第10课时 小人物大情怀单元总结作业评价单大单元教学七年级语文下册部编版.docx

七年级下册第三单元第10课时单元总结分层作业单-核心任务：感受小人物的大情怀第一部分 基础与巩固（必做）一、老王字里行间都渗透着作者对老王的关爱和同情，杨绛用平淡质朴而又富有表 现力的语言传递了这份关爱与同情。（1）比较下边每组两个句子，联系上下文，说说在表达上的好处。第一组：他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相等。第二组：我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”第三组：有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。（2）杨绛与老王，是以善良对待善良，是不幸者怜悯苦命人。“赠人玫瑰，手有余香”， 别吝啬自己的热情，别吝啬自己的善心。假如我只是一团火，也要给别人送去温暖；假如我只是一朵花，也要给别人送去芬芳；假如我只是，也要 o请大家以上面的形式，把你的心愿表达出来。二、学了台阶后，同学们对父亲有了更深入的认识，某班举行了 “送给父亲的贴心 话”征集活动，请你参加。（一）活动结果“您的前半生我未能参与，您的后半生我奉陪到底” 一句获得“最受欢迎奖”，试分析这句话的妙处。 人对作者的影响，从而表现出对磨刀人的肯定与赞美。第段“再回去观剧，居然感到那里边的泪水与欢笑离人间烟火甚远，有些虚假”中，用电 视剧的遥远和虚假衬托出磨刀人的真实和高尚。第段和第段反复写到观看电视剧，两次 态度的不同显然有欲扬先抑之功效。侧面写出磨刀人的敬业，突出磨刀人对作者的影响，表 现了对磨刀人的赞美之情。【4题详解】本题考查分析人物形象的能力。解答此类题目，要注意准确和全面，人物形象的概括主要从外貌、语言、动作、神态、心理 等方面的信息来提取整合。另外，还可以根据情节、环境、作者的客观介绍等方面的信息来 提取概括。根据本题的要求，必须有内容，有形象特点。由第段“说完，他好像明白了我问话背后的含义，脸不禁红了。脸红的应该是我，他却先 红了，我看到了他朴实的模样”可知，他被“我”误解时所表现出的脸红，表现了他的朴实 厚道；由第段“您这两把刀，虽光亮唬人，却都还没有开刃呢”和第段“您这把是合金做的, 钢口是脆的，一上砂轮，会崩出豁口”可见他对刀的鉴别能力强，突出他技艺高超； 由第段“他从工具袋里拿出一块中间凹陷的磨刀石，不紧不慢地磨了起来。磨过一个光景, 他便斜眼看一看刃口，并用手指在刃上试一试，再接着磨下去”“但他还是觉得不到火候, 一系列的动作不断反复”可见他认真细致，有职业责任感；由第段“他坚决把两元纸币塞进我兜里，说八块钱是我的手艺，十块钱就是人的贪心 了 ”他坚决找回顾客两元钱，可见他有职业操守，不贪图小利；由第段“我眼神不济， 灯光下看东西是模糊的，会给人家磨不好”他拒绝商机，可见他正直纯朴，坚持自我。二、【答案】1.同情。 .“我”透过小窗看到青年搬动着“我”的提包。.“我”看到青年把“我”的提包紧紧地抱在怀里，摆弄着拉锁上的提梁(或他扎在口袋上的 绳子已经解开，就等着把“我”提包里的东西搬进去)。 .愧疚(或悔恨、羞愧、愧 作)。2 . (1) “我们”点头，是在掩饰内心的冷意，是惩罚青年后对他的嘲讽，认为他是虚伪的 小偷，也暗含了 “我们”看穿他真实身份的得意。