幼儿园：大中小班 ：游戏总结.docx

小班游戏活动总结篇1一、问题的提出区域活动，就是以幼儿的需要、兴趣为主要依据。考虑幼儿园教育的目标、正在进行的其他教育活动等因素，划分一些不同的活动区域，如积木区、 表演区、科学区等。在其中投放一些适合的活动材料，制定活动规定，幼儿自由选择活动区域，在其 中通过与活动材料、同伴等积极互动，获得个性化的学习和发展。它以其自主性、创造性和趣味性深 得幼儿的喜爱，在区域活动中孩子们在与材料的互动中建构了知识，开发了智力。而游戏是一种自由 自发的活动，同时也是一种有序的活动，游戏的有序性一旦被破坏，游戏将无法很好地进行下去。区 域游戏活动因其自由、自主、教师间接指导等特点，也容易出现一些问题，规则比较难建立。再加上 新入园的小班幼儿在入园前由于自己的长辈包办代替，导致自身的自理能力差，随拿随放的现象时有 发生。在区域游戏活动中充分暴露了这一点，活动结束后一片狼藉，杂乱堆放，整理材料成为了老师 的一种负担。此现象造成了两种结果：一是无奈无休止的整理，二是活动时间的短缺。国有国法，家 有家规。幼儿园的班级是一个大家庭，同样，班级内也要有规则的约束，这是幼儿一日生活有序开展 的保障。幼儿期是行为习惯培养的最佳期，良好规则意识的建立有助幼儿养成受益一生的素质和习惯。二、存在问题分析。小班幼儿犹如刚出壳的小鸡，来到幼儿园这个浓缩的“小社会”一切都是那么地新奇，摩拳擦掌跃 跃一试，看似破坏性的探索让她们试图了解新环境，获取新知识，这是必不可少的途径。对幼儿来说， 区域就是一个有玩具的地方，像自己家的小房间，可以尽情地玩，玩好后可以随手摆放，反正爷爷奶 奶会帮他整理，没有顾忌、没有任务，没有任何规则。而且绝大多数幼儿自理能力相对较差，没有收 拾整理的经验。场景一：刚到游戏的时间，教室、走廊就变成了热闹的菜市场。赵宇航和李子涵这俩位好兄弟正 忙着把建构区的积木从里面搬到了超市，然后又从超市把自己买的东西放到了教室的角落里。记忆忧新。这次活动中，幼儿收获了他的成功，家长收获了他的童真。通过这次活动，老师也获得了 成就感！小班游戏活动总结篇4时间过得真快，转眼间一个学期结束了，在一学期中老师们在原有基础上设计了多种户外活动游 戏，根据幼儿的年龄特点锻炼他们各方面的能力，更好地确保幼儿的活动时间，开展内容丰富的活动。 要求幼儿遵守规则，不推、不挤前面的小朋友，不作为危险的动作。在体育活动中，我们让幼儿自由选择同伴，让幼儿教幼儿，使他们在活动中能相互学习、相互交 流，让幼儿带着愉快的情绪参加体育活动，有了良好的情绪体验，幼儿活动的时间就会自然延长，从 而提高了幼儿活动的持久性。在组织幼儿开展体育活动时，我们会根据幼儿不同的发展水平，提供不 同指导和帮助，使能力强的孩子得到进一步提高，使能力弱的孩子能在其原有基础上得发展。在活动 中，我们常常在言语和行为方式上照顾每一个幼儿，运用肯定和鼓励的语言与幼儿交流。对于那些活 动能力差的幼儿，我们在言语上和情感上给予他们更多的鼓励和支持，使每一个幼儿在游戏中都能获 得成功的体验。总之，在这样丰富多彩的户外游戏中，孩子们对户外活动的兴趣有了增强，体质逐渐得到了提高， 部分孩子还能提出玩户外体育游戏的新点子。当然孩子们的成长是日新月异的，在以后户外体育活动 的组织中，我们要不断更新自己的教育观念，在坚持游戏化地组织孩子活动的同时，还须注意持之以 恒，把主动性让给孩子，提供足够的空间让多姿多彩的户外活动成为幼儿体能发展的载体。让我们再 接再厉，在新的征程上再次收获孩子成长的喜悦！小班游戏活动总结篇5游戏是幼儿最喜欢的运动，是幼儿认识世界的紧张道路，是学前期紧张的教导手段。德国学者席 勒觉得：游戏更多是享受，开心是从游戏中得来的；德国著名教导家福禄陪尔指出：游戏是儿童潜在 本能的表现；美国心理学家加维觉得：游戏该当是由内驱力所策动的一种愉快运动，他们都觉得游戏 是一种本能表现，是自发的、开心的、自由的布局游戏是一种异常故意思的运动。通过这种游戏，可以是幼儿得到关于物体、数量、高度、长度、重心、均衡等简单的数理知识, 以及对称、平均、色彩等简单的造型知识，可以成长幼儿的感知、思维和创造等才能。可以培养幼儿 细心、耐心、自力性、坚持性、与伙伴互助等优越的个性品质。这有助于培养幼儿的审美才能和进行 造型的艺术能力。