【地理】地域文化与城乡景观 活动：调查当地特色文化景观及其保护 高中地理人教版（2019）必修二.docx

新人教版高中地理必修22.3地域文化与城乡景观活动“调查当地特色文化景观及其保护以十堰市为例”教学设计一、分析阶段1.课标分析（1）基本构成分析本节课的课标要求为“结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。”一般来说，课程标准的“内容要求”由行为条件、行为动词、主题内容等部分组成。本条“内容要求”的行为条件为“结合实例”，“实例”既可以包括“无声”的图像、表格等资料，也可以包括“有声”的影像资料。本条“内容要求”的行为动词为“说明”，“说明”是指学生通过本节课的学习需要达到的程度。本条“内容要求”的主题内容是“地域文化在城乡景观上的体现”，地域文化是指在一定的地理环境中成长起来、独具特色、传承至今仍发挥作用的文化传统，城乡景观是人们适应自然、改造自然的结果，而城乡景观能够在很大程度上反映出不同地域的文化内涵、价值观、审美观。结合实例说明十堰地区的乡村和城镇在景观上所体现出来的不同文化内涵是本节课学生需要重点学习的内容。（2）育人价值分析本条标准要求学生在理解地域文化在城乡景观上的表现基础之上，对日常生活中的相关现象进行解释说明，强调学生“区域认知”与“人地协调观”的训练培养；同时，结合具体区域的生产生活案例分析，对学生的“综合思维”和“地理实践力”的素养要求也需渗透于教学环节之中。本课的内容与学生的生活较为接近，但是在实际的分析过程中，由于学生长期封闭在教室内，对家乡的见识肤浅，不易掌握，若使用问题式教学结合学生小组探究的授课方式，有利于学生在知识建构的过程中提升自身分析问题和解决问题的关键能力，渗透家乡美、爱家乡的家国情怀，同时也是提升学生核心素养的有效方式。（3）质量水平分析本条课程标准所对应的学生质量主要是要求学生对于给定的简单地理事象，能够解释城乡景观所蕴含的地域文化，辨识人文景观、自然环境与人类活动相互作用的主要方式和结果。2.教材分析（1）知识结构分析本节内容由“地域文化”、“地域文化和乡村景观”以及“地域文化和城镇景观”组成。通过回顾上海外滩、周庄、拓荒牛雕塑等信息背景引出感受地域文化可以从当地的景观着手；通过红河哈尼梯田所蕴含的地域文化进行活动探究，引导学生感受乡村地域文化与景观的联系；通过我国江南城镇的粉墙黛瓦以及意大利佛罗伦萨景观等引导学生感受城镇文化与景观的联系。从而理论联系实际，培养学生地理实践能力，调查家乡特色文化景观。各知识点之间层层递进，环环相扣，紧扣对学生核心素养培养的主题，体现了知识点之间的内在联系，便于教师教和学生学。（2）能力结构分析本节内容中探讨城乡景观背后所蕴含的地域文化对学生的综合分析能力、逻辑思维能力的要求比较高，在学习本节知识点时，可以有效的促进学生记忆能力、思维能力、想象能力的提高，通过读图分析不同地域景观中的文化价值，也有利于提高学生读图、绘图能力；在教材中，设置主题为“调查当地特色文化景观及保护”的活动，引导学生完成对十堰市特色文化景观，以及保护现状的调查，有利于培养学生分析地理现实问题、解决问题的能力，培养学生的合作探究意识以及灵活运用的能力，实现核心素养水平层次的进阶。（3）素养结构分析本节课紧紧围绕培养学生地理学科核心素养的目标展开，无论是在课文系统、图像系统、活动系统，还是在知识系统、智能系统、思想教育系统都紧扣新课程改革的基本理念，试图引导学生利用原理示意图、景观图等进行学习，并应用所学习的知识解释生活现象，将知识转化为技能，将区域认知、综合思维、地理实践力以及人地协调观的培养渗透教材的各部分的学习之中，意图通过教材学习和教材中的问题研讨过程，培养学生地理学科核心素养。教师可以通过展示不同地区的景观素材培养学生对区域的认知，在对景观中所蕴含的地域文化进行分析的过程中重点渗透综合思维，同时向学生传递地理环境与人类活动协调发展的理念，进一步提升学生的人地协调观素养水平。（4）宏观结构分析本节内容为高中地理必修2第二章第三节的内容，由“地域文化”、“地域文化和乡村景观”以及“地域文化和城镇景观”三个小标题组成，调查当地特色文化景观及其保护为活动内容，是在“乡村和城镇空间结构”以及“城镇化”学习基础上的进行的，对新版人教版必修2教材第二章内容的整合与提升，对于师生的基本技能和关键能力要求更高。