14《读书人是幸福人》教案++2022—2023学年高教版中职语文基础模块上册.docx

课题读书人是幸福人授课时间授课班级授课人教学目标1 .认知目标：学会提炼文章主旨；2 .能力目标：掌握并学会运用整体通读、专心精读、勾画阅读等 阅读方法；3 .情感目标：能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人 是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极阅读，做一个快乐的 读书人。教学重点学习运用多种阅读方法，理解字词句，培养判断中心句的能力， 从而更准确的把握文章的主旨。教学难点1 .理解体验“读书人是幸福人”。2 .培养学生勤于阅读的良好习惯。教学方阅读、点拨、引导法教学用具Focusky 课件教学课时一课时教学步骤教师活动学生活动设计意图一、导入新课：致谢：一是对耿老师能给我和 这么优秀的学生相处一节课 （确认过眼神，我走对了门） 表示感谢；二是对同学们能损 失耿老师一节珍贵的语文课帮 我完成组长布置的工作任务表 示感谢！今天我们要学习的是读书人 是幸福人（课件展示课题）看一段关于我国读书现状的视 频。反映的问题：一是横比中国人 读书少；二是纵比中国人读书 量（电子阅读）在增加。（中国 新闻出版研究院组织实施的第 十五次全国国民阅读调查发学生观看，并思 考视频反映的 问题。激趣导入，带入情境。布：2017年我国成年国民人均 纸质图书阅读量为4. 66本，人 均电子书阅读量为3.12本，只 有一成以上成年国民全年纸质 图书阅读量在十本以上，且深 度图书阅读行为的占比偏低， 超过半数成年国民倾向于数字 化阅读方式。） 惭愧，本人没有资格站在这儿 和大家一起学习这篇课文，读 书少。想起一件事（励学篇： 宋真宗，书中自有千钟粟、黄 金屋、颜如玉） 接下来我们一起来看看谢冕老 先生是如何看待读书的。（展示课件-学习目标）1 .认知目标：学会提炼文章主 旨。2 .能力目标：掌握并学会运用 整体通读、专心精读、勾画阅 读等阅读方法。3 .情感目标：能联系各自的阅 读经历和读书体会，理解“读 书人是幸福人”的内涵，从而 热爱读书、积极阅读，做一个 快乐的读书人。二、作者介绍:谢冕：福建省福州市人。1955 年考入北京大学中国语言文学 系，1960年毕业留校任教至今。 现为北京大学教授、博士研究 生导师、北京大学中国语言文 学研究所所长。谢冕1948年开始文学创作，著 有学术专著湖岸诗评、共 和国的星光等十余种，以及 散文随笔集世纪留言、永 远的校园、流向远方的水、 心中风景等。本文是他写的有关读书的一篇 随笔。请学生朗读。了解作者的基本情况。三、教学过程（一）听读课 文一一整体感 知学生带着问题 整体感知课文。学生回答提出问题，播放课文朗读音频。（展示课件）注意一些字词的 读音提问：本文的中心论点? （读书人是幸福人）培养学生听的能力，注意一 些字词的读音。培养学生通过整体阅读，快 速领会文章的意图。（二）快速阅 读课文一一深 入分析从文章的每个自然段中找出中 心句，并圈点勾画出来。（课件展示每段中心句）第1自然段：我常想读书人是 世间幸福人，因为他除了拥有 现实的世界之外，还拥有另一 个更为浩瀚也更为丰富的世 界。第2自然段：人们通过阅读， 进入不同时空的诸多他人的世 界。第3自然段：读书加惠于人们 的不仅是知识的增广，而且还 在于精神的感化与陶冶。第4自然段：一个人一旦与书 本结缘，极大的可能是注定了 做一个与崇高追求和高尚情趣 相联系的人。第5自然段：读书人是幸福人。学生阅读，并做 圈点勾画。学生讨论、回培养学生自主学习的能力, 提升速读的能力。作者说读书人是幸福人，那么, 为什么作者认为读书人是”幸 福人“呢？读书人的”幸福“表 现在哪些方面呢？接下来我们 进入精读环节。（三）精读课 文一一合作、 探究学生思考、讨论 并回答。1.作者指出读书人是幸福人， 那么他认为读书可以给我们带 来一个什么样的世界呢？19世纪德国浪漫是人荷尔德林 的诗句“人，诗意地栖居”，后 被德国哲学家海德格尔做了哲 学的阐释，就是物质的世界要训练学生精读的能力并进一 步把握课文论证过程，准确 理解文章的主旨学生思考、讨论 并回答。从论语中学 得智慧的思考, 从史记中学 得严肃的历史 精神，从正气 歌学得奋斗的 执著，从马克思 学得人世的激 情，从鲁迅学得 批判精神，从列 夫托尔斯泰学 得道德的执著。 歌德的诗句刻 写着睿智的人 生，拜伦的诗句 呼唤着奋斗的 热情。学生思考、讨论 并回答。构筑自我的精神家园。明确：“更为浩瀚、也更为丰富 的世界”，“不同时空的诸多 他人的世界“，“能多识草木鱼 虫之名”，能“上溯远古下及未 来”，也能“饱览存在的与非存 在的奇风异俗”。（课件展示）2 .读书不仅把我们带入到幸福 的世界里，增加我们的知识， 而且在精神方面还能起到什么 样的作用呢？（课件展示）明确：“精神的感化和陶冶”, “做一个与崇高追求和高尚情 趣相联系的人”,“向善、避恶”。（课件展示）作者先概况地说：人们正是从 读古今圣贤、才俊的书才学得 人格和学会做人的。后面用了 一连串的事实论据来做论证， 古今中外，众多实例，一一援 引，言简意赅。最后作结“一 个读书人，是有机会拥有超乎 个人生命体验的幸运人J3 .作者认为什么样的书能陶冶 和感化我们的精神，能让我们 做一个与崇高追求和高尚情趣 相联系的人？为什么？明确：以其优良品质得以流传 的一类书。“这类书对人的影响 总是良性的。人多半因而向往 于崇高一类，一步一步向 着人间的美好境界前行”。（课 件展示）（四）拓展思 考三、课堂小结由此，我们可以看出作者感到 读书的幸福，这里的书实际上 指的是以其优良品质流传的 书，而不是无价值的甚至有负 面影响的书，那么同学们你们 认为什么书是具有优良品质的 书，什么书是无价值的、有负 面影响的书？同学们，今天我们运用整体通 读、专心精读、勾画阅读等阅 读方法来深刻领会了文章的主 旨：读书人是幸福人，作者通 过鲜明的论点，严谨的结构， 形象生动的语言让我们领会到 了读书的快乐，通过阅读，可 以舒展心灵的翅膀，让笑容变 得灿烂；通过阅读，可以仰望 思想的星空，让目光变得深邃； 可以搭建理想的阶梯，让岁月 变得充实；可以品味别样的人 生，让生活充满阳光。希望同 学们多读好书，在书香的浸染 中，努力作一个幸福人。学生思考，自主 表达个人意见。拓展学生的思维，激发学生 的课堂主动性和能动性。四、布置作业读一篇或一部使自己有所感触 或有所收获的作品，并摘录书 中的经典或优美的词句。八、板书设计：题目：读书人是幸福人（全篇主旨）第1自然段：读书人是世间幸福人（全篇主旨）因为现实的世界； 浩瀚、丰富的世界第2自然段：进入不同时空的诸多他人的世界。第3自然段：知识的增广，精神的感化与陶冶。第4自然段：与书本结缘，极大可能做与崇高追求和高尚情趣相联系的人。第5自然段：读书人是幸福人。（全篇主旨）所以