而三岁幼儿没有必然的布局目的，他们只是无计划地摆弄积木，如我班的刘维扬、 汤俊杰、陆一帆、尹龙杰等弟弟朋友，对布局运动很感兴趣，能搭出一些简单的房子、城堡等物体, 大多半小朋友只会将积木堆高、推倒、堆高、推倒，在这个历程中得到快感，对付这些小班幼儿来说， 更别提定名、想象、创造了，在运动中时常会发生争抢、哭闹，将积木弄得满地都是而无人懈挡。总 之，行为习惯差，还有一些如朱蕴展、洪良宇等小朋友对布局运动没兴趣，从不肯参加布局游戏，而 大部份小朋友是喜欢玩而不知如何能力搭出悦目的器械。针对这些环境，对在小班朋友中开展布局运 动心中实在是没有底、有牵挂，在童先生的勉励、徐先生的赞助下，我们消除了牵挂，一步一步，在 摸索中开展小班布局游戏。一、增强计划、记录工作，确保游戏的有序开展。首先，对本班的幼儿的布局运动进行过细的阐发，做到心中有数，使运动的开展对症下药，如对 汤俊杰、刘维扬等对运动有兴趣、才能较强的幼儿重点引导他们对布局物进行定名，而对洪良宇、潘 璐遇欲、戚晓彤等才能较差的幼儿重点个别指点，对朱蕴展、何若愚等对布局运动没兴趣的幼儿重点 在于激发他们的运动兴趣。同时，在徐先生的指导下，我们制订了一学期的布局游戏总目标，并认真做好每一次运动的记录， 做到月头有分目标，月终有小结，运动前有目标，运动后有反馈，从而确保运动的有序开展，每次运 动后的反馈，记录了小朋友的运动环境，为下一次的运动开展提供了根据，更为个别幼儿的教导提供 了方便。二、改变不雅念，激发兴趣，主动运动在幼儿布局游戏的开展历程中，也是先生的教导不雅念的改变历程。在幼儿一日运动的各个环节 中，老例是根基、前提，更不用讲在布局游戏中的作用了，所以，本学期的布局游戏首先是在老例培 养中开始的，针对小班幼儿的年龄特点，在徐先生的辅导下，我是采纳游戏的每块积木都有名字，如 长方形宝宝，电话形宝宝，付与积木的生命，让每个小朋友乐意与积木做朋友，从而激发他们的运动 兴趣，小朋友的注意力一下就集中了，颠末一学期的培养，我班的小朋友在布局运动中宁静集中运动 光阴可长达1至1个半小时。在培养轻拿轻放，不乱扔积木习惯时，我说：小朋友，警惕点，别弄 疼了积木宝宝，积木宝宝要睡觉了，无形中，小朋友养成了轻拿轻放的习惯，在讲评中指示幼儿的差 错时，也是这样说的：小鸡，你喜欢这幢房子呢？为什么皱眉头呀？本来房子没搭平，快帮协助。小 朋友就知道房子、积木要搭平。=o循序渐进，逐步进步布局程度。首先，开展的意愿布局运动，进行自由构造，在这个阶段中，主要是培养幼儿对布局的兴趣，愿 意参加布局运动，并在先生的赞助下逐步想象出本身构造的物品的名称，徐鹏搭出了会转的自来水龙 头和水斗，张佳恬搭出了对称的房子，陆一帆搭出了小床、桌椅，赵碧晟搭出了火车。接着，就开展了盒装小积木的模拟布局，对中间一行的积木进行模拟布局，在模拟的历程中，小 朋友学会了一些基础的布局技能，认识积木的形状、颜色，并且逐步能作到积木的颜色偏向一致。对 付盒装积木的难点：整理，我们也是逐步分化，奉告小朋友造房子要从一层楼开始，将整理积木形象 地比喻为造房子，从一层楼、二层楼、三层楼一层层造，在游戏中小朋友学会整理积木，整理所 消费的光阴，也从开始的45分钟左右缩短至20分钟左右，最快的小朋友10分钟不到就能将一盒积 木完整地整理好。在此根基上，引导幼儿开展看图布局运动，先搭1号图纸（对称图形）引导幼儿从下往上、从中 间到双方地看图纸，在这个历程中，对才能差的潘璐遇欲、洪良宇等幼儿，让他们坐在先生的阁下进 行模拟布局，重点赞助他们跟上全班的程度。在搭3号图纸（纨谬称图形）时，引导幼儿从左到右、 从下到上地看图纸布局，对付难点、重点分化，如直角三角形积木的搭建是一个难点，我就引导幼儿 将积木转一转，还不可，就反个跟头（上下转移），小朋友一下就控制了。布局游戏的最终目标是成长想象、创造力，因此在看图纸布局的同时，我还勉励幼儿将剩下的积 木搭完（意愿布局），通过点一点、引一引、拨一拨的引导措施，逐步成长幼儿的创造、想象力，在 期末向全园教师开放布局运动及向家长开放半日运动中的布局运动中，小朋友不仅完成了看图纸布局 运动，还搭出了小猪、小羊、小狗、长颈鹿、骆驼等动物，搭出了火车，飞机，还有漂亮的对称的房 子、院子、大厅等，尤其是崔必晟小朋友搭的飞机，有战斗机、客机获得先生家长的一致好评。四、以布局游戏抓手，成长幼儿的非智力因素。现在的幼儿多为独生后代，各个能说会道，然则着手才能就不是那么一回事了，记得刚开始开展 布局运动时，洪良宇，钱艺元，曹炯淳，朱祖展等小朋友便是不着手，不愿着手，整理时更是无人动 手。