3.学情分析（1）知识能力基础本节课面对的学习主体是高一年级的学生，通过过去一学期的学习，学生对于不同地区自然地理相关知识如气候、水文、地质地貌的特点与表述方法等有了一定的掌握，这些都为本节课的学习奠定了基础。学生在学习地域文化与当地自然景观的联系，在调查当地特色文化景观及其保护时，可以充分运用必修1所学习的相关知识内容。（2）学生间的认知差异本节课的授课群体为步入高中阶段学习不足一年的学生，由于自身区域认知水平以及综合思维水平有限，难以自己得出结论，所以教师在教学过程中应帮助学生树立人类活动与地理环境协调发展的理念，组织学生走入社区，亲身观察周围环境所反映出的自己家乡的地域文化，从而促进学生核心素养水平的进阶。（3）生活经验与心理本课时教学内容与学生生活密切相关，对城乡景观生活现象是学生良好的感性认知基础，但是学生往往没有意识到这方面的知识，这就需要教师在知识和现实生活经验之间为学生“搭建桥梁”；此外，贴近生活的地理想象更能激发高一学生的好奇心理；因此，教学过程中可以鼓励学生从生活中的现象出发，探究背后的深层原理，推进课程的学习与运用。二、设计阶段1.教学目标设计表 1教学目标设计课标内容内容要求目标设计地理2“内容要求2.3”活动结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。（以十堰市为例）（1）地域文化与地理环境(十堰地区城乡景观)的关系。（综合思维、区域认知）（2）十堰市城乡景观与地域文化的协调发展。（人地协调观）（3）调查十堰市典型地域文化景观，说明其形成的地理条件，提出地域文化传承和保护的合理措施。（地理实践力）。2.教学重难点设计教学重点：能够说明地域文化与城乡景观的关系教学难点：能够举例说明地域文化在十堰市当地城乡景观上的体现。3.教学媒体设计多媒体幻灯片，手抄报。4.教学方法设计教师教的方法：讲授法；问题式教学法；启发法。学生学的方法：小组讨论法；合作探究法。5.课时安排1课时。6.教学过程设计（1）问题式教学过程设计A问题式教学内涵问题式教学是用“问题”整合相关学习内容的一种教学方式，以“解决问题”为目标，强调问题意识，教师引导学生在创设的问题情境中进行问题提出、问题分析、问题探究与解决，建立起与“问题”相关的知识结构，形成解决真实复杂的社会生活问题的关键能力和必备品格。B问题式教学设计步骤（创设情境提出问题研究问题解决问题总结迁移）（1）创设情境，提出问题（2）自主探究，研究问题（3）合作交流，解决问题（4）应用迁移，深化问题C问题式教学过程设计地域文化与城乡景观依据问题式教学的原理和过程，对地域文化与城乡景观进行了问题式教学过程设计，具体如表2所示。表 2基于问题式的教学过程设计教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图导入环节引入环节一：知识回顾教师组织学生对本模块知识点进行回顾，前一节内容我们学习了地域文化与城乡景观，如上海外滩“万国建筑博览会”中西文化交融的见证，周庄小桥、流水、人家的江南文化气息，深圳拓荒牛的精神和进取、创新的文化，云南哈尼梯田，福建永定土楼，粉墙黛瓦的江南城镇，黄橙交织的佛罗伦萨，五彩缤纷的瓦尔帕莱索，严格遵循礼制的北京四合院，庄重威严的紫禁城等等景观。都体现了各自的地域文化，那么我们所生活的十堰市又有哪些景观能够体现何种地域文化？闻道有先后，术业有专攻，各位同学作为土生土长的十堰人，要比我更加清楚，那么接下来舞台交给你们，请尽情的展示各自家乡的魅力，首先掌声有请本节活动课的主持人-韩雯琪同学。主持人介绍课前准备情况。知识回顾 ： 文化如同空气，源于人们对世界的感悟与认知。地域文化在特定的地域范围内形成，可以是物质方面的，也可以是非物质方面的。景观可以分为自然景观以及人文景观课前准备学生在课前预习的基础上按照兴趣、能力以及个人意愿进行分组每个组4-6人，每个小组设一名小组长，小组长起到引领和表率的作用。鼓励小组成员课堂上积极发言，对于课堂上学习氛围较为浓厚，回答问题较积极的小组给予一定的表扬和奖励。通过自学与复习，增加学生对本课所需要的必备知识储备，为接下来的学习做准备。