抓关键词句在对比中深化主旨--六年级语文上册第六单元《青山不老》大单元教学设计.docx

抓关键词句，在对比中深化主旨一六年级语文上册第六单元青山不老大单元教学设计青山不老本篇课文是六上第六单元保护环境人文主题下的第三篇课文。 上篇课文只有一个地球让学生感受到地球的可爱与珍贵，从而 顺理成章到本单元的人文主题保护地球、保护地球的生态环境。 学生已有了学习的情感基础，也初步学会了抓住关键词句表达主要 观点的阅读方法。本课青山不老讲述了一位山野老农扎根晋西 北十五年，执着种树的感人事迹。教学可设计大问题：课文为何以 青山不老为题，引导学生结合关键句，深入探究文章主旨，感悟 人物精神。再通过分解的两个问题：老人创造了怎样的奇迹和是 在什么样的条件下创造的进行任务驱动，引导学生通过抓关键句， 把握课文主要内容。一、出示文段，人物导入1 .人物导入师出示配图文段：我对他怀有无尽的敬仰。这个平凡的人让我 领悟了一个伟大的哲理：青山是不会老的。一一梁衡（学生齐读）师：今天我们学习的课文是青山不老。课文为何以青山不 老'为题，来写这个人呢？（学生猜想，自由发言）师：带着我们的猜想一起走进青山不老。2 .出示学习任务，学生自主探究学习任务一：大声朗读课文，把字词读准确，把句子读通顺。想一想，课文主要讲了什么内容？学习任务二：快速浏览课文，找一找老人创造了怎样的奇迹？ 用横线画出相关语句，在旁边写好批注。（两个问题对于六年级学生来说难度不大，训练本单元的语文 要素抓取关键词句的能力）师：大家已经读完课文，谁来说说课文主要讲了什么内容？生：老人坚持15年改造山沟、植树造林的故事。师：老人创造了怎样的奇迹？生：请大家看到第四自然段十五年啊，绿化了八条沟，造 了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。师：请大家齐读。师：老人用了多长时间？生：15年？师：15年是多少个日夜？（生估算后回答）师：3700亩是多大？相当于多少间教室？（生估算后回答）师：老人用5400多个日日夜夜，创造了大约44万间教室这么 大面积的林网，你有什么感受？生：非常了不起。师：读出这种感觉，想想要怎么读。生：十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百 亩林网，这是多么了不起的奇迹。（指导学生抓住数字重读，注意 最后语调掷地有声）3 .山沟的前后对比师配乐，出示组图：这片土地在15年前是这样的师：现在是什么样？找出文中的语段。生：请大家看到第一自然段外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。生：现在已经变成了一片绿洲。师：你从哪些词语中看到了变化？生：参天的杨柳、山上全是树、四周全是绿色的波浪。师：请你读出变化。师：这里的杨柳是怎样的？生：请大家看到第五自然段杨树、柳树，如臂如股，劲挺 在山洼、山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截， 树却勇敢地顶住了山洪的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一 层层的树形成一层层的梯。生：如臂如股、劲挺师：也就是长得一一很粗壮、很高大。（学生说）还有吗？生：从"看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了山洪的凶猛。可以看出树扎根很深。生：从“依着一层层的树形成一层层的梯。可以看出这里的树很多，排列有序。师：15年的时间，日复一日，年复一年，从未停歇。老人改变 了这片土地的样貌一请你们读。生读语段。二、深入故事，感受人物精神1.出示学习任务，学生自主探究默读课文2到3小节，紧扣关键词句，找一找老人是在什么情 况下创造的奇迹？用波浪线划出相关句子。师：老人是在什么情况下创造的奇迹？生：请大家看到第二自然第二句这是中国的晋西北，是西 伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对 的怪物盘踞之地。生：这里的自然灾害严重，时常有干旱、霜冻、沙尘暴等恶劣 天气。师：大家关注这个词：盘踞，什么是盘踞？生：就是经常在这里，好像这里变成了这些自然灾害的老巢。师：还有吗？生：请大家看到第二自然第三句过去，这里风吹沙起，能 一直埋到城头。这里可以看出这里的风沙很猛烈。师：是的，文中还有一处也能看出这一点。生 请大家看到第二自然第四句当地县志记载r风大作时， 能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。''