潘璐遗欲、何若愚只能用哭声来表达本身的艰苦，短缺降服艰苦的毅力，短缺对本身的信心。在 布局游戏的逐步开展中，小朋友们在完成布局时得到了胜利的体验，毅力获得检验，要知道，这么一 大聚积木从搭边到整理，对买办幼儿来说也不是没有艰苦的，更不用说才进幼儿园的小班朋友呢！小班游戏活动总结篇6游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿认识世界的重要途径。我们班根据幼儿喜欢玩网络游戏和其年 龄特点，在本学期开设了三个真人版的网络游戏：狼堡大冒险、愤怒的小鸟以及马里奥黄金矿工。为 了更好的开展下学年的游戏，更好的促进幼儿的发展，对本学期的游戏我们进行了总结和反思。一、规则与自主性协调进行在游戏中我们充分把权利交给孩子，我们设置了入区表一今天你想玩什么？ 游戏区域由幼儿 自主选择。充分感受自己是游戏的主角。而在游戏过程中，根据幼儿兴趣的稳定性差的特点，所以我 们不要求让幼儿要选择一个角色就从一而终，如果他们玩腻了一种角色，在角色不冲突的情况下可以 以另一种身份参与到另外一种游戏中去，只要他们喜欢，可以扮演多种角色。如：狼堡大冒险游戏中， 沸羊羊当腻了可以自由选择其他的羊羊角色也可以去其他区域玩。让幼儿担任多个角色中体会游戏的 快乐，充分体验到游戏的乐趣。游戏的规则不因幼儿的兴趣的不稳定受到影响，也尊重了有的年龄特 点发挥了幼儿自主性。二、情感互动，培养交往能力。在游戏中，教师亲自参与到游戏中去。和幼儿共同游戏，加强师生关系的亲密度。让幼儿在宽松 愉悦的环境中进行。在遇到问题时老师能以同伴的身份帮助幼儿思考解决问题的方法，而淡化幼儿对 权威帮助的寻求。教师的加入丰富了幼儿的交往情景，发展了幼儿面对不同情况的交往能力。三、不足之处L游戏材料多为纸制的，容易坏。2、游戏区域隔的比较远，有安全隐患，不能保证每位幼儿都在教师的视线范围之内，当幼儿遇 到问题是不能及时的加以指导。3、区域游戏每周开放太少。4、没有与主题活动或教学活动相结合。今后我们要更注重对幼儿游戏能力的培养，使幼儿的游戏水平在原有的基础上得到更进一步的提 lW)o小班游戏活动总结篇7专题小结：小班游戏中有机融合个别化学习活动分享交流一、分享交流的内容L分享内容的价值性个别化分享的内容很多，但是首先应该做一下价值的判断，怎样的分享内容是有价值的，是值得 分享的。作为教师在分享交流这一环节上，不应该趋向于一种模式化的套路，如：幼儿是否能遵 守游戏规则，是否能坚持到底，是否能有效地使用材料等等。二是分享交流的内容没有重点和一定的 提升，都是泛泛而谈。如：你今天在哪里玩的？玩了些什么？ 重复性的语言让孩子们觉得无趣， 连我们教师自己也觉得不会分享交流了。再就是独角戏，老师一个人在问，一个人在回答，认为 自己所见所想就是孩子的、就是有价值的，其实不然，多给孩子一些时间、一些交流才是真正的平等 和互动，才是真正有价值的。2、分享内容的挑战性个别化内容的层次性也要求孩子在个别化的活动中必然要面临一定的挑战。如：在动物园的主题里，理发店里投放了为狮子贴头发，而第一层次已是简单的粘贴，第二 个层次则是将头发按线条剪下。对于小班下学期的幼儿来说剪刀的运用以幼儿的协调性还是不够灵敏, 但是看到了班级里年龄较小的幼儿在尝试剪出又长又直的线条时，我将它放在了分享交流中，对于大 部分的幼儿来说，当他们在分享的过程中感受到原来每个人都是可以去尝试去挑战的，从而让孩子们 勇于去操作尝试难度较大的学习内容。3、分享内容的创造性教师在个别化的巡回指导中发现幼儿在操作材料时出现了一些新方法、新结果时，可以把这个新 的方法、结果作为分享的内容。如：在分享甜甜屋制作的新产品时，教师可以引导孩子将新产品 蛋糕的制作方法分享给大家，还可以说说和以前做的有什么不一样的地方。并用激励性的语言下次 你们再去试一试引导和鼓励他们再次尝试与发现。二、分享交流的方法L讨论交流法小班的分享交流中最常用到的方法就是讨论交流的方法，师生间的交流、生生间的交流，让幼儿 把个体的学习经验转化为集体的学习内容。如在动物园的主题背景下，孩子们展开了给动物粘贴 皮毛的个别化学习。在这个分享交流中，教师问道：今天给动物穿衣服的学习中，你有什么好办法穿 的更快？接下来，大家通过讨论交流，有的幼儿说：先把老虎、斑马的衣服这些很简单的衣服穿起来， 然后再给其他的动物穿衣服。有的幼儿说：两个人玩，把这些动物分开来，给他们穿衣服。还有 的说：如果实在想不出来，可以看看验证的图片再穿衣服。