通过课前的分组准备，为课堂有秩序的进行奠定基础。小组合作探究，不仅有利于充分调动学生对课堂的参与度，还有利于学生对知识的学习和掌握。讲解环节播放视频环节二：创设情境播放视频主持人播放有关十堰市相关文化介绍的视频，引导学生思考十堰市文化景观所蕴含的文化底蕴与价值观念。 主持人：这里的山水钟灵毓秀，这里的古城幽静玄妙，这里的仙山葱翠浓郁，这里的秀水碧波荡漾，这里的一砖一瓦、一草一木，都在淳朴自然的生态环境中灵动着。接下来有请第一组来自武当山特区的同学们展示自己家乡的魅力，大家掌声欢迎。观看视频并思考认真观看视频，结合视频以及自己的理解初步形成答案，并在接下来一节课的学习中不断补充、修正和完善自己的答案。以学生所在区域为背景，将学生熟知的十堰风貌呈现给同学，帮助学生思考其景观背后所蕴含的文化价值，吸引学生的学习兴趣，将学生快速带入到本节课的学习情境中来，为接下来的学习奠定良好的基础。第一组武当仙山环节三：学生 小组展示调查结果小组展示：.主持人： 听完第一组同学的介绍，“亘古无双胜境，天下第一仙山”果然名不虚传，武当仙境，神秘空灵，武当山景色佳丽，汉江如游龙北绕，巴山似翠屏南立。更有“天柱晓晴”“陆海奔潮”“海马吐雾”等千姿百态的奇异幻景。加上武当山诸多峰岩的命名或出自宗教信仰，或附会神话传说，多具有神秘的色彩。这与钟灵毓秀的自然风光交相辉映，形成神秘空灵的“仙山琼阁”，是人们追求返璞归真，回归自然的理想场所。接下来有请老师为第一小组同学的调查做点评。教师点评：人法地，地法天，天法道，道法自然，武当建筑依山势而立，遵循自然规律，完美体现“天人合一”的道法理念。金以刚折，水以柔全，上善若水，水善利万物而不争，武当武术以柔克刚，修身养性。武当仙乐，曲调庄严肃穆，气势磅礴，悠扬缥缈，“余音绕梁，三日不绝”。（感谢第一组的同学为我们提供了一场视觉和听觉盛宴，掌声鼓励。）课前准备学生围绕教师提出的问题在课前进行走访调查，资料的收集和整理，形成自己的见解，为在课堂上进行讨论交流做准备。课上交流帮助学生体会地理的生活性与有用性，将所学习的知识运用到解决实际问题的情景中来，培养学生考察、调查的能力，进一步提高学生的地理学科核心素养水平。第二组丹江秀水第三组车城十堰第四组郧阳文化主持人总结环节三： 学生 小组展示调查结果主持人：它是人造的“亚洲天池”，它恬静的存在于时光空间深处，积蓄无穷能量于大山怀抱之中，富有生命的灵性，落入凡尘，远离喧嚣，平淡静默，与世无争，衍生、汇聚，流动幸福的源泉，滋润一方沃土，使山野灵秀。接下来有请第二小组来自丹江口市的同学为我们展示丹江秀水的风采。小组展示：.主持人：南水北调，大胸襟的丹江水，义无反顾，慨然北上，泽润北中国苍茫大地，沃野千里，桃红柳绿，丹江水库，鄂西北最为壮观的风景，一壶好水，把古老的楚地，装点成天地间最唯美的山水画。那么接下来我们听听老师对第二小组同学调查的见解。教师点评：作为功在当代，利在千秋的南水北调中线工程的起源地，丹江口库区的人民，为库区建设“舍小家、顾大家、识大体、顾大局”，正是集体主义价值观的真实写照，是家国情怀的时代诠释，作为舍家为国的牺牲精神，迁移利民的奉献精神，极大的丰富了社会主义核心价值观。环节三：学生 小组展示调查结果主持人：这是一座先有厂后有城的城市，可以说没有第二汽车制造厂就没有十堰这座城，一个企业带动一座城，上个世纪六十年代在全国人民的支援和十堰人民不懈努力，拼搏进取，任劳任怨，无私奉献，把九山半水半分田的郧阳地区，从一个贫穷的山间小镇，开垦成为一座现代化汽车城。接下来有请第三组来自东风公司的家属们，带我们直观的感受汽车城十堰的魅力。小组展示：.主持人：十堰最辉煌的时候就是成为中国的汽车城，上世纪60年代，中国大力进行三线建设，位于郧阳地区山沟沟的两个小镇被第一机械工业部选中，在这里兴建中国第二汽车厂，简称二汽，吸引了来自全国各地的建设人才，小镇迅速崛起为文明全国的汽车之城。现在有请老师谈谈对车城十堰调查小组的看法。教师点评：第二汽车制造厂的建设、发展是中国人民自力更生，艰苦奋斗，不畏强权，勇往直前的民族精神集中体现，为了备战，“二汽”落户十堰，为了发展，“二汽”乘“东风”走向世界！从无到有，由有到优，筚路蓝缕，披荆斩棘，山区人民依靠自己的智慧创造令世人瞩目的奇迹。