(2)青年的“点点头"，主要是表达对“我们”的真挚感谢，同时也包含着自己能尽快赶回 家照顾母亲的开心。3 .写出环境的寒冷与黑暗，为下文写青年舌头冻僵、鼻涕眼泪横流的凄惨做铺垫；与文章 结尾“我的心像凌空遭遇寒流”相照应，批判人性的冷漠；反衬青年不顾严寒想要尽快回家 照顾母亲的勇气和决心。4 .老王和青年的共同点是善良，富有感恩之心：老王为了感谢杨绛一家人照顾自己的生意， 临终前送杨绛香油和鸡蛋;青年为了照顾生病的母亲而艰难跋涉，即使舌头冻僵也努力道谢, 行车途中克服困难帮“我”固定提包。杨绛和“我”也有共同点，“我们”虽然误解了对方，但也是善良的，富有自我反省的意识： 杨绛非常关心老王的起居生活，但她为自己没有把老王当作亲人而感到愧作；“我”起初同 情青年让他上车，后来又为误把他当成小偷而感到羞愧。【解析】【1题详解】本题考查文章内容的概括。(1)由“青年想要搭车，但被司机拒绝”定位至第段，由“我有些同情地说”可知，“我” 的心情是“同情”；(2)由题干中“听到司机所讲的悲惨往事”可定位至第段，后面第段的“心里一沉” 可知这是表示“沉重”，所以我们可以得知第二空应该在第段后面寻找。由“哎呀，他偷 我的东西呢”可知，“我”在担心青年偷我的东西，那是在“我”看见他“手脚麻利地搬动 着我的提包”而产生的情感，所以第二空应该填入“我看到青年在搬动我的提包”；(3)由题干可知“惊恐”的情绪可定位至第段，由“师傅，他他还在偷，就要把我 的东西拿走了”可知，“我”是因为青年人还在偷我的东西感觉到十分惊恐，担忧他把我的 东西拿完了，那么青年人做的事情我们可以联系上下文，第段“他把我的提包紧紧地抱在 怀里，往手上哈着气，摆弄着拉锁上的提梁。这时，他扎在口袋上的绳子已经解开，就等 着把我提包里的东西搬进去呢”可知填入空中的应该是“我看见青年人抱着我的提包，把里 面的东西往他的口袋里放”；(4)由题干“看到提包牢牢地固定在大厢的木条上”可定位至第段，由“我的心像凌空 遭遇寒流，冻得皱缩起来”可知“我”应该因为自己对于青年人的误会而感觉到自责和愧疚， 选择类似的词语进行填写即可。【2题详解】本题考查词语含义的理解。(1)根据题干定位至第段，联系上文，“我”一直认为青年人是小偷，在终于将青年人 送到目的地之后，“我”们听着青年说谢谢，觉得青年人很虚伪，明明诗歌小偷却还要装的 自己是个孝顺的儿子，这在“我”看来觉得虚伪而又有些嘲讽。同时由上文得知“我”知道 了青年的身份，然后看着青年表达感谢也会觉得这是在演戏，所以“我”和司机会觉得很得 意。不过这一切都是“我”的误会。(2)根据题干定位至第段，由“学学你们把车开得这样快，我知道你们是为我在赶路” 可知青年点头是表达出对于“我们”的感激之情，因为前面“我们”带了他一路。同时，由 第段"也是离那个贼娃子住的村最近的公路，他家那儿是根本不通车的，至少还要往沙漠 腹地走10公里”可知已经快到青年的家了，所以青年会因为快见到自己的母亲，而感 觉到高兴。【3题详解】本题考查句子的作用。由“夜风在车窗外凄厉地鸣叫”可知这是环境描写。这里的环境描写 写出了天气的寒冷和恶劣。由下文第段“那人仿佛被冻僵了，弓着腰，抱着头，石像般凝 立着，企图凭借冰冷的橡胶御寒”可知，前面的环境描写是为了后文的这个部分做铺垫；同 时这样的恶劣环境之下，由第段“就在那儿我母亲病了我到场部好不容易借到点 小米我母亲想吃”可知，青年回家的原因是为了满足自己母亲的心愿，由上可知, 青年是一个十分孝顺的孩子，同时环境描写也有了突出青年这个形象的作用。