教师回应道：是的，大家想出了这 么的办法，都是可以让动物很快的穿上衣服的，那你还有什么好办法，欢迎你在下次的交流中分享给 大家。通过简单的讨论交流，孩子们将自己的各种好办法分享给了大家，也使得下一次在个别化学 习中的人有了一些宝贵的游戏经验。2、再现局部游戏情景小班幼儿的思维是具体形象的，因此，直观的重现情景更能让孩子去理解去学习。如，在我们班 理发店游戏中的理发师，他热情、有礼貌，还能为等待的顾客提供书籍和饮料，满足大家的需求, 在游戏讲评时，我就布置理发店场景请该幼儿示范他是如何招待顾客、如何为顾客理发的，并组织幼 儿讲评，他好在什么地方，你还可以怎样为大家服务。这样不仅让个别不清楚怎样理发的、怎样按照 影子摆放理发用品的幼儿，清楚并直观的了解和学习。3、作品分析与展示作品分析与展示的方法比较适合于建构、手工制作、探索等个别化的学习中。如：在动物园 的主题下，教师在分享和交流中可以请幼儿将它的建构作品展示给大家，以及引导孩子们给予一定的 意见和建议，帮助他的作品的进一步的提升又如在春天的主题下，小花园种花的作品也可以在分 享交流的时候进行分析和展示，具体形象的将学习的经验进行分享和交流。4、鼓励激励法幼儿是需要鼓励的，特别的是小班的幼儿，当幼儿在个别化活动中进行了探索、学习后，教师要 为幼儿创设一个轻松、自由的分享交流的环境才是供幼儿交流分享的平台，注重幼儿交流体验与收获， 分享快乐与成功，并把有些关键性经验加以提升。如：我经常运用鼓励性的语言，你给狮子理的头 发真好看，每一根都卷卷的！ 你敲的节奏真好听，我真喜欢等，鼓励幼儿坚持学习，创造性的 学习，有始有终地完成一项任务。又如他给动物造得房子真高!这样可噢以住好多的动物朋友啦！， 这是激励幼儿学习垒高技能，使手眼活动更协调。除了运用鼓励的话语外我还运用激励的方法。对那 些具有发展价值，而一时尚未引起幼儿兴趣的个别化内容，可通过老师的引导和启发，激起幼儿参与 活动的兴趣。通过老师在分享交流中的鼓励，使得孩子拥有了在个别化学习中所有的自信。5、提前的预约分享交流中很大一部分交流的互动都是现场进行，而小班的孩子在分享交流中语言的组织能力还 是欠缺的,很少一部分幼儿能够流利大胆的介绍自己的作品以及自己在个别化中玩到的内容。因此, 教师可以根据在幼儿操作时的精彩的表现，悄悄和他进行提前预约，让他除了有心理上的准备也将自 己的学习经验、以及所有的自信展现给大家。如：教师在甜甜屋看到幼儿制作的糖果的过程非常的认 真，并且能按照图示的步骤完成。教师可以悄悄的对他说：这么好看的糖果一定很好吃，你愿意一 会把做它的方法分享给大家么？ 这样在分享时，当他自信的拿出他所做的糖果时，他会把方法非常 神奇的分享给大家。三、分享交流的时机分享交流一定是个别化学习之后么？答案是否定的！何时组织分享，这也应灵活的，除了在活动 最后的时候，也可以在活动的开始或者正在进行时等。如：在活动开始的时候进行交流，大多数都是 为活动而作准备。如：上一次游戏情况回顾、个别化里新投放的材料、场景的介绍、以及对部分幼儿 活动前的提醒和激励等，以帮助幼儿更有目的、有计划地投入活动。又如：个别化学习较多体现了幼儿个性化的活动过程，而这个过程是需要大家尽心分享的。集体 讲评人数众多，小班幼儿的坚持性的特点，幼儿发表感受机会较少，因此可以将小组的式的讲评放在 活动进行中。在活动进行中的分享和交流它可以是随时的，择机的讲评，也可以是同一个别化内容的 玩伴，它的特点就是时间比较短，又不会打扰其他幼儿同时也会让幼儿获得更多。当然，一个好的成功的交流分享不仅仅要考虑到分享的内容、方法、时机，还会涉及到分享的范 围、方式等等，这些都值得我们教师在实践中进一步的进行学习、探究和总结。幼儿园中班游戏总结篇1我园办园时间短，转岗教师多，虽然教育教学经验非常丰富，但幼儿教育知识匮乏。教师习惯沿 用传统小学的方式呈现教学内容，习惯运用分科教学为主的集体活动形式，导致整个活动缺乏适应幼 儿年龄特征的整体构思和编排，常常出现将上课与游戏割裂的现象。幼儿园的课程出现教学 与游戏分离现象，导致教育教学难于贯彻以游戏为幼儿园基本活动的教育原则。经过近一段时间的实践和探讨，我园创设的主题性游戏活动能打破教师分科教学的局限，转变教 师教育思想，改变教师教学方式，满足孩子的求知欲望，培养孩子的探索精神。那么，教师该如何有 效开展主题游戏活动呢？一.