这里就是说当风大作时， 能把牛马吹至倒行，吹至高空，说明风非常大。师：出示干旱、霜冻、沙尘暴自然灾害图片和沙尘暴视频。你 有什么感受？生：环境极其恶劣。生：植树造林的难度极大。师：请你们齐读第二自然段，读出你们的理解来。师：过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。而现在生读：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。师：过去，这里是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘 踞之地。而现在生读：我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的 波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。2.探究人物品质。师：这一切来之不易，老人为此做了什么？生：请大家看到第三自然段老人每天早晨起来抓把柴煮饭, 带上干粮扛上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。生：每天、早晨、晚上，从这里可以看出种树就是老人全部的生活。生：老人把自己全部的时间都用了在种树上。生：种树变成老人生命的全部。师：文中有一句话表明了老人对于种树的态度，找到了吗？生：请大家看到第三自然段他觉得种树是命运的选择，屋 后的青山就是生命的归宿。生：老人已经把种树当做生命最后的归宿。师：是的，所以梁衡说（出示语段，学生读）作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自 己的生命转化为另一种东西。他是真正与山J11共存、与日月同辉了。这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。师：为什么这么说？生：老人的精神就像青山，永垂不朽。生：老人永远与青山同在。师：是的，同学们。我们到了第八单元还会学到鲁迅先生的作 品有的人活着，他已经死了。有的人死了，他还活着。这就是 老人,读生：青山不老，绿水长流！三、拓展延伸师：其实除了文中的老人，还有很多这样的人，他们为了保护 环境、改造环境付出了很多。（教师配乐，出示文段和图片，指名学生读。）张侯拉是个植树迷，他一心迷上了栽树。他走到哪里就把树栽 到哪里，经常自己掏钱买上树苗树籽，贴上辛苦别人去栽种，自己 分纹不取。为了栽树，张侯拉受过村里批斗，受过世人的冷嘲热讽， 遭到爱人的咒骂，儿女们的埋怨。但是，不管遇到多么大的阻力与 困难，他栽树的决心不变。16个年头过去了，原来光秃秃的九塔披 上了绿装，彻底改变敢面貌。张侯拉已81岁，他在九塔共造林310 亩，植树37.75万株。县里打算折价收回，张侯拉却无条件奉献给 国家。野人张侯拉乔建平简直就是树痴!乔建平的母亲是因为肺心病离开人世的, 得病的主要原因是恶劣的空气造成的。要改变这种恶劣的生态环境, 在山上大量植树是治本之策。于是，20年、20万个人工、2000万 株成活的树木，跨越两个乡镇、20个自然村的栽植区域，占地总面 积15万亩、绿化面积10万亩的栽植面积。一个农村汉子，以个人 的力量创下了植树造林的神话，成为老百姓眼里的"植树英雄，成 为吕梁、山西乃至全国的先进模范。吕梁植树英雄传一乔建平殷玉珍，一名沙漠中的农家女。方圆几十公里除了她的家，就 剩下茫茫无际的沙漠了。面对着一望无垠的荒漠，她咬牙发誓：宁 肯种树累死，也不叫沙欺负死！ 一年后，殷玉珍用打工挣的钱换回 了 600棵树苗，一场持久的人沙战斗开始了。没有钱买树苗，丈夫 就到外面给人掏粪、盖房子、干农活。刚栽下的树苗被风沙吞噬了， 再栽，再吞，再栽这一过就是二三十年，殷玉珍把最美好的年华都用在了种树上，7万多亩荒凉的沙漠变成了郁郁葱葱的绿 洲I。沙漠中的农家女教学反思本课所得： 本课所得：这堂课非常顺畅，一环扣一环，由浅至深。学生的情绪一直沉浸在课文的气氛中，本课的重难点问题也随之轻易化解。在层层在课文深入的同时，不断训练学生抓取关键词句、语段的能 力，围绕文章的主旨（人物品质和保护环境）展开。综合而言，本 课将语文要素和人文主题落到了实处。本课所失：这堂课总觉得还不够厚重，有些“轻原来在做教学设计的时 候有打算把青山不老和三黑和土地以及后面的在希望的 田野上连上，但考虑到“一课一得"，毕竟常态课要让学生真正学 会、学懂，所以放弃了。本课上下来，觉得给孩子的东西还是停留 在教材，仅仅只是拓展了三个人物资料，确实有些"轻"，不够。