【4题详解】本题考查人物形象的比较分析。杨绛和“我”有相同点：杨绛在老王临死前送东西给杨绛的 时候，觉得一定得把钱给老王，后来老王死后，杨绛先生才开始思考可能当时的这个行为在 老王看来是施舍，这一点和“我”主观臆想青年人是小偷这件事很相似；后来杨绛先生觉得 自己惭愧，这一点和文中的“我”感受到“心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来”很相似，说 明两个人都是那种具有自我反省意识的人；同时杨绛先生和老王的相处过程中，很关心老王, 这一点和“我”愿意让青年搭顺风车很相似，都具有同情心；老王和青年有共同点：老王一心帮助着杨绛一家，杨绛照顾他的生意，他就带来鸡蛋和香油， 这和青年在车上为了 “我”的东西完好无损，一直抱着“我”的提包相似，都具有知恩图报 的品质；同时他们也是普通的民众，老王是拉车的，青年人是居住在戈壁滩沙漠中的，没有 什么高贵的身份，体现出的是相同的质朴。（二）综合运用1.【活动一：悟“美”】下面的宣传语中隐含着“最美父亲”评选标准中的两个关键词， 请将它们提取出来。在社会转型、价值体系重构的时代，“寻找最美父亲”活动表达了社会对道德价值回归 的期待，反映了时代对真善美的呼唤。2 .【活动二：鉴“美”请在下面的横线上填写一个词语或短语表明你的观点，完成学 校组织的相关调查。（温馨提示：后面的活动均围绕你的观点展开）的父亲最美3 .【活动三：荐“美活动需要你推荐一位候选人，请为他写一则推荐词。要点：必须围绕你在“活动二”中表明的观点阐述推荐理由；必须使用排比的修辞 手法；推荐词中不要出现候选人姓名；60字左右。“最美父亲”推荐词：三、请根据给定的上联创写下联，并补充横批，析解卖油翁。上联:雅公陈尧咨善射箭当世无双常自矜尝射箭于家圃十中八九卖油翁微颔也陈尧咨日 轻吾射甚俗；下联：横批:第二部分 拓展与提升（选做）一、阅读下面的文字，回答后面的问题。余晖下的磨刀人酷暑之下，他仍着一袭草绿的建设服，前胸是污渍，后背是汗碱，下身是土色的粗布 裤子，两只裤腿挽到膝盖。他推着一辆破旧的自行车，后架上绑着一个乡下才有的窄长板凳， 车把上挂着一个工具袋，因为沉重，所以不摇摆。他走得轻捷而无声，好像知道自己不属于这里，谦卑如夜行。知道我在注视着他，他便回头朝我一笑：“磨剪子磨刀不？ ”平时并不 弄刀切菜的我竟说：“磨。”我拿出的是一大一小两把刀，我心里想，其实是无须磨的，不过是照顾一下你的生意 而已。他接过刀去，顺刀刃斜睨了一下，笑着说：“您这两把刀，虽光亮唬人，却都还没有 开刃呢。“我说：“这怎么可能？ ”他说：“您看，这刀身与刀刃一样厚薄，手指头放在刀 刃上用力掘一下，也不过是一道白印，不信您试一试。”一试，果然没有锋利的感觉。他憨然一笑，便将其中的一把抵在窄凳一端的匝柄之上，再用皮环缚住刀尾并蹬在脚 下，使其牢靠，然后施以锂刀，一点一点地铿去刀刃上多余的部分。电视里正有一个喜看的 剧目，我便表现出不耐烦，说：“干吗不用砂轮？横竖不过是一把切菜刀，没必要这么讲究J 他还是憨然一笑，说：“这刀也如人，都有不同的性子，您这把是合金做的，钢口是脆的， 一上砂轮，会崩出豁口我还是不能信服，便问：“你们磨刀的是论件数，是还是论工时？ ” 他说：“论件数，一把四块。”说完，他好像明白了我问话背后的含义，脸不禁红了。