在了解幼儿兴趣与需要的基础上，确定主题方案选择主题性游戏时，应始终把幼儿的发展和需要放在首位，题材应来源于幼儿的生活经验，且能 引起幼儿学习兴趣，能有效激发幼儿参与热情和积极表现，并能结合幼儿园和家长现有的资源进行选 择，如：我园大二班开展主题系列活动特别的我，就来源于老师对幼儿的细心观察。在日常活动 中，教师发现幼儿很在乎别人对自已的评价，如何引导幼儿正确认识自已，接受自已便显得很重要。通过开展特别的我的主题活动后，孩子学会了欣赏自已与他人的技巧，为其今后更加自信地面对 生活奠定良好的基础。实施前制定主题网格图，做到生成与预设相结合。主题网格图是教师要围绕主题开展的课程蓝图，它整合了多种的游戏活动，为幼儿开展活动提供了极大的灵活性。因此，教师必须掌握主题网格图的编制技能和方法。一般主题网格图由预设和生成 两部分组成。在预设主题时，教师应基于对总体教学目标的理解，以及对幼儿已有经验、能力水平的 了解和对孩子潜在水平、兴趣的预测，对主题提出一系列的假设。可以说，它融合了教师的理论知识、 教学经验与教师对幼儿已有的观察和认识。如大一班班的主题活动旋转世界通过老师预设在自 制旋转飞盘游戏活动中，幼儿懂得借助人力旋转的原理。在我用陀螺来画画的游戏中，幼儿运 用陀螺旋转原理进行绘画，初步懂得了台风和陀螺的行进轨迹，认识了台风和陀螺相似性的原理，激场景二：徐何、母智文、时晨松这几个男孩子总是在建筑区玩枪战游戏，搞的建筑区乱七八糟, 一片狼藉，不时的还发出“砰砰”的声音，等到结束音乐响起来后，几个小家伙把积木往垫子上一扔穿 好鞋子赶紧跑进了教室。场景三：教室里还不间断的冒出争执：”这个不能放这里的，我不准你放这里。"”这是我的！这 是我的！ ”老师！他打我！他碰我！ ”相对于集体活动，区域游戏活动更需要幼儿形成强烈的规则感， 如何选择区域，如何取放材料，如何做好自己的事情、如何和同伴合作游戏、如何尽可能控制自己的 音量来保持教室的安静、如何向老师求助等等。小班幼儿第一次进入区域，由于缺乏对规则的了解, 如“超市”的场面自然是在所难免的。教师往往站在自己的角度给幼儿规则，只能很多规则来约束和控 制幼儿，但它只能对某些幼儿起作用或者只是在短暂的时间内有效果。如何给小班幼儿创设一个安静、 有序、富有吸引力的环节让幼儿自觉的遵守游戏规则呢？我们必须重视细节处理，内化规则意识，巧 妙制定区域活动规则在区域游戏活动中玩出规矩来。三、区域活动规则建立的方法。如何在区域活动开展初期做好应对工作，让幼儿顺利地接触并玩好区域活动，让区域活动发挥其 应有的教育价值。同时让教师敢于放开手脚让幼儿尽情地玩区域活动，使幼儿玩得开心、教师带得省 心，优化区域规则，我认为可以从以下三方面入手。L重视开始环节，先行活动"前“规则美国心理学家埃里克森的人格发展学说指出：二到四岁幼 儿要重点发展个性的自主性。小班幼儿符合这个年龄阶段，因此对其进行自主性教育势在必行，而自 主并不等同于放任，还需教师适时适地指导，让游戏活动的价值体现出促进幼儿能力发展的功能。所 以对小班幼儿的区域活动规则的有效引导就显得非常重要。因此，教师应该让幼儿意识到区域活动有 自主性外、更要有的是秩序性和规则性。在正式的区域活动开始前，规则意识应在幼儿的心中逐步建 发幼儿探索旋转原理的欲望。主题网格图的创建一开始不要求很完备，但要随着游戏的发展变化逐步 增加和修改。三、创设与主题活动相适应的游戏环境。有准备的游戏环境对主题游戏活动的开展能起到积极的促进作用。因此，在主题游戏确定后，各 班教师首先应充分利用各班版面，展示出与主题相适应的主题墙饰，使孩子对本阶段活动的主题能一 目了然。其次，要收集制作与主题活动相关的有关材料，为幼儿与主题环境互动创设良好的条件。如： 中一班开展中国娃主题活动，创设全国人民是一家、中国地图、长城等墙饰，弓I导 幼儿利用各种废旧物品制长城城堡，利用色彩丰富颜色鲜艳的泡沫塑料，让幼儿在地图上对不同省份 粘贴上不同颜色，让幼儿在动手操作中知道全国有几个省份。游戏环境的创设，不但拓展了幼儿的知 识面，记录下孩子们的成长，而且是幼儿感受成功和喜悦最好的表现形式。四、通过多种途径丰富孩子相关的经验生活经验是孩子游戏的基础。因此，在确定主题内容后，教师应充分利用各种机会来丰富孩子的 相关经验，可以寻找与主题有关的适合幼儿阅读的书籍、图片来丰富孩子的知识，可以组织幼儿走出 校园去接触社会、去实践。如：可以带幼儿到大自然中感受春天，到超市去认识各种糖果、日常用品， 到村庄去感受家乡的变化。