铸成了善于创业，勇于创新的十堰精神。主持人：远古文化遗存，恐龙的故乡，人类的老家，郧阳文化，接下来有请第五组来自郧阳区的同学带来源远流长、底蕴深厚的郧阳文化。大家掌声欢迎。小组展示：.主持人：十堰还有诗酒房陵，房县的诗经文化，黄酒文化和旅游胜地野人洞，“朝秦暮楚”之称的上津古城，有“民间文化半坡遗址”之称的伍家沟民间故事村，有被誉为“汉族民歌第一村”的吕家河民歌村，有被学术界称为“汉民族的创世史诗”的黑暗传，还有巴山楚水的楚文化，最具特色的移民文化，有冲击味蕾的十堰美食（竹溪盆蒸，郧阳三合汤、瓦块鱼，丹江清蒸翘嘴鲌）等等。今天的分享到此结束，接下来有请老师为本节内容做最终点评和总结。课前准备学生围绕教师提出的问题在课前进行资料的收集和整理，初步形成自己的答案，为在课堂上进行讨论交流做准备。课上交流课前准备学生围绕教师提出的问题在课前进行走访调查，资料的收集和整理，形成自己的见解，为在课堂上进行讨论交流做准备。课上交流第二汽车制造厂1990年邮票恐龙化石 野人洞 上津古城研究其文化资源内涵，为提高十堰区域文化地位，促进旅游经济发展，扩大在海内外的影响，提供强有力的理论支撑，为十堰经济建设和文化建设做出贡献。（经济社会价值）重视历史文化精神，呼唤文化自信意识，对于坚持科学发展观、构建和谐社会有着十分重要的价值和特殊意义。（历史价值）从地域文化来说，文化资源承载着人们对故乡和家乡的丰富情感，珍惜这份文化资源，可以激发人们爱国、爱乡的巨大热情，从而产生建设祖国，建设家乡的不竭动力。（精神价值）十堰地区的文化资源丰富而灵动，为文化的传承和创新提供了基因和动力。从宝贵的文化资源中寻找精神文明之根，认识它的文化价值，从文化资源中为文化的传承、创新寻找创造的灵感和源泉，为文化的繁荣发展提供动力和支撑。（文化价值）结课环节课堂小结环节四：总结迁移学生总结学生对本节可所学到的主要内容进行总结。教师总结 各调查小组，主题鲜明，分工明确，观点正确，见解独到，材料真实可信，内容丰富，贴近生活，反映客观事实，体现时代精神。手抄报，PPT课件等制作精美，结构完整，逻辑性强。主持人和各小组发言人声音洪亮，普通话标准，声情并茂，自然得体，朝气蓬勃，精神饱满，端庄大方，富有感染力。本节课通过各调查小组的精彩分享，使同学们更加直观的感受到十堰地区悠久灿烂的文化资源，丰富而灵动，底蕴深厚，增强了文化自信和民族自豪，各位同学要争做家乡文化的保护者和传承者，各位青年要做社会主义的建设者和共产主义的接班人。结束语：在这山清水秀的武当山下，太极湖畔，物华天宝，人杰地灵，莘莘学子，努力学习，不忘初心，牢记梦想，天戴其苍，地履其黄，纵有千古，横有八荒，祝愿各位同学，前途似海，来日方长。本节课到此结束，下课！课后作业作业主题武当福地天生就，琼阁仙山有美名阅读图文材料，回答以下问题：（24分）材料一：武当山位于湖北西北部，地处鄂、豫、陕三省交界处，在春秋战国时期处于兵家必争之地。武当山主峰海拔1612米，年降水量900-1200毫米，常出现暴雨。如今，昔日的道教圣地武当山已经成为了人们观光的好去处。材料二：武当山机场位于湖北省十堰市白浪经济技术开发区，属于国内的支线机场，2016年2月5日建成正式通航，通航首年旅客吞吐量突破38.9万人次，在当年9个新开航机场中位居第一。武当山机场通航对于十堰市的经济发展影响显著，同时促进了十堰临空经济区的出现，并带动了旅游业、航空物流业、文体娱乐业、商务会展业等产业的发展。材料三：武当山风景区地理位置图    材料四：十堰临空经济区产业集聚状况（1）从气候的角度，分析与冬、夏两季相比，春、秋两季更适合前往武当山风景区旅游的原因。（6分）（2）分析武当山在春秋战国时期处于兵家必争之地的原因。（6分）（3）指出机场建设对武当山旅游业发展产生的促进作用。（4分）（4）指出众多产业在十堰临空经济区集聚产生的积极意义。（8分）设计意图 乡土地理本题目以十堰的武当山风景区为背景，综合考查了旅游业发展与交通运输的相关知识。在作答本题时，需结合当地的实际区域特征加以分析。帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生地理实践力，树立可持续发展观念，增强爱国、爱家乡的情感。9学科网（北京）股份有限公司