脸红 的应该是我，他却先红了，我看到了他朴实的模样，便心生一丝惭愧，说：“就依你。”刃开过之后，他从工具袋里拿出一块中间凹陷的磨刀石，不紧不慢地磨了起来。磨过 一个光景，他便斜眼看一看刃口，并用手指在刃上试一试，再接着磨下去。我觉得那刃口已 足够锋利了，但他还是觉得不到火候，一系列的动作不断反复。因为离得近，我更看出他皱纹绵密皮糙骨瘦，便问：“您贵庚？ ”他说：“者50 了。” 我吃了一惊乡下人论虚岁，说是50,其实是49,与我同龄，却这样老态，让人顿感世道不公，便真切地说了一句：“差不多就行了。”他说：“我自己知道行与不行，您尽管 去忙，不用等。”这把刀终于磨好了，竟用了近半个小时的光景。拿过另一把刀来，他又笑着摇了摇头， 说：“还是一把合金做的。”我说：“这一把就不磨了，凑合着用吧。”他说：“那可不成， 刀既然到了我手里，就属于我。”似乎怕我跟他争夺所属，他急切地把刀固定在窄凳之上， 还是重复既有的程序和动作。电视里的剧情虽然感人，但奇怪地，没有了往日的吸引力，我不时地到临街的后窗旁 看一眼那人。那个人专注地工作着。夕阳的余晖洒在他的脸上，他脸色很黄，一如土地。到 了后来，余晖收敛，已看不见他的脸色，只有身姿还在，一如剪纸。再回去观剧,居然感到 那里边的泪水与欢笑离人间烟火甚远，有些虚假。知道他快完成工作了，我便从冰箱里拿了两听可乐，说：“我也是乡下人出身，依乡 下的规矩，在手艺人干活的时候，应该有烟茶伺候。在城里混久了，连这最起码的规矩都给 忘了，所以请您原谅。”“瞧您说的，瞧您说的。"我矮下来的身姿果然平复了他心中的谦卑，他不再推辞。 我掏出10元纸币给他付工钱。“不用找了。“我说。他坚决把两元纸币塞进我兜里，说： “八块钱是我的手艺，十块钱就是人的贪心了，我一辈子最恨的就是一个字贪。”他表情严正，我内心欢悦，情不自禁地学起了红灯记里的一句喊：“磨剪子来饯菜刀“邻人被惊动，纷纷探出窗，真有数人拿刀出户，匠人有了新的商机。我以为这正可 以回报他的敬业，没想到他满脸惊慌，推车欲走。我说：“到手的生意都不做，您这是为什 么呢？ ”他说：“天都黑了，看不清物件了。"我说：“不是有路灯吗？ "他说：“我眼神 不济，灯光下看东西是模糊的，会给人家磨不好。”见来人近了，他说一声“再见您呢”， 便仓皇骑远，消失在夜幕里。我坚信，明天阳光灿烂之时，那个人一定会来，因为他知道，这里的住户对他有期 待。（本文有删改）1.通读全文，完成下列表格（简要概括即可）。情节内容情感变化磨刀人的寒酸打扮磨刀人用铿刀一点点不断磨刀磨刀人按件算钱磨刀人磨好刀，只愿收八块钱2.有人认为文中画线句运用了对比手法，请简要分析哪里运用了对比，有何效果。3 .文中第段和第段反复写到观看电视剧，这样安排有什么作用？（提示：可从情节、 人物、主旨等角度分析）4 .根据文章内容，请简要概括出磨刀人的形象特点。二、阅读下面的文字，回答后面的问题。那个搭车的青年那一年，我“五一”放假回家，搭了一辆地方上运送旧轮胎的货车，颠簸了一天， 夜幕降临才进入离家百来里的戈壁。正是初春，道路泥泞。突然，在无边的沉寂当中，立起一根土柱，遮挡了银色的车灯。“你找死吗？你！你个兔崽子！”司机破口大骂。我这才看清是个青年，穿着一件黄 色旧大衣，拎着一个系着棕绳的袋子。“我不是找死，我要搭车，我得回家。”“不搭！你没 长眼睛吗？司机楼里已经有人了，哪有你的地方！”司机愤愤地说。“我没想坐司机楼子，我 蹲大厢板 就行J司机还是说：“不搭！这样的天，你蹲大厢板会生生冻死！”