五、合理利用园舍空间，利用各种废旧物品丰富孩子游戏材料我园园舍和活动面积有限，如何科学合理地使用活动空间，影响着主题性游戏活动开展的效果。 如中三班教师巧妙利用空间。在二楼楼道拐角处放置木偶表演架、道具，幼儿可结合主题性游戏的内 容，随时玩木偶剧游戏。又如，大一班、大二班、中二班在楼道的墙上粘贴牛奶盒，巧设问题栏， 让幼儿用自已的表达形式，记录活动中所发现的问题，并放在自已相应的盒子里，老师针对孩子所提 出的问题进行梳理，并为游戏主题的拓展和生成提供依据。玩具材料是幼儿游戏时必备的物质，在幼儿的发展中起着至关重要的作用。因此，在开展主题性 游戏时，应重视玩具材料的收集和利用。如将废旧轮胎涂上色彩鲜艳的颜色，让幼儿玩滚轮胎游戏, 在玩中认识滚的原理。用各种盒子制成百宝箱让幼儿认识数、找同类、排序。用可乐瓶制成小推车, 用来训练幼儿的推拉能力等，这些材料制成的玩具耐用好玩，幼儿玩得开心愉快。幼儿园中班游戏总结篇2游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动，但幼儿游戏决不是单纯感觉上的快乐，而是伴有生 命充实感的快乐。游戏是幼儿主动自愿的活动，游戏是幼儿的天性，幼儿游戏不是在外强制的情况下 进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望自发自愿主动进行的活动。幼儿游戏的类型很多，本学期我 们班创设了角色游戏和晨间自选活动，其中包括奶茶屋、小超市、医院、跳房子、踩高跷等游戏。下 面对我们班本学期的游戏活动作一总结。一、角色游戏角色游戏突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是教师把知识告诉幼儿，让幼儿 被动、静止地接受，而是教师通过设计、提供可供幼儿操作的环境特别是各种活动材料，让幼儿在和 环境的相互作用中主动地得到发展。本学期，我们创设了“小超市二”人民医院“、“七彩奶茶屋”等，幼儿在游戏过程中，体验到了售 货员、医生、病人、顾客等等不同角色，在角色的扮演过程中，幼儿摆脱对本班老师，熟悉环境的依 赖性，有了更广阔的想象、发现和创造的空间。幼儿间的合作交往更为主动、积极，探索和解决问题 的能力得到很大的提高。二、晨间自选活动除了角色游戏，晨间自选活动也是幼儿在园游戏的一部分。它是幼儿园一日教育教学活动的开始, 因而要精心组织每日的晨间活动，做到有目的、有计划，让每个孩子都能积极愉快地参加，每天都有 新收获。为了让幼儿轻松愉快的进行晨间活动，我们采取了让幼儿自由组合、自由选择。如：有的幼 儿喜欢跳格子、有点喜欢拍球，都可以让她自由选择。三、游戏评价不论是角色游戏还是晨间自选活动，我们都会在活动结束后进行总结评价。评价的方式有很多, 有时是全班进行，有时是分组讨论，也可以让幼儿自己评价，由老师指点迷津等。幼儿的自主评价主 要是鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴交流分享，如：以教师的鼓励 性言语来鼓励幼儿的“你搭建的楼房可真高，可以向大家介绍一下你的搭建经验吗? ”由幼儿主动评价 的”我发现了什么问题?为了以后玩得更好，我们还应该做些什么?”又如：以教师的全面评价为主的“ 今天哪一组小朋友收拾玩具最快? ”等等。当然，在本学期的游戏活动中，还存在着一些问题需要我们去注意和改善。如幼儿人数少、游戏 相对集中、游戏的角色分配较少等。在实践中我们体会到，是游戏激起了幼儿的学习兴趣，增长了幼 儿的生活知识。在以后的游戏活动中，我们会加强对幼儿游戏的观察和指导，让幼儿在游戏中快乐地 成长和学习。幼儿园中班游戏总结篇3回顾中班这一个学期中幼儿自主性游戏的开展情况，就游戏的自主性、游戏主题的目的性、游戏 材料的使用、人际交往、游戏常规、创造力表现、与主题的联系等方面作一回顾、总结。一、游戏区域的创设设了“幼儿园”、“医院”、”娃娃家“、“银行“、“理发店”、“菜场“、”点心店二“小舞台”等社会化区 域游戏活动，和”美工区“、”建构区二“阅读区“、”表演区“、”益智区“、“数学区”等几个学习化区域 游戏。其中“幼儿园”游戏是结合“走进小学”主题活动而开设的，在游戏过程中随着孩子游戏自主能力 的增强，他们还增设了“学做小学生”的小主题，丰富了呦儿园”游戏的主题内容；”小舞台”的游戏是 结合“走进小学”主题活动中的“小小才艺展”而开设的，是当前孩子们游戏中的热点。