学编故事：早晨，太阳公公出来了，小伴侣、小动物门都起床了。新的一天开头了，大家多欢乐啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aa aa aaa aa a在黑板上出示a（我们小伴侣也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！oo ooo o（出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o）。大白鹅在水里开心地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，ee，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是欢快的大白鹅（出示e，教学e）。小河的早晨好吵闹啊！ 在读准了 a o e 以后，再听老师把故事编下去。鸭子阿姨带着两只小鸭子听见赶来了（出示 ），鸭阿姨边游边说，这里的空气真清爽，小鸭没听清，忙问：“啊，你说什么？”（出示 á），鸭阿姨再说了一遍，小鸭们点头说：“啊，听清了，这里的空气真好，我们宠爱在这里游泳。”（出示 ）小姑娘发觉了鸭子们，停止了唱歌叫起来：“啊，前面游来了三只鸭子。”（出示 à）在这个编故事的语言环境中，同学不知不觉地把握了四声的读法。再让同学熟识a头上的四顶帽子，集中练读四声。同学在听听讲讲的过程中把握了aoe及其四声的读法，学得主动乐观、爱好深厚，同时既训练了语言表达力气和听话力气，又养成了良好的听话、说话习惯。 2、设计一个生活情境来学习拼音： 在教学翘舌音 zh ch sh r 时，考虑到这四个声母的读音是同学学习的难点，我特意支配了一个“款待客人”的情境。今日啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示客人来了，我们要打招呼啊，今日这几位客人的名字很特别，叫的时候要把口舌翘起来（引导同学跟着老师读 zh ch sh r，当同学会读之后，就请客人（同学戴头饰）进门了，请进门的过程中又巩固了 zh ch sh r 的认读）。再搬椅子来款待客人。在这款待的过程中既训练了口语交际力气又加强了 zh ch sh r 的认读。同学在生活化的情境中多读多练，轻松好玩地突破了翘舌音认读的难关。 二、在丰富多彩的玩耍活动中学习 以多种形式的玩耍和好玩的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看口形猜韵母，依据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以刮对方鼻子）、拔河竞赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小伴侣分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、考一考（拿卡片去考别人）“等。通过趣味性强的玩耍和活动，同学对字母的音、形把握得更结实，对音节的拼读乐观性更高，学得轻松，练得扎实。 三、手脑并用亲热接触汉语拼音 在学习拼音的过程中，还可以让同学用身体来演演字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音图片等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使同学感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的身上，就在我们的四周。这种手脑并用的学习，既培育了动手力气，有开拓了思维，进展了同学的观看力、想象力和制造力，是一种综合性的教学手段。 