说着，踩了油 门，准备闪过他往前开。那个人抱住车灯说：“就在那儿我母亲病了我到场部好不容易借到点小 米我母亲想吃”“让他上车吧！ "我有些同情地说。他立即抱着口袋往车厢上爬。夜风在车窗外凄厉地鸣叫。司机说:“我有一个同事，是个很棒的师傅。一天，他的 车突然消失了，很长时间没有踪影。后来才知道，原来是有个青年化装成一个可怜的人，拦 了他的车，上车以后把他杀死，甩在沙漠上，自己把车开跑了。”我心里一沉，找到司机身后小窗的一个小洞，屏住气向里虢探。我看到青年敏捷地跳 到两个大轮胎之间，手脚麻利地搬动着我的提包。那里装着我带给父母的礼物：“哎呀，他 偷我的东西呢！“司机很冷静地说：“怎么样？我说的不错吧J "然后会怎么样呢？ “我带 着哭音说。“你也别难过。我有个法子试一试。”只见司机狠踩油门，车就像被横刺了一刀的 烈马，疯狂地弹射出去。我顺着小洞看去，那人仿佛被冻僵了，弓着腰，抱着头，石像般凝 立着，企图凭借冰冷的橡胶御寒。我的提包虽已被挪了地方，但依旧完整。我把所见跟司机 讲了，他笑了，说：“这就对了，他偷了东西，原本是要跳车了，现在车速这么快，他不敢 动了路面变得更加难走，车速减慢了。我不知如何是好，紧张地盯着那个小洞。青年也觉 察到了车速的变化，不失时机地站起身，重新搬动了我的提包。我痛苦地几乎大叫，就在这 时，司机趁着车的超超，索性加大了摇晃的频率，车身剧烈倾斜，车窗几乎吻到路旁的沙砾。 只见那个青年艰难地往轮胎缝里爬，他把我的提包紧紧地抱在怀里，往手上哈着气，摆弄 着拉锁上的提梁。这时，他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把我提包里的东西搬进去 呢“师傅，他他还在偷，就要把我的东西拿走了”我惊恐万状地说。“是吗？ ” 师傅这次反倒不慌不忙，嘴角甚至显出隐隐的笑意。“到了。”司机突然干巴巴地说。我们到 一个兵站了，兵站里住着边防士兵，也是离那个贼娃子住的村最近的公路，他家那儿是根本 不通车的，至少还要往沙漠腹地走10公里司机打亮了驾驶室里的大灯，说：“现在不会 出什么事了J那个青年挽着他的口袋，像个木偶似的往下爬，狼狈地踩着牯辘跌下来，跪 坐在地上。不过才个把时辰的车程，他脸上除了原有的土黄之外，还平添了青光，额上还有 蜿蜒的血迹。“学学啦 学学”他的舌头冻僵了，把“谢”说成“学、我们微笑地看着他，不停地点头。他说：“学学你们把车开得这样快，我知道你们是 为我在赶路”他抹了一把下颌，擦掉的不知是眼泪、鼻涕还是血。他点点头，恋恋不舍 地离开了我们。看着他蹒跚的身影，我不由自主地喝了一声：“你停下！”“我要查查我的东西少了没有。”我很严正地对他说。司机赞许地冲我眨眨眼。青年 迷惑地面对我们，脖子柔软地套拉下来，不堪重负的样子。我爬上大厢板，动作是从未有过 的敏捷。我看到了我的提包，像一个胖胖的婴儿，安适地躺在幽黑的轮胎之中。我不放心地 摸索着它，每一环拉锁都像小兽的牙齿般细密结实。突然触到棕毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的棕绳。它把我的提 包牢牢地固定在大厢的木条上，如焊住一般结实。我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来。（选自毕淑敏作品精选集，有删改）1 .文中“我”的情感体验随着青年的行动而不断变化。请结合文本，完善表格信息。