《假如生活欺骗了你》《未选择的路》教案设计.docx

?假设生活欺骗了你？未选择的路?教案设计教学目标：知识与技能：朗读并背诵？假设生活欺骗了你?和？未选择的路？这两首 诗；揣摩诗歌中优美精炼的语言，并把握诗歌的思想主题。指导学生学 会鉴赏诗歌。态度与方法：自主、合作、探究道德情感价值观：培养学生坚强的意志，勇敢地面对生活的磨难；慎重 选择自己的人生道路。教学重点、难点：加强诗歌朗读训练，读中感悟。引导学生掌握鉴赏诗歌的一些根本方法。方案课时：两课时第一课时一、创设情境，导入新课。“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有太 多不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好歌词这些歌就是写给在逆境中的人们，同学们！在你们的学习、生活中，有没有不顺心的 事呢？假设生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的 叮咛和嘱咐。板书课题二、学海拾贝派我们应该怎样阅读诗歌呢？（教师向学生介绍阅读诗歌的“四步阅读法：一读，二品，三诵，四 背。）1 .一读，指读题目，读作者，读创作背景。这一环节主要弄清每句诗的大 体意思。2 .二品，品味，揣摩诗中作者表达的情感，蕴涵的道理和表现手法。3 .三诵，四背，这两个环节常常紧密相连，因此要注意诗的节奏，分出 轻重缓急、抑扬顿挫。三、学海导航一读1 .让学生快速阅读第一首诗？假设生活欺骗了你？，思考以下问题：你了解诗人普希金吗？你的同桌知道吗？问问他，互相交流一 下看法。&lt；2&gt；诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的？2 .学生自由交流，教师归纳总结。二品1 .教师示范朗读这首诗，学生边听边品味，之后答复以下问题：&lt；l&gt；这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的？&lt；2&gt；对于这些人，诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐？&lt；3&gt；诗中字里行间流露出诗人怎样的思想感情？2 .以小组为单位，互相讨论交流，教师加以引导、肯定、补充。三）诵、背1 .设问：这是一首脍炙人口的名诗。那么，怎样用我们的有声语言读好这首诗呢？ 你认为应突出哪几个方面呢？2 .学生相互交流，教师肯定、鼓励、或引导、补充。<l>亲切自然，娓娓道来的劝说语气。&lt；2&gt；注意停顿、重音、语速的快慢。教师进行朗读指导点拨。3 .试读评价按照刚刚的交流，请你来试读一遍课文，可找三四名同学与教师共同点 评，最后评出最好的一个领读。4 .设问：通过对这首诗的朗读，现在再回忆这首诗流露出诗人怎样的思想感情？ 得出答案，加深理解）5 .背诵全诗。第二课时一、背诵假设生活欺骗了你，回忆上节 课的诗歌阅读方法。二、导入？未选择的路?新课。说到路，人们自然容易想到人生之路。古今中外许多诗人作家，对“路 都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索的志 向；辛弃疾有“读上高楼，望尽天涯路的感慨，鲁迅也有“其实地上本 没有路，走的人多了，也便成了路这样的想法。人们常常把人的一生比 作走一条路，把人生的选择比做对路的选择。板书课题三、自主实践，小试牛刀。1.教师引导学生“读。o “口/ 口小组合作，互动探究以下问题：诗中的“路有两层含义，你能说出来吗?&lt；2&gt；这首诗运用了什么写作手法？&lt；3&gt；诗中明确写了诗人选择了 “其中一条，为什么还要以“未选 择的路为题？读了这首诗，你悟出了什么道理？教师引导，点拨，归纳。3.“背、“诵四、朗读迁移、鉴赏诗歌。致恰达耶夫普希金爱情、希望、默默的荣誉一一时刻听候祖国的召唤。我的朋友，让我们 用满腔哄骗给我们的喜悦短暂，我们忍受着期待的煎熬，壮丽的激情报效祖 国！少年时代的玩耍已经消逝，切盼那神圣的自由时刻来到同志啊!请相信 空中升起如同晨雾，如同梦幻：正像风华正茂的恋人，一颗迷人的幸 福之星，可是一种愿望还在胸中激荡，等待忠实的幽会时分。俄罗斯会从睡梦中 惊醒，我们的心焦灼不安，趁胸中燃烧着自由之火，并将在专制制度 的废墟上我们经受着宿命势力的重压，趁心灵向往着荣誉之歌，铭刻下我们的 姓名！读后思考：1 .这首诗表达了诗人怎样的思想感情？2 .“可是一种愿望还在胸中激荡中的“一种愿望指的是什么？