第2篇：拼音教学反思这几天感觉同学们有进步，不过个别同学还是不会，那就是接受的慢，像啊运一个拼音读几遍，十几遍，再问，忘了，那我在课堂上没有时间，只能和家长沟通，回家辅导。最近进步最快的是小铭，我在课堂上教他学会听讲，经常甚至每天和他妈妈沟通沟通怎样在家辅导孩子，怎样教他拼音，不仅拼音有进步，字也熟识了许多，真是进步不小，与此同时几个淘气的小男孩也有很大进步，最起码坐住凳子了。 对于拼音啊辰、小娜聿、健博不会，课上不会，回家之后家长也不能协作，所以临时拉后了。 最近我发觉他们不会的缘由是记不住拼音形状和发音，于是我又在网上找到一些关于拼音教学的儿歌，不是老一套的，我前阶段教的都是老一套，还是我上学校时候用的呢？什么拐棍F伞把T,而现在找的儿歌很好玩，孩子们爱好很高。所以呢？不能一味的说孩子不会学，学不会，还得从我自身找缘由，要想找总能找到好方法。 关于发音，由于我并非专业，所以也是试着发的，后来在网上找我觉得会发音才算真的会拼音，如ai先发a再发i连起来读ai，还有ie先发i再发e连起来发就是ie,这样一来孩子们就知道怎么读了，还有拼音确定是多读多练才能读会的。 今日我还要写一些音节，给几个拼音不会的孩子发下去，再让家长辅导，坚持下去看看怎样。 第3篇：拼音教学反思一、创设情境学习汉语拼音 拼音教学已经进行半个月，对于这样枯燥的字母教学怎样来教学，在实际教学中我下了一些功夫。 从汉语拼音本身的特点和低班级同学的年龄特点考虑，我实行了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。 1、在听故事、讲故事中学习拼音： 比如在学习韵母“a o e”及四声时，我就以书中的情境图为材料引导同学编故事：早晨，太阳公公出来了，小伴侣、小动物门都起床了。新的一天开头了，大家多欢乐啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aa aaaaa aa a在黑板上出示a（我们小伴侣也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！oo ooo o（出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o）。大白鹅在水里开心地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，ee，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是欢快的大白鹅（出示e，教学e）。小河的早晨好吵闹啊！ 在读准了 a o e 以后，再听老师把故事编下去。鸭子阿姨带着两只小鸭子听见赶来了（出示 ），鸭阿姨边游边说，这里的空气真清爽，小鸭没听清，忙问：“啊，你说什么？”（出示 á），鸭阿姨再说了一遍，小鸭们点头说：“啊，听清了，这里的空气真好，我们宠爱在这里游泳。”（出示 ）小姑娘发觉了鸭子们，停止了唱歌叫起来：“啊，前面游来了三只鸭子。”（出示 à）在这个编故事的语言环境中，同学不知不觉地把握了四声的读法。再让同学熟识a头上的四顶帽子，集中练读四声。同学在听听讲讲的过程中把握了aoe及其四声的读法，学得主动乐观、爱好深厚，同时既训练了语言表达力气和听话力气，又养成了良好的听话、说话习惯。 2、设计一个生活情境来学习拼音： 在教学翘舌音 zh ch sh r 时，考虑到这四个声母的读音是同学学习的难点，我特意支配了一个“款待客人”的情境。今日啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示客人来了，我们要打招呼啊，今日这几位客人的名字很特别，叫的时候要把口舌翘起来（引导同学跟着老师读 zh ch sh r，当同学会读之后，就请客人（同学戴头饰）进门了，请进门的过程中又巩固了 zh ch sh r 的认读）。