事情情境情感体验青年想要搭车，但被司机拒绝。(1)“我”听到司机所讲的悲惨往事。沉重(2) 担心路途难行，“我”看到青年重新搬动提包。痛苦(3) 惊恐“我”让青年停下并检查行李不放心“我”看到提包牢牢地固定在大厢的木条上(4) 2 .选文第段中有两处都写到了 “点头”，但意味不同，请仔细揣摩，谈谈你 理解。（1）我们微笑地看着他，不停地点头。 （2）他点点头，恋恋不舍地离开了我们。 3 .细读选文第段画横线的句子，简要分析这句话在文中的作用。4 .普通人身上常常闪耀着人性的光辉，选文和杨绛的老王都是写普通人的故事。杨绛 和选文中的“我”，老王和选文中的青年人都有相似之处，请结合文章内容，选择其中一组 人物，谈谈你的理解。第三部分评价与反思第一部分基础与巩固答案解析、【解析】老王的学习目标，一是在“熟读”的基础上，学习“精思”的方法；二是细读 文本，体会作者一家与老王之间的情谊，理解人性之美。作业1对应目标一，引导学习熟读、 精思的方法，揣摩语言，深味情感，感受文章的意蕴。作业2对应目标二，体会作者一家与 老王之间的情谊，理解人性之美，引导向善向美。【参考示例】（1）第一组：句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。第二组：句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露出自己见到老王病成那个样子，还拿东西来 谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。第三组：句“镶嵌在门框里”，运用夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。（2）假如我只是一片云，也要给别人送去甘霖；假如我只是一颗星，也要给别人送去光芒；假如我只是一滴水，也要给别人送去清凉；二、【解析】台阶需运用批注的方法品读细节描写，欣赏“父亲”的形象，同时体会“台阶” 的含义，把握小说的主题。本题的设计正对应这一学习目标，引导在理解人物形象、把握文 章主题的基础上，将所学运用于生活实际。【参考示例】（一）语言朴实，句式整齐，运用反衬，具有回旋之美，同时也表达了与父亲相伴一生的动 人心愿。（言之有理即可）（二）1 .道德价值 真善美2 .勤劳的3 .“最美父亲”推荐词：是他用坚强的双肩扛起了生活的重担，是他用坚实的双脚踏出了富 裕的道路，是他用粗糙的双手给我带来了幸福。我的父亲是勤劳的，勤劳的父亲最美。【解析】卖油翁的学习目标之一是熟读课文，理解文言句意，复述故事内容。对应目标， 本题引导在熟读课文的基础上创作对联，让我们有滋有味、有情有趣地理解文言句意，复述 故事内容。【参考示例】下联:俗者卖油翁精酌油民间高手言无他徐酌油以铁杓钱孔不湿陈尧咨笑遣之卖油翁道惟手 熟大雅。横批：熟能生巧（或彼此彼此、不相上下、各有千秋、人外有人、实践出真知）第二部分拓展与提升答案解析、【答案】1.同情 不耐烦 惭愧 感动（或敬佩）2 .夕阳的余晖泗在脸上和余晖收尽已看不见脸色形成对比，巧妙写出了时间的变化，暗示 磨刀时间之长，突出了磨刀人磨刀的专注、认真，也表达了作者对磨刀人诚实、专注精神的 赞美。3 .引出下文和磨刀人的对话，推动故事情节的发展；侧面烘托磨刀人敬业负责的人物形 象；突出磨刀人对作者的影响，从而表现对磨刀人的肯定与赞美；用电视剧的遥远和虚 假衬托出磨刀人的真实和高尚。