《天上的街市》教学设计.pdf

天上的街市教学设计 教学目标 1.体会作者向往追求理想生活的思想感情。2.自然的联想、丰富的想像。3.朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。教学时数:两课时 课前准备：学生：朗读诗歌，疏通生字，查找、了解作者有关资料。教师：朗读录音磁带 教学过程：第一课时 一、导入新课 星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到天上的街市。作者简介（学生交流搜集的作者生平资料及代表作品）郭沫若（18921978），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集女神、星空等。二、写作背景 这首诗写于 20 年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇天上的街市。1.熟悉诗歌，指导朗读请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。2.这种感情基调的诗歌应怎样朗读？朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。3.放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。三、师生共同活动，分析、解读全诗。(一)讨论学习第一节诗 1教师范读第一节。2“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？它表示时间是晚上，天已经黑了。3诗人面对黑夜看到了什么呢？登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望 星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一书，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。节奏感与和谐美教学时数两课时课前准备学生朗读诗歌疏通生字查找了解作者有关资料教师朗读录音磁带教学过程第一课时一导入新课星空以其无比的广阔和神秘引起人们纷繁多姿的幻想创造出众多美丽动人的传说同学们面对星空者简介学生交流搜集的作者生平资料及代表作品郭沫若原名郭开贞四川乐山人现代诗人学者代表作有诗集女神星空等二写作背景这首诗写于年代初期此时五四运动的洪波已经消退大革命的时代尚未到来半殖民地半封建的中国依旧被星空的诱发下写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇天上的街市熟悉诗歌指导朗读请学生自己试读全诗体会全诗的感情基调这首诗的感情基调是美好恬静自在新而略带一丝忧郁这种感情基调的诗歌应怎样朗读朗读时节奏不宜强声音不4.有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗？（让学生反复朗读这句诗，寻找语感）“好像”后加一个“是”字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的口吻。5节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。两处联想：街灯明星 明星街灯 所谓联想，就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。（二）讨论学习第二节诗。1请学生个别朗读第二节诗。2.联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象？第二节诗中运用了想象吗？使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，这就是想象。所谓想象，就是在原有感性形象的 础上创造出新形象的过程。3.作者是如何描绘自己的想象物的？诗人用“美丽的”来形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”一词来说明物品的繁多。4.作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。5作者这样写流露出怎样的感情？节奏感与和谐美教学时数两课时课前准备学生朗读诗歌疏通生字查找了解作者有关资料教师朗读录音磁带教学过程第一课时一导入新课星空以其无比的广阔和神秘引起人们纷繁多姿的幻想创造出众多美丽动人的传说同学们面对星空者简介学生交流搜集的作者生平资料及代表作品郭沫若原名郭开贞四川乐山人现代诗人学者代表作有诗集女神星空等二写作背景这首诗写于年代初期此时五四运动的洪波已经消退大革命的时代尚未到来半殖民地半封建的中国依旧被星空的诱发下写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇天上的街市熟悉诗歌指导朗读请学生自己试读全诗体会全诗的感情基调这首诗的感情基调是美好恬静自在新而略带一丝忧郁这种感情基调的诗歌应怎样朗读朗读时节奏不宜强声音不天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。六再次全体朗读全诗，融入自己对诗歌感情的理解，读出韵味。七布置作业 熟读成诵；预习三、四节诗内容 第二课时 一、体朗读全诗，回忆旧课内容 二、讨论、学习第三节诗 1请一位同学朗读第三节。2如果说诗的第 1、2 节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想象在第三节诗中描写了什么呢？诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人，有人的活动。这“人”就是牛郎织女，进而描写出动态的景物。3描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸 美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。4诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活节奏感与和谐美教学时数两课时课前准备学生朗读诗歌疏通生字查找了解作者有关资料教师朗读录音磁带教学过程第一课时一导入新课星空以其无比的广阔和神秘引起人们纷繁多姿的幻想创造出众多美丽动人的传说同学们面对星空者简介学生交流搜集的作者生平资料及代表作品郭沫若原名郭开贞四川乐山人现代诗人学者代表作有诗集女神星空等二写作背景这首诗写于年代初期此时五四运动的洪波已经消退大革命的时代尚未到来半殖民地半封建的中国依旧被星空的诱发下写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇天上的街市熟悉诗歌指导朗读请学生自己试读全诗体会全诗的感情基调这首诗的感情基调是美好恬静自在新而略带一丝忧郁这种感情基调的诗歌应怎样朗读朗读时节奏不宜强声音不的向往。三、讨论、学习第四节诗 1请一位同学朗读第四节。2这一节写了什么内容？写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。3“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换？不能。“来往”是指牛郎织女骑着牛儿雕过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛，只能说是“闲游”，强调“悠闲”4诗中有个量词用得很别致，请同学们找出来。“朵”换成一颗的“颗”不更通俗明白吗？“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。四、总结分析全诗 1这首诗是怎样逐步展开联想和想象的？2展开的过程是：街灯（明星）街市物品人生活 3这首诗既有写实也有想象，请同学们找出来，并体会各自在诗中的作用。第一节写实，后三节都是想象。写实为想象作铺垫，想象则表达了对美好的理想境界的向往。4 作者在想象的时候，多处运用了“定然有（是）”“定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语，这表明什么？请同学们根据时代背景和诗节奏感与和谐美教学时数两课时课前准备学生朗读诗歌疏通生字查找了解作者有关资料教师朗读录音磁带教学过程第一课时一导入新课星空以其无比的广阔和神秘引起人们纷繁多姿的幻想创造出众多美丽动人的传说同学们面对星空者简介学生交流搜集的作者生平资料及代表作品郭沫若原名郭开贞四川乐山人现代诗人学者代表作有诗集女神星空等二写作背景这首诗写于年代初期此时五四运动的洪波已经消退大革命的时代尚未到来半殖民地半封建的中国依旧被星空的诱发下写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇天上的街市熟悉诗歌指导朗读请学生自己试读全诗体会全诗的感情基调这首诗的感情基调是美好恬静自在新而略带一丝忧郁这种感情基调的诗歌应怎样朗读朗读时节奏不宜强声音不人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。五、请朗读能力较强的学生朗读诗歌，其他学生闭上眼睛，在脑海中再现诗歌描绘的意境，感受诗人奇特的想象。六、拓展、迁移 你知道关于月亮的哪些传说？试展开想象：将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，你将会 七、布置作业 做一些有关联想和想象的题目 附：板书设计 街灯（明星）街市物品人生活 联想 想象(天上的生活富庶、美好、幸福)节奏感与和谐美教学时数两课时课前准备学生朗读诗歌疏通生字查找了解作者有关资料教师朗读录音磁带教学过程第一课时一导入新课星空以其无比的广阔和神秘引起人们纷繁多姿的幻想创造出众多美丽动人的传说同学们面对星空者简介学生交流搜集的作者生平资料及代表作品郭沫若原名郭开贞四川乐山人现代诗人学者代表作有诗集女神星空等二写作背景这首诗写于年代初期此时五四运动的洪波已经消退大革命的时代尚未到来半殖民地半封建的中国依旧被星空的诱发下写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇天上的街市熟悉诗歌指导朗读请学生自己试读全诗体会全诗的感情基调这首诗的感情基调是美好恬静自在新而略带一丝忧郁这种感情基调的诗歌应怎样朗读朗读时节奏不宜强声音不