再搬椅子来款待客人。在这款待的过程中既训练了口语交际力气又加强了 zh ch sh r 的认读。同学在生活化的情境中多读多练，轻松好玩地突破了翘舌音认读的难关。 二、在丰富多彩的玩耍活动中学习 以多种形式的玩耍和好玩的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看口形猜韵母，依据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以刮对方鼻子）、拔河竞赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小伴侣分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、考一考（拿卡片去考别人）“等。通过趣味性强的玩耍和活动，同学对字母的音、形把握得更结实，对音节的拼读乐观性更高，学得轻松，练得扎实。 三、手脑并用亲热接触汉语拼音 在学习拼音的过程中，还可以让同学用身体来演演字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音图片等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使同学感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的身上，就在我们的四周。这种手脑并用的学习，既培育了 动手力气，有开拓了思维，进展了同学的观看力、想象力和制造力，是一种综合性的教学手段。 四、联系生活多渠道学习汉语拼音 语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应当重在运用。在学完了全部声母之后，我就让同学为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里、寝室里的，给同学营造出拼音学习的氛围，让同学时刻能见到拼音，在多看多读中娴熟把握音节的拼读。在学完全部字母之后，送同学每天一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；还让同学试着用音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供同学课外阅读。 教学是一门圆满的艺术，她永久具有不完善性。新教材拼音和识字几乎是同步进行的，半个多月教学下来，发觉该会认的生字很多同学还不会认，无疑反复呈现是一种有效手段，但是让孩子多读读看的时间在哪里呢？让我也很困惑。如何在拼音教学的同时充分利用时间提高同学的识字效率呢？这是值得深化探究的问题。 拼音教学反思 担当学前班教学工作中，我感觉到这个年龄段的孩子口语表达力气进展很快。在学习中，他们的认知力气不断提高，脑中积累的词汇不断丰富，表达的欲望也随之加强。特别是拼音教学，与语言教学亲热相连，更能有效地促进孩子语言力气的进展。 学前班的孩子具有明显的学前幼儿的特点，好动是他们的共性，学习留意力持续时间短，最宠爱的是玩耍、活动。作为识字工具的汉语拼音，对于擅长直观形象思维的学前班孩子来说是单调乏味的。如何激发同学学习汉语拼音的爱好？结合汉语拼音本身的特点和幼儿的年龄特点，我在课堂教学中实行了以下措施。 一、留意图、形、音结合。 汉语拼音课的教学内容只有抽象的表音符合，没有词句等丰富的内容，缺乏确定的语言文字情境，这些让幼儿学起来感到很枯燥。教学中，我将拼音制作成不同形式的卡片，有苹果、树叶、花、小鸟、小鱼等，将抽象字母具体形象化，激发同学的情趣。教学中，我会运用轻松的语言对幼儿说“这些花都出名字，我们一起来认认吧。”幼儿在欢乐欢快中识记形，读准音，享受到了成功的喜悦。教学后，这些卡片投放到区域活动中，很便利幼儿复习。 