4 .真诚善良（朴实厚道）；技艺高超；敬业负责；不贪钱财；保持本真或坚持自 我（不趋势）。【解析】【1题详解】本题考查对文章内容的理解与概括。要整体理解文章内容，把握文章主旨，根据情节、环境、作者的客观介绍等方面的信息来提 取概括。另外，人物的感情概括主要从外貌、语言、动作、神态、心理等方面的信息来提取 整合。题干要求对磨刀人的情感态度经历了哪些变化进行概括，解答时找到表现“我”的情 感态度的语句，分析概括即可。由第段“他仍着一袭草绿的建设服，前胸是污渍，后背是汗碱，下身是土色的粗布裤子, 两只裤腿挽到膝盖。他推着一辆破旧的自行车”和“知道我在注视着他，他便回头朝我一笑:'磨剪子磨刀不？'平时并不弄刀切菜的我竟说：磨'”可知，“我”平时并不用刀，但 是因为他的寒酸而对他产生了同情；第段“他憨然一笑，便将其中的一把抵在窄凳一端的匝柄之上，再用皮环绰住刀尾并蹬在 脚下，使其牢靠，然后施以锂刀，一点一点地铿去刀刃上多余的部分。电视里正有一个喜看 的剧目，我便表现出不耐烦”表现了 “我”因误以为磨刀人故意磨蹭而对他感到不耐烦； 由第段“脸红的应该是我，他却先红了，我看到了他朴实的模样，便心生一丝惭愧”可知， 在明白磨刀人意图后，“我”为自己的误解而惭愧；由第段“电视里的剧情虽然感人，但奇怪地，没有了往日的吸引力，我不时地到临街的后 窗旁看一眼那人。那个人专注地工作着”和第段“他表情严正，我内心欢悦，情不自禁地 学起了红灯记里的一句喊：'磨剪子来能菜刀'”表现了 “我”被磨刀人的高 尚品质感动，“我”心生敬意。【2题详解】本题考查语句赏析能力。可以采用的答题模式是：此句运用了（修辞手法、人物描写方法、词语）+表达效果（如生 动形象、生动细腻）+写出了的内容+表达的情感。无论运用什么写作方法，在分析效果时, 都必须与人物的形象与情感联系起来，同时还要有全局意识，即联系全文来鉴赏要分析的句 子。“他脸色很黄，一如土地”运用了比喻的修辞方法，把磨刀人的脸色比作黄土地，生动地写 出了磨刀人脸色黄的特点，揭示了他农民的身份，表现了他的朴实。“只有身姿还在，一如 剪纸”运用了比喻的修辞方法，作者把匠人夕阳下的身影比作“剪纸”，极富画面感。凸显 出匠人磨刀时一动不动的专注认真，如同被固定好的剪纸一般；同时，剪纸也是我国的传统 艺术，在这里作这样的比喻，表明匠人如同剪纸一般简单却深刻，暗含着作者对他的赞美之 情。“夕阳的余晖洒在他的脸上”与“余晖收敛，已看不见他的脸色”运用了对比的方法, 借时间的推移变化，表明磨刀人磨刀所用时间很长，突出他的认真细致，表达了作者对他的 赞美之情。【3题详解】本题考查对重要情节作用的理解能力。要阅读文章内容，理解大意，揣摩写作技巧，耍根据语段写了哪些内容，与全文其它内容有 什么关系，对于主题有什么帮助等加以综合分析。由第段“他憨然一笑，便将其中的一把抵在窄凳一端的匝柄之上，再用皮环绰住刀尾并蹬 在脚下，使其牢靠，然后施以铿刀，一点一点地铿去刀刃上多余的部分。电视里正有一个喜 看的剧目，我便表现出不耐烦，说；干吗不用砂轮？横竖不过是一把切菜刀，没必要这么 讲究。'”可知磨刀人对“我”的吸引力远不及电视剧，引出下文“我”和磨刀人的对话, 推动故事情节的发展，表现了磨刀人的敬业负责。由第段“电视里的剧情虽然感人，但奇怪地，没有了往日的吸引力，我不时地到临街的后 窗旁看一眼那人”可见磨刀人吸引了 “我”，让“我”感觉电视剧没有了吸引力，突出磨刀