部编一年级下册第八单元《咕咚》教学设计.docx

部编一年级下册第八单元咕咚教学设计教材简介:咕咚是部编版语文一年级下册第八单元的一篇民间故事。课 文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物 也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，大家去看了才明白：“咕咚”原来 是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉大家：遇到任何事 情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目跟从。全文共有7个自然段，分成四个部分，并有其相对应的四幅插图。本文也是继一上小蜗牛后出现的第二篇没有全文注音的课文，只 给部分难读的字注了音，旨在进一步引导学生掌握“借助读物中的图 画阅读”这一方法，并在一上借助图画猜字、认字、读懂课文的基础 上，运用形声字特点、联系上下文来猜字、认字。课文第2、3、4自然段结构相似，都是先写了小动物怎么做，再 写小动物怎么说，有利于学生读懂故事和讲述故事。在本文学习过程 中，还要引导学生带着课后问题边读边思考，找出信息来推断“动物 们为什么跟着兔子跑”。设计理念：咕咚是一篇没有全文注音的课文，只给部分难读的字注了音， 旨在进一步引导学生掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法。因此 在教授第二课时中，我运用引读、情境体验的方法，让学生一边读一 边想象画面，同时抓关键词引导学生结合自己的生活体验读出兔子的 心情。第2、3、4自然段结构相似，都是先写了小动物怎么做，再写小 动物怎么说，在精讲第二自然段的情况下，课堂设计由帮到扶，引导 学生利用学习第二自然段的方法带着课后问题边读边思考，找出信息 来推断“动物们为什么跟着兔子跑”，野牛又是怎么做的。有利于学 生借助连环画课文的特点，读懂故事内容；初步懂得“遇事要学会思 考，不盲目跟从”的道理。板书的设计，在直观感受的基础上能体现出本课的内容及重难点, 引导孩子更好的掌握“遇事要学会思考，不盲目跟从”的道理。 学情分析：咕咚是部编版语文一年级下册第八单元的一篇民间故事。本 单元的主题是借助图画阅读课文，训练学生根据信息做简单推断这项 阅读能力。其中根据信息做简单的推断能力由于学生刚进入一年级下册的学 习，这项阅读能力的使用会略显吃力，所以需要教师在课堂上紧抓学 生的目光，引导学生关注课文插图，从动物的表情、动作入手、借助 插图、图文对照、对比朗读、讨论交流、角色表演训练学生根据信息 做简单推断的阅读能力。教学目标：1 .认识“咕、咚”等13个生字；会写“吓、怕”等7个生字。2 .通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读 正确、读流利。3 .借助连环画课文特点，读懂故事内容；根据课后问题找出相关 信息进行推断。4 .初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。教学重点：借助连环画课文特点，读懂故事内容；根据课后问题找出相关信 息进行推断。教学难点：初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。教学准备：1 .制作多媒体课件。2 .制作兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛等动物的 头饰。教学过程：（一）复习导入1 .同学们，这节课我们继续学习课文咕咚，板书课题。【设计意图：教师直接板书课题，齐读题目，将学生的注意力快 速地带入到课堂中来。】2 .听写反馈易错字“跟、怕”。3 .复习词语：谁能准确读出这些词语？（课件出示词语）山羊小兔狐狸小鹿小猴子大象野牛4 .回顾课文内容：谁能试着用上这些词语把这个故事讲给大家听？山羊小兔 狐狸 小鹿 小猴子 大象 野牛课文讲了 听到“咕咚”的声音，没有弄明白是什么情况,拔腿就跑，后来、也 跟着跑起来，只有 没有跟着跑，帮助大伙儿弄清了真相。【设计意图：从听写反馈到词语检测既对学生的易错字进行了指 导，同时能够检测学生的词语掌握情况。词语检测之后代词入文，在 具体的语境中让学生回顾故事的主要内容，为学生理解课文内容做准 备。】（二）深入探究，品读课文1 .精读第二自然段，感受兔子的害怕和恐惧。（1）请同学们自由朗读课文第2自然段,用横线画出兔子的做法。（2）学生反馈。预设：兔子吓了一跳，拔腿就跑。预设：兔子一边跑一边叫：“不好啦，咕咚'可怕极了！”结合课文插图理解“拔腿就跑”是什么意思？引导学生做动作。品词“跑”。A：字理释义。B:结合生活体验。C:感悟。D:朗读指导【设计意图：引导学生自由朗读，通过自主学习明确听到“咕咚” 声后兔子的具体做法，锻炼学生提取关键信息的能力。借助课文插图，引导学生抓住关键词“跑”，从字义到体验再到感悟，最后读中体会 兔子此时的惊恐。】2 .学习3、4、5自然段，明确“大伙”的做法。(1)引导学生观察第二幅插图,用横线画出动物们的做法。(2)互学交流。(3)合学反馈，出示句子。小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑.边大叫：“不好啦,不好啦，'咕咚来了，大家快跑哇！”这一下可热闹了。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇,一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，'咕咚'来了！”大象看见了，也跟着跑起来。引导学生关注“大伙”们重复性的动作。结合插图，理解“一个跟着一个”的意思。想象场面，形容场面？朗读指导。【设计意图：语文课程标准指出：“语文课致力于培养学生 的语言文字运用的能力，提升学生的综合素养“。在教学中，引导学 生通过抓关键句“一个跟着一个”、感受此时动物们慌乱、舌I糟糟、“热闹”的场面，从而体会到动物们的盲目跟从。】3 .探寻动物们“跑”的原因。请生选择动物角色，戴上动物头套进行表演。小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，咕咚'来了，大家快跑哇！”狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“!”山羊一听，就跟着跑起来。他_： “!”小鹿一听，就o他“！”师采访探寻逃跑原因。情境一:小猴子，小猴子，你为什么跑那么快？情境二:那其他动物为什么跟着跑？4 .观察插图，抓住“拦、问”，体会老牛的沉着。5 .揭示真相，理解“笑”。【设计意图：创设情境，开展角色扮演，使学生在情境扮演中体 会动物们的慌乱，再此基础上感悟“笑”的真相就会水到渠成。】（三）练习生活，理解寓意。1 .你会对动物们说些什么或者你会对野牛说些什么？2 .联系生活，自主表达。生活中，你有没有像兔子、小猴子等动物一样，没搞清楚真相，就听信别人?如果以后遇到类似的事情，你会怎么做？【设计意图：小故事，大道理。语文教学不是品德教育，不是道理 教学。在学生学习咕咚这个有趣的故事内容后，通过联系生活，语言表 达实践，无形中感受故事的道理魅力。】（四）书写指导。1 .课件出示“羊” “家”、“象”三个生字。整体观察这三个字，思考：是什么结构？要把这三个字写正确需 要注意什么？写端正需要注意什么？2 .生交流书写要领。3 .师范写，强调关键笔画。4 .生练写，在田字格里描一写二。5 .同桌互评。6 .总结。【设计意图：识字、写字教学是低年级的教学重点。此环节中引 导学生注意生字的间架结构，占位、关键笔画，感受汉字的形体美, 帮助学生养成良好的写字习惯。】