二 多种形式教学 儿童的好胜心强，抓住这一心理，在教学上奇异地增设组词竞赛，能极大地调动幼儿学习汉语拼音的乐观性。我每学完一个完整的音节后，请幼儿为这个音节组词，幼儿举手特殊乐观，思维也很活跃，他们将日常生活中用到的词，电视广告中听到的词，以及平常故事中积累的成语都用到了拼音教学中，学习起来也不感到枯 燥。每学完几个韵母后，就要开放复习，复习中，我开展多种玩耍形式来关怀他们记牢，如：我和小鸟做伴侣、摘苹果、采花、捉小鱼等多种形式，幼儿学习起来很轻松。在学完声母、韵母后，还让幼儿一起玩找伴侣的玩耍，看看所学的复韵母可以和哪些声母做伴侣，又不能和哪些声母做伴侣，幼儿学习起来比较感爱好。另外，还可以接受夺红旗竞赛、拼音接龙竞赛等形式进行拼音练习，激发幼儿学习汉语拼音的爱好。 三、顺口溜关心记。 在拼读中，孩子们会遇到多种特殊的状况，如j q x与ü相拼时应去掉两点，这时就可教幼儿背："小鱼小鱼真好玩，见到jqx就掉泪"，当同学们背着这些琅琅上口的儿歌时，拼写就不简洁错误。在学习鼻韵母时，也可以通过念儿歌关怀幼儿区分前鼻韵母与后鼻韵母。例如：“鼻韵母，不难学，前后鼻音分精确。前鼻韵母有五个，an、en、in、un、ün。后鼻韵母是四个，ang、eng、ing和ong”。在教学中，依据幼儿宠爱诵读的特点，尽量设计一些节奏简洁明快的拼音儿歌，或者鼓舞孩子们自己创编歌谣，以此来加强记忆，巩固拼音学习。 总之，在拼音教学中，应制造行之有效的教学方法，激发同学学习汉语拼音的爱好，让同学感受到学习的欢快，品尝到成功的喜悦，树立起必胜的信念。在今后的教学中，我要不断学习借鉴好的教学方法，准时总结自己的教学心得，将所学真正运用于课堂，不断提高教学质量，长期的发挥课堂， 第4篇：拼音a教学反思拼音教学反思 蔡春露 在开学初，我就在想用什么样的方法关怀孩子能够更好更好玩地学习汉语拼音，查阅了许多资料结合自己的特长我发觉有一个方法孩子们确定宠爱，就是用肢体动作关怀识记拼音。的确如此，由于孩子们面对这些枯燥的字母要学好记牢真的是一件挺不简洁的事情。所以要学好真的缺少不了爱好这个最好的老师。于是我每天进行上课前都要想着怎么用手指和身体摆出拼音字母的形状，让同学利用课间操的时间进行拼一拼玩一玩，还关怀了记忆。第一节拼音课，孩子们即生疏又兴奋，不知道拼音是什么。于是我用孩子最宠爱的玩耍方式来教学。a用左手拇指和食指弯曲成半圆，右手食指当小尾巴，边做边说：胖胖脸蛋小小辫子aaa。这样的肢体动作和小儿歌的形式，我希望孩子们也能宠爱上编辑小儿歌，爱上学习拼音。 第5篇：拼音教学反思a o e教学反思 给同学起字母名字，在轻松快乐的情境中，让同学记住a、o、e这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很兴奋。这个字母名字就始终跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容同学反而记得牢，或许有些孩子一辈子都不会遗忘自己以及同学的字母名字。 i u ü教学反思 一班级小伴侣课堂自制力比较差，留意力集中的时间也比较短，所以需要在课堂上不断变换形式，让同学保持新颖感，这样才能让同学更好地学习。 教学iuü内容我多接受了故事的形式，收到了良好的效果。学习拼音字母无非是要孩子多读、多记，有些特殊规章如i标上声调要去点，ü遇y要去两点，若接受老师讲授的方法，可能只会事倍功半。但小伴侣对听故事的爱好特别深厚，所以我便把那些讲授起来枯燥乏味的学问结合故事的方式来表达，同学上课听得津津有味，而且记得特别快。有时个别同学对学问点回忆不起来时，只要提示他一下故事或许，他就能记起枯燥的学问点来。 iuü教学结合故事讲课还有个特点就是可以依据各项学问点的特点把故事连起来，让同学觉得有完整性而且听起来好玩味性。