在学习化区域游 戏中，本学期的重点是棋类游戏，深受男小朋友的喜爱，在餐后的安静游戏中，孩子们也会自发地下 五子棋、斗兽棋、飞行棋等等；而“表演区”则是女小朋友喜爰的天地，”节目主持人”是她们最喜爱的 角色，也有一些男小朋友参与进来，扮演起小演员，为大家献歌献舞，小小的一角充分展示了孩子活 跃的个性。二、游戏的自主性与主题的目的性进入中班，幼儿都能独立地选择自己喜欢的活动进行游戏，受别人影响而干扰选择的情况出现较 少。在游戏中目的性较强，角色意识比较强烈，有一定的角色责任心，幼儿在游戏中的行为态度大都 能符合角色的要求，如“点心房”里的点心师傅会很负责地设计出各种各样的点心，服务员则很热情地 招呼着每一个顾客等，还能随着游戏的展开自主增加了“小礼仪员”的角色。大部分幼儿都能专注地投 入到某个游戏角色中，直至游戏结束，游戏中幼儿扮演角色的能力也有了很大的提高。同时在选择游戏角色时也发现了一个问题，很多孩子都喜欢扮演一些对游戏道具具有直接使用权 利、或者是在游戏中具有指挥权的参与者，如”点心店”的厨师、“医院”的医生、“幼儿园”的老师等， 而对于顾客、学生、病人等角色，幼儿的兴趣就比较小，很多孩子宁可去玩积木，也不愿扮演这些角 色，说明游戏中的道具对于幼儿来说是作用非常大的。三、游戏材料的使用随着游戏的不断深入，我们也会及时增减游戏材料，如在“图书馆”游戏的开展过程中，针对幼儿 频繁换图书的现象我们请孩子们自己设计了 “借书卡“，并以次来规范对图书的正确阅读，从而帮助幼 儿树立起良好的游戏常规。对于材料的使用，幼儿已经不在停留在对材料本身的兴趣了，他们不仅能 正确熟练地进行常规玩法，还能以物代物，一物多用。如“医院”中医生要给病人开刀，就以记号笔来 代替手术刀；当病人太多体温计不够用时，记号笔又成了体温计，虽然游戏的材料非常简单，却在幼 儿的手下千变万化，其乐无穷!在游戏过程中，我们还注重提供给幼儿一些半成品供幼儿自制游戏材料用。如在“点心房”游戏中 我们设置了一个“百宝箱”，收集了许多废旧材料、各种手工活动中用剩的彩纸等，提供给点心师们制 作各种丰富的点心；在“小舞台”游戏中我们还发动幼儿收集家中的一些废旧物品，如家中妈妈不用的 丝巾、废旧话筒、零食包装盒等，极大地丰富了我们的游戏材料，同时又使幼儿养成了废物利用的思 维习惯。四、角色交往及社会参与性在游戏中，大部分孩子都能和同伴友好相处，愿意和同伴分享玩具，许多幼儿都能与同伴互相谦 让。游戏中出现了冲突时，如在角色的分配问题上意见不一时，几个人都想扮演同一角色时等等，大 部分孩子会用语言与同伴协商解决。游戏中出现了比较多的礼貌用语，如“请你帮我:”我想和你一 起玩，可以吗？ “谢谢“对不起”“欢迎光临”欢迎下次柏I”等等，一些消极的交往方式，如独占、排 斥、干扰、破坏、退缩、攻击、对抗等，在幼儿中出现的情况比较少，但也在个别幼儿身上出现出来， 如樊博非在游戏过程中常常会故意捣乱同伴的游戏,因而受到了其他幼儿的排斥,在游戏评价中也总 是听到幼儿对他进行投诉，因此在今后的游戏中还要对他加强重点的个别教育，帮助其提高学会和同 伴友好协作游戏的能力。随着年龄的增加，幼儿游戏中的交往日益增多，很少见到有独自游戏的情况出现，他们喜欢和同 伴一起游戏，游戏中经常是欢声笑语接连不断。不仅同一游戏中幼儿之间的交往增多了，各个平行游 戏之间也开始出现了比较合理的联系，如“娃娃家”的爸爸妈妈会带着宝宝去”小舞台“看戏，会送宝宝 去呦儿园”上课；“点心店”的师傅会去呦儿园”里送点心;”建构区”的小朋友搭好公园之后会邀请呦 儿园”中的小朋友参观公园；”图书馆”的管理员会去“幼儿园”给小朋友送图书看，等等，这些都反映出 幼儿之间的交往水平又进入了一个新的台阶。五、对游戏常规的遵守情况幼儿在游戏中是自由的，但自由与规则又是相辅相成的，没有规则约束的自由不是真正的自由， 只有在一定规则约束下的自由，才是真正的自由。经过一个学期的锻炼，幼儿的游戏常规相对期初有 了很大的进步：大部分幼儿在游戏中都能遵守游戏规则，爱护游戏玩具，玩时轻拿轻放玩具；在游戏 中都能专注于游戏活动，很少出现追逐打闹或者频繁出入各个游戏等现象，游戏也很少因为幼儿之间 的相互影响而出现无法正常展开的现象；游戏结束时能主动将游戏材料放到指定的地方，收拾整理材 料的秩序有了很大的提高。六、创造力表现在观察中我们发现，幼儿的游戏也经常擦出一些创造的火花，主要表现在游戏情节的丰富、创新 及对材料运用的独创上。