马教学设计（一）课件.ppt

语文语文人民教育七年级下2第六单元26.猫 教学设计（一)教学设计（二）27.斑羚飞渡教学设计（一)教学设计（二）28.华南虎教学设计（一)教学设计（二）29.马 教学设计（一)30.狼 教学设计（一)教学设计（二）写作 描写要生动教学设计（一)教学设计（二）29 马马-4-剽悍剽悍 项鬣项鬣 窥伺窥伺 庇荫庇荫枉枉然 疮痍疮痍 观瞻瞻 鞍辔辔相得益彰彰 犷犷野 畸畸形 给给予遒劲遒劲 觑觑 阔绰绰字词积累：-5-你能辨认下列哪幅是野生马，哪幅是人工你能辨认下列哪幅是野生马，哪幅是人工驯养的马吗？请说明理由。驯养的马吗？请说明理由。-6-请分别用一个词语来概括这两种马各请分别用一个词语来概括这两种马各自最突出的特点，并用波浪线勾画出文中自最突出的特点，并用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句。最能说明两种马各自特点的词句。-7-作者对两种马各持什么态度？结合具体语作者对两种马各持什么态度？结合具体语句谈谈。句谈谈。要求：在文章中勾画出相关语句，以批注要求：在文章中勾画出相关语句，以批注的形式解读。的形式解读。-8-作家简介:本文作者布封（本文作者布封（1707170717881788），法国博物学家、），法国博物学家、作家。作家。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，布封是人文主义思想的继承者和宣传者，他的作品中常用人性化的笔触描摹动物他的作品中常用人性化的笔触描摹动物。他用。他用4040年时间写成年时间写成3636卷巨册的卷巨册的自然史自然史。自然史自然史是一部博物志，包括是一部博物志，包括地球形成史地球形成史动物史动物史人类史人类史鸟类史鸟类史爬虫类史爬虫类史自然的分自然的分期期等几大部分等几大部分。-9-n它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。告终。语句品析-10-马和狮子、驴子、牛、骆马和狮子、驴子、牛、骆驼等的体形的比较驼等的体形的比较说明马是身材高大而各部分又说明马是身材高大而各部分又都配合得最匀称、最优美都配合得最匀称、最优美的。的。马与牛、与牛、驴的的头颅的比的比较突出突出马的的头部比例整部比例整齐，给人人一种一种轻捷的神情，恰好与捷的神情，恰好与颈部的美相得益彰。部的美相得益彰。马与牛、与牛、驴、骆驼、犀牛、犀牛、狮子的眼睛、耳子的眼睛、耳朵、尾、尾巴的比巴的比较。突出突出马的眼睛的眼睛闪闪有光且目光有光且目光坦率，各部位配合坦率，各部位配合优美。美。作比较作比较-11-作者将各种马都描绘得各具特色，作者将各种马都描绘得各具特色，真是异彩纷呈，假如再有一次选择的机真是异彩纷呈，假如再有一次选择的机会，让你做一匹马，你愿意做哪一种马会，让你做一匹马，你愿意做哪一种马呢？请用句式呢？请用句式“我愿意做我愿意做 马，马，因为因为 ”来回答。来回答。-12-如如 果果 我我 为为 马马 梁晓声梁晓声是的，是的，如果在对生命形式选择时如果在对生命形式选择时,我竟不幸没了做人的资格，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。如果我的渴望得不到更大的满足，如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。在行动上去追求更大的自由。-13-布封不仅是一位动物学家，还是一位伟大的布封不仅是一位动物学家，还是一位伟大的散文家，他的文字流畅轻松，极具清新和谐散文家，他的文字流畅轻松，极具清新和谐的古典风格，让人对这些动物从心底生出一的古典风格，让人对这些动物从心底生出一股怜爱之情股怜爱之情在这里，你会惊叹于作者的在这里，你会惊叹于作者的耐心和细致，仿佛这些动物都曾经和他做邻耐心和细致，仿佛这些动物都曾经和他做邻居。这和其他作品的不同是，作者不加掩饰居。这和其他作品的不同是，作者不加掩饰地表达自己对其中一种动物的好恶。地表达自己对其中一种动物的好恶。-14-布封的布封的马马中写了两种马，你认为哪中写了两种马，你认为哪种马的生命价值大？下面我们来进行一个种马的生命价值大？下面我们来进行一个小小的辩论。请同学们畅所欲言，突破思小小的辩论。请同学们畅所欲言，突破思维习惯，不人云亦云，说出新见解。维习惯，不人云亦云，说出新见解。