依据i，y，yi的特点，我把故事表达为：小i是个爱漂亮的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。当她一戴上声调帽子的时候，就把蝴蝶结遮住了，她头上的点就没有了。星期天，小i一早醒来就吵着要妈妈带她去游乐场玩。小i的妈妈是大y。大y妈妈把小i装扮得漂漂亮亮的，就牵着手出门了（yi）。一路上，大家都和他们打招呼。（大y和小i在一起，还是读做i）。游乐场的人可真多，大y妈妈怕小i妹妹走丢了，紧紧地牵着她的手，他们靠得可紧了。u，w，wu可以让同学在我的故事基础上进行改编。同学爱好深厚，而且把很多难用语言表达的东西很自然地就传达给了同学。至于ü见y要去两点，我又奇异地这样表达：小ü的爸爸妈妈都出差了，没人带小ü出去玩，怎么办呢？小ü急得大哭起来。大y妈妈观看了，就抓紧来劝慰他，大y妈妈答应小ü带他去玩。小ü一听，可欢乐了，抓紧擦掉了眼泪，和大y妈妈一起出去玩了。（yu）并准时提示儿歌：小ü见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。 故事教学对于一班级小伴侣有确定的吸引力，但也要留意故事与教学学问点的紧密结合。 bpmf教学反思 经过bpmf的教学，让我感受较深的一点就是肢体语言的运用，这也是在同学身上找到的闪光点，我想我也有必要来学一学。 事情缘起是我为了让同学更好地记住字形而要求同学想一想生活中有哪些东西像bpmf。这时很多小脑袋都开头动起来了，也举出了很多有意思的例子。这时，我们班一个小伴侣站起来说：“老师，我能把这几个字母宝宝都给表演出来。”多有意思的想法啊，我立即请他上来表演。他就用自己的肢体来比划出字母的形状，赢得了班级其他小伴侣的掌声。我曾经想过让同学在课堂上用肢体语言来加强字形的记忆，但却没有实施。今日，我的同学他们自己发挥了想象力和制造性，给我的课堂带了活力。经过那位同学的表演，其他小伴侣也都跃跃欲试，在自己的座位上比划起来。我想，自己实践过的事情是最简洁在大脑中留下深刻印象的。有时候做的比说出来的更能达到良好效果。 受到小伴侣的启发，我在要求他们读声母时要留意轻短便不再用语言来提示了。我用调整大拇指和食指之间的距离来表达，同学一看便明白了。在我做这个手势时，他们便知道我的意图。我想，无论在教学上还是管理班级方面，有时候肢体的运用往往比语言更有效，所谓“无声胜有声”，想必就是这个道理，而且手势的运用还能增加我和小伴侣之间的默契，何乐而不为呢？ gkh教学反思 在本内容第一课时的教学中，发觉同学对看图说话学拼音的模式开头失去新颖感了，自我感觉课堂气氛比较沉闷。同一个方法用久了会让同学感觉“疲乏感”，没有新意。所以在其次课时学习认字的环节中，我就转变了以往生字卡片出示的形式，而接受玩耍“摘果子”。方法很简洁，在黑板上画一棵大树，再在上面画几个果子。把生字的拼音写在果子里，让同学来拼读，读对了，这个果子就被摘走了。为了加强同学的爱好，我还把“摘”走果子的小伴侣的名字写在果子上面。这样一来，同学可来劲了，都想摘到果子，课堂特殊活跃。等到同学音节拼读得娴熟了以后，我再出示字型，让音节和字一一对应。然后去掉音节，让同学看着字型来叫出果子的名字。这样从音音形结合形，同学几个回合下来把握的状况就比较好。当然在“摘果子”的玩耍中也发觉了一些问题。虽然在玩耍过程中整个课堂气氛好，同学乐观性高。但是没有被叫到“摘果子”的小伴侣却似乎表现得和不兴奋，有几个甚至拍打桌子。应当要让同学明白即使你没有被请到发言，你也要礼貌、文明地听或者看着其他小伴侣的发言。想想自己的答案和他一样吗？假如有不一样的再举手补充。而不是只看到自己没有被邀请到就表现出很生气的样子，这是不敬重别人的表现，也是不文明的表现。 j、q、x教学反思： 在孩子的精神世界里,希望自己是一个发觉者,争论者。