如在玩“小舞台”游戏时根据演员的要求幼儿又生成了新的小主题”服装店“， 以满足演员演出时穿的服装的要求；在“幼儿园”游戏中幼儿从模仿老师给小朋友上课，进而发展到模 仿小学校里老师给小学生上课、批改作业、做眼保健操等，游戏的情节愈加丰富；“小舞台”上设计出 了各种各样的演出服装，还制作装饰了小演员演出的号码牌这些都是幼儿创造力萌芽的表现。七、游戏与当前教学主题之间的联系根据纲要精神：”探索游戏主题与当前教学主题之间的联系，力求主题内容能融入到游戏中去， 体现课程与游戏的整合”，在具体工作中，我们努力做到目标与实践相一致。结合本学期开展的“走进 小学“、“相反国“、“我想飞:“我会旋转二“不一样的我”等主题，我们的游戏中就相应地出现了一些 与主题相关联的内容，如“科学区”中提供了各种运动的物体，让幼儿来了解力与运动的关系美工 区”的设计食谱、和别人的不同等小舞台”上表演的“才艺秀”等游戏,力求体现课程与游戏的整合。在本学期开展的自主游戏中，我们注重幼儿的自主选择，教师更多的是间接地指导、督促等方法， 影响幼儿的行为，如在对某一游戏区的游戏成果讲评时，说：“我喜欢做事认真的XX小朋友”， 使行为不当的幼儿及时纠正自己；采用幼儿评价同伴的行为等方法，提高幼儿语言表达能力及判别是 非的能力等，并通过同伴的影响使幼儿各方面能力得以提高。当然，在我们的游戏中还存在一些存在问题，如部分幼儿的身上还存在着偏区现象，如每次游戏 张迈、李鑫、张建许等小朋友总是选择搭积木游戏，很少参与其他游戏；张城豪小朋友和同伴的交往 非常少，总喜欢一个人玩，参与游戏的积极性也不高；而邓翱非在游戏中也表现地非常特殊，总是游 离于各个游戏区角，却又因为不懂得和同伴合作经常捣乱游戏而常常受到同伴的排斥，因而要更注重 对个别幼儿的正确引导。在以后的游戏中，我们要多进行观察、引导，帮助那些偏区的孩子参与更多 的游戏活动，使内向、孤僻的孩子交到更多的朋友，让每一个有意义的游戏都能让孩子获得更好的发 展。幼儿园中班游戏总结篇4游戏是为了寻求愉快而自愿参加的一种运动，但幼儿游戏决不是纯真感到上的愉快，而是伴有生 命充足感的愉快。游戏是幼儿主动自愿的运动，游戏是幼儿的天性，幼儿游戏不是在外强制的情况下 进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望自发自愿主动进行的运动。幼儿游戏的类型许多，本学期我 们班创设了角色游戏和晨间自选运动，其中包孕奶茶屋、小超市、医院、跳房子、踩高跷等游戏。下 面对我们班本学期的游戏运动作一总结。一、角色游戏角色游戏突破了传统教导中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是教师把知识告诉幼儿，让幼儿 被动、静止地接收，而是教师通过设计、提供可供幼儿操作的情况特别是各类运动资料，让幼儿在和 情况的相互作用中主动地获得成长。本学期，我们创设了“小超市二”人民医院二”七彩奶茶屋”等，幼儿在游戏历程中，体验到了售 货员、医生、病人、顾客等等不合角色，在角色的饰演历程中，幼儿开脱对本班先生，熟悉情况的依 赖性，有了更广阔的想象、发明和创造的空间。幼儿间的合作交往更为主动、积极，探索息争决问题 的能力获得很年夜的提高。二、晨间自选运动除了角色游戏，晨间自选运动也是幼儿在园游戏的一部分。它是幼儿园一日教导教授教化运动的 开端，因而要精心组织每日的晨间运动，做到有目的、有筹划，让每个孩子都能积极愉快地参加，每 天都有新收获。为了让幼儿轻松愉快的进行晨间运动，我们采取了让幼儿自由组合、自由选择。如： 有的幼儿喜欢跳格子、有点喜欢拍球，都可以让她自由选择。三、游戏评价岂论是角色游戏照样晨间自选运动，我们都邑在运动停止落后行总结评价。评价的方法有许多， 有时是全班进行，有时是分组讨论，也可以让幼儿自己评价，由先生指点迷津等。幼儿的自主评价主 要是勉励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感触感染体验表达出来，与同伴交换分享，如：以教师的 勉励性言语来勉励幼儿的“你搭建的楼房可真高，可以向年夜家介绍一下你的搭建经验吗? ”由幼儿主 动评价的”我发明了什么问题?为了以后玩得更好，我们还应该做些什么?”又如：以教师的全面评价为 主的”今天哪一组小朋友收拾玩具最快?”等等。当然，在本学期的游戏运动中，还存在着一些问题