发音认形环节先看图，练习发音，师由生疏的字音“鸡”带出声母“j”的发音，形象生动帖近生活，同学易于接受，再半扶半放学习“q、x”。编儿歌，认形，沟通，汇报，用自己的眼睛去观看，用自己的脑子去思考，主动参与，乐观探究，使同学学会观看，学会思考。拼读环节中，先让同学认读“鸡、 七、西”三个字，再给“q、x、j”找伴侣，同学很感爱好，学习兴致高，适时练习拼读，使拼读不再枯燥无味。再玩找伙伴拼读的玩耍,进一步巩固了“j、q、x”与韵母的拼读。 zcs教学反思 z c s的教学借鉴了学姐的课例，以“聪”字为线索，让同学自我观看，自我发觉来完成整个教学内容。在教学过程中，同学始终占据主体地位，乐观参与学习过程，老师只在同学自我发觉的基础上加以点播。发觉教学把同学的主动性和探究精神充分点燃起来，通过发觉，还把同学各种感官都调动了起来。再加上老师适时的鼓舞和表扬，同学的学习态度和学习情感都得到了升华。比如让同学自己依据情境图来编儿歌，同学编的儿歌让人感觉到他们潜力无限。 发觉教学，让同学自主探究，不仅教会了同学本节课的学问，更在潜移默化中传递给他们一种学习的方法。我想以后在发觉教学的基础上还要加强同学的小组合作意识。把“自主探究”和“小组合作”结合起来，为同学供应最适合他们学习和最有利于他们成长的学习方式。正像林乐珍老师说的那样要寻求“焕发生命活力的课堂”。 ai ei ui教学反思 ai、ei、ui是复韵母教学的开头，在导入环节我用a o e i u ü是六个兄妹的设计为后面的教学铺设了很好的理解基础。尤其在复韵母声调的标调位置上，故事性的姐姐把小黄帽让给弟弟戴比枯燥的讲解和传授更能让同学记忆深刻并且富好玩味性。第一课时我接受“发觉”的方法，让同学以仆人翁的姿态参与到学习中去。如在介绍完ai的标调方法后，我让同学自己去发觉ei、ui的标调方法，同学参与的乐观性特殊高，在老师的乐观鼓舞下，他们都在体验着“发觉”的乐趣。“我发觉了，我发觉了，我发觉了”在同学一句句发觉中我感觉每个才智的脑袋都在思索，每双闪亮的眼睛都在探究。“拼音花”的拼读策略让同学对拼读布满了爱好，很想让花开得更大更美。为了引入栽树、培土、提水等音节，我告知同学这些带音节的花瓣都被风吹落下来了，让我们赶快读会它们，这样才能把花瓣找回来。同学认真拼读的样子，在练习了ai ei ui音节拼读的同时也把和善奇妙的品质展露无遗。 ao ou iu 教学反思 ao ou iu的教学是我感觉比较满意的。总体上来说，在教学ao ou iu的过程中，我基本上没有太强调课堂组织纪律，同学都融入课堂中来，气氛比较活跃，效果也比较好。 由于支配了前面声母一块的测试，所以ao ou iu的两部分即字母教学和情境图生字教学被测试分割开来，所以今日才做总结。 先反思一下测试。为了同学重视测试，让他们明白测试的意义，我提前也为他们支配了一节课来复习。主要把一些简洁遗忘的地方又强调了一下，比如整体认读音节，比如ü见j q x y，要去掉两点，比如i在标调时要去掉“蝴蝶结”。孩子们考试的结果还是比较让人满意的。23个小伴侣前面部分得了满分，还有几个得九星的比较惋惜，都是格式上有一点马虎的错误。后面的附加题是让同学看着水果写出音节，比较难。全对的有5个同学，大部分能写出一两个。相较全段来是说，考试的成果也是比较理想。大体总结一下，被扣分的同学主要还是马虎的居多，写了音节忘了标声调；声母格式写不对；连线题遗漏等问题。还有个别同学可能把握起来有点困难，甚至连简洁的认字也消逝问题。以后在教学中对这些学困生更要多多关注。尽量在课堂上发觉他们的问题，查漏补缺。 ao ou iu 的教学之所以比较满意，是我觉得我的设置贴近了同学的爱好，并且激发起了他们探求的欲望。在发音中，我强调了带手势读四声，这样把间或开小差的同学精神能够集中起来，同学读得也津津有味。并且我给四声都组了词，找了伴侣。这样对同学把握发音也起了乐观作用，在读词中巩固字母的发音，尤其把一些同学姓名有所教音节的让同学读，同学兴致高涨。在第一课时后，我布置了一个让同学回家找家里有哪些东西发ao ou iu 的作业。在下一次课的反馈中，我欣喜地看到，同学找出了很多。有的同学甚至把找到的东西都画了下来，满满一大张，比如剪刀，电脑，水杯我甚至欣喜地看到平常不太发言的同学也高高举起双手来和大家共享他自己的发觉。我原本以为可能花两三分钟就可以把同学昨天的作业状况反馈完，没有想到班级里是小手林立。而在每个小伴侣的反馈中，其他小伴侣又多了一次接触ao ou iu 的机会。在其次课时的支配上，依据教学内容我又设置了去动物园玩的情境。然后经过动物园叔叔的做导游，引出书中的三句话。让同学自己先拼读，去解密导游叔叔要告知我们什么，同学爱好很高。整堂课就在你方唱罢我登场的气氛中进行。我看到每个孩子脸上都洋溢着笑容。我想这就是贴近孩子的心去设计教学内容的欢快吧。 ie üe er教学反思： 本课我从复习引入生字学习，再从拼音引出句子学习，再来学拼音，跳动比较大，设计面比较广，或许是由于内容不集中，所以同学比较兴奋，课堂纪律有点糟糕。如何教学整合新教材，上课既有序又灵敏，让同学真正做到活而不乱，这是新课堂改革真正落实到课堂的关键所在。 an en in un ün教学反思 得益于前课拼音教学所总结的阅历，在本课教学时我设计了帮小蜜蜂找家的情境玩耍，并且贯穿了整个课的始终。达到了比较好的效果，关怀小蜜蜂找到家，同学特殊欢乐。课后，我问同学，在语文课设计的这么多玩耍中最宠爱哪个时，小伴侣都表示宠爱今日的帮小蜜蜂找家。 帮小蜜蜂找家的过程中会遇到很多的困难，要穿过一座花园，越过一片树林，飞过一条小河，最终经过一片草原。在学习拼音的过程中，同学一步步攻克学习上的难关，同时也在经受着形成克服困难，勇于挑战精神的潜移默化。 在穿过花园的过程中，同学复习了前鼻韵母的发音，同时对比着学习后鼻韵母的发音。在比较的过程中熟识了最终一个整体认读音节ying。整个过程布满着乐观参与，在课件中向日葵花美丽的衬托下，后鼻韵母的学习也显得一点都不枯燥了。 在越过树林时，同学还遇到了我细心设计的树林迷宫墙，要走出迷宫墙就需要把握拼读的技巧。同学认真专注的眼神，甚至可以脱离老师的关怀而自己去解决走迷宫的难题。在这个环节上，我还特地训练同学直呼音节的力气，熬炼他们“听要求”的力气。提出“请你读出来”，“请你拼出来”的新要求。在要求同学读出来前，先让同学在脑中默读，在心中默拼，慢慢熬炼直呼的力气。 在飞过小河的环节上，我特殊欣喜的感受到了同学爱惜、关爱的心灵。同学写得很仔细，同时速度比平常快，由于他们说，怕写得太慢小蜜蜂会飞不动而掉下河去。我看着孩子们写字的神情，担忧的表情，心里感到莫大的幸福，我的这些孩子们会为别人着想呢！ 虽然在课堂上感觉同学表现有进步，但在班级常规上却发觉有反复的状况。最近排队老是比较拖拉，排队小老师的管理也比较松散，得想点方法。 ang、eng、ing、ong教学反思 在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，在教学中我首先出示“ng”，老师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开双轨火车读。利用小班特点，让每一个同学都把握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面对全体。同时，让同学依据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出同学学习的自主性。 第6篇：拼音教学反思拼音教学 从开学到现在已经一个多月了，在这期间我一边组织课堂纪律一边领着孩子们学习了声母韵母和整体认读音节，真的感到难度很大，起初一节课学三个字母都有困难。尽管我也用了各种激励语言来调动同学的学习乐观性，可有的同学照旧没有爱好，把握不了课堂所学的学问。但是汉语拼音是孩子们学习的基础，不管有多大的压力，都必需让同学把握好。所以我用心去领悟孩子们的心声发掘孩子们的潜能，不时查找相关资料，虚心向有阅历的老师学习。在逐步的摸索中，我在教学中转变了以往强调字母音形的教学程序，接受了儿歌、玩耍、观图等多种形式，激发了同学深厚的学习爱好，收到了较好的效果。 一、编儿歌学拼音 儿歌朗朗上口，符合儿童记忆的规律，利用儿歌能使无趣味的拼音趣味化，有助于儿童快速学习和把握拼音。如：学习p时，可指导同学看图编儿歌“熬炼身体爬山坡，右上半圆ppp .”学习后面的拼音放手让同学自己编儿歌记音形，我只是适当教育。通过启发，同学很快编出了许多好玩的儿歌，流淌的节奏丰富了语言，轻松地记住了拼音。这使同学增加了自信，情愿学拼音了。 二、玩玩耍记拼音 玩耍是孩子们最感爱好的活动，把学习和玩耍结合起来，让儿童们在玩耍中学习，可降低学习的难度，吸引他们主动投入到学习之中。 （1）送动物回家。这一玩耍能培育同学宠爱小动物的情感，使同学在学习实践中相互关怀，共同学习增加拼音学习的趣味性和主动性。如：把动物音节tù（兔）h （虎） shé（蛇）Zh（猪 ） lù（鹿）y（鸭）分别制成动物图像和拼音两套卡片。先请6位同学上台扮演6种动物（或学叫声或学形态）再让他们读音节，找动物，使动物和音节一一对应，并送动物回家。同学在玩耍实践中合作，在合作中欢快地学习拼音。 （2）找伴侣。 这一玩耍主要有图文找伴侣同了音节找伴侣。如：甲同学我是汽车，乙同学我是火车，俩人同说我们都是交通工具，我们是好伴侣。同学在愉悦中学习，不仅学会了拼音学问，也学会了给身边的事物分类。 （3）猜口型 发音部位的正确与否是读准拼音学好一般话的关键。在同学把握了确定的发音技巧后，我便开头和孩子们玩起了这个玩耍，老师摆好口型让同学猜，也可以同学让老师猜，或同学之间玩。通过尝试我感觉对于发音较难把握的平翘舌音的区分关怀很大。而且同学在做玩耍时，留意力集中，学习乐观性高学得轻松，读得标准。 三、借助情境学习拼音 听故事学拼音。 孩子们对故事布满了爱好，在教学中将教学内容渗透了在故事情节中可以激发同学乐观探求学问的爱好。如在教学jqx时可以将下面的故事。鸡妈妈带者小鸡出去玩（）小鸡不见了，妈妈很着急。（）小鸡保证下次自己不乱跑了（）妈妈说大人的话儿要牢记。（）消逝了的四声同学学地很认真。 （2）利用情境图教学可以把形象生动的信息画面传到同学的大脑里，形成初象，使他们在学习中紧密联系实际生活，内心布满感受，从而激发同学对自然界和人类生活的关注。吸引他们乐观求取学问。孩子们在观看情境图说话时，会利用联想由一个词到一个句再到一个句群。会使他们的观看力想象力得以提升，语言不断丰富。 可见要搞好拼音教学，应以灵敏的方式把抽象的符号变活，就可以让同学变得爱学、乐学了。 第7篇：拼音教学教学反思拼音教学教学反思 拼音教学始终以来都是教学的难点，由于低段同学以机械记忆和无意记忆为主，因而对于拼音的记忆存在着困难，主要体现在拼读和字母的记忆上。特别是几个形近的声母和复韵母，更是让同学难以把握。拼读也是一大难点，很多同学在拼读的时候总是把握不到要领，听音和观看的力气都比较弱，因而一再地让我陷入逆境。 针对低段同学的记忆特点，我仔细分析了拼音的难点和重点，于是摸索了一套关心记忆方法，用儿歌的形式进行教学。在编排儿歌的时候，我不仅抓住了字母的发音特点更是抓住了字母的形状特点，一起编入我的儿歌。我创作儿歌的时候尽量留意押韵，使儿歌读起来朗朗上口，便于同学记忆，又能激发起同学学习的乐观性。例如：“张大嘴巴aaa，半圆一竖小尾巴；圆圆嘴巴ooo，像个太阳温柔和；嘴巴扁扁eee，一横半圆是只鹅”等等，同学每次读的时候都饶有爱好，这大大提高了同学学习的效果。每次听写的时候，孩子就利用我教给他们的方法进行记忆，孩子的错误率也降低了。 字形的记忆基本上解决了，但是