部编版语文一年级下册 3 小青蛙 教案 2课时.docx

3.小青蛙【核心素养目标】文化自信：通过字族积累生字，体会汉字的有趣之处。语言运用：通过朗读儿歌，体会汉语的押韵之美。思维能力：体会形声字的构字规律，增加自主识字的能力。审美创造：热爱自然，爱护青蛙，和大自然和谐相处。【课前解析】小青蛙是一首儿歌形式的字族文识字，读起来节奏明快，音韵和谐。儿歌讲述了青 蛙的外形和本领，号召大家要爱护小青蛙。课文将字族文识字寓于儿歌之中，将字与文融合 在一起，不断巩固青字族中各字的音形义，既有利于读文识字，也有利于学生语言的发展。本课中“清、情、请、晴、睛”都是有共同的母体字“青”做声旁的形声字，充分展示 了形声字声旁表音，形旁表义的构字规律，体现了汉字的趣味性。【教学目标】1 .通过儿歌诵读，认识“清、晴”等13个生字和病字旁1个偏旁；会写“青、清”等 7个生字。2 .了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。3 .正确朗读儿歌。喜欢小青蛙，有自觉保护青蛙的意识。【教学重点】了解“青”字族汉字的特点，了解形声字的构字规律。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1 .能正确认读“清、晴、眼、睛”等4个生字、学写“青、清、气”等3个字。2 .了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。【教学过程】四、拓展延伸，课堂演练1 .拓展延伸（出示课件37）播放歌曲小青蛙，感受小青蛙的可爱。2 .课堂演练（出示课件38）教师讲解练习内容：同学们请看，左边这只可爱的小青蛙想到河对岸找它的朋友，只 有你念对荷叶上的生字，它才能顺利到达河对岸，请你来帮帮它吧！预设：学生准确读出相应生字，小青蛙顺利抵达。（如有困难，教师适时引导讲解） （出示课件39）教师引导：再来回忆一下我们学过的青字族，把这些汉字准确地填 一填吧！（设计意图：课堂演练同样以小青蛙为主人公，设计有趣的通关情境，增强学习兴趣。）【板书设计】河水清天气晴、小青蛙 大眼睛 上爱护j 好事情 教学反思】小青蛙是一首儿歌形式的字族文识字。这篇课文语言优美，极富童趣，有利于启迪 学生的智慧，激发学生的想象，促使学生开动脑筋。儿歌讲述了青蛙的外形和本领，号召 大家要爱护小青蛙。本节课我力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的 重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。青字族的学习是本课的一个重点，“清、情、请、晴、睛”都是由共同的母体字 “青”作为声旁的形声字，充分展示了形声字声旁表音、形旁表意的构字规律，同时体 现了汉字的趣味性，我在讲解这个知识点时注重让学生自主发现，大胆发言，培养学生 学习汉字的兴趣。在儿歌内容的学习中，我巧妙地设计问题，抓住关键词“爱护”，引导学生理解韵 文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力，为探究性学习推波助澜。另外，本堂课我设计了一些有趣的小游戏，拉近了学生与小青蛙的距离，动中有 静，静中有思，既让学生感到新奇，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整 堂课的学习内容作了铺垫。用“游戏”加以检测，更有效地调动了学生识字的动力和兴 趣。课后回顾本堂课，也有需要改进的地方，比如学习完形声字，没有拓展。学习完形 声字后，应趁热打铁让学生说说还有哪些形声字，如：爸、妈、桥、莲、苹这样既 检查了学生是否掌握了形声字，又巩固了之前所学生字，还让学生了解到形声字不仅是 左右结构的字，还有上下结构。上下结构的字上面的形旁表意，下面的声旁表音。如： 莲，草字头表示这个字与植物有关，“连”与发音有关。总之，我们在教学中要不断反思，不断总结，这样才能做得更好。一、情境导入，会写“青”。1 .教师导入新课：同学们，我们来做一个游戏，请你根据我出示的内容，猜猜“我”是 谁？（出示课件3）预设学生回答：青蛙。教师：小青蛙是我们都认识的一种小动物，今天我们就来学习新课一一小青蛙。2 .教师出示课题并板书：小青蛙，学生齐读课题。（出示课件4）3 .教师相机指导认识“青”。教师讲解：“青”是上下结构。书写时要把笔顺写正确，还要注意字的结构，上宽下 窄。第一横要写得略宽，第二横最短，第三横最长，注意横与横之间距离要匀称，月字底第 一笔是竖。教师提问：我们可以组什么词呢？预设：青山、青草。教师范写：青。学生书空并在田字格本上进行练写。（设计意图：利用做游戏的方式导入新课，可以增加学生的学习兴趣。通过教师讲解、 范写，学生练写，可以有效识记生字“青”。）二、初读课文，学习字词。1 .初读课文（出示课件5）（1）教师提出要求：听读课文，听清每个字的发音。（2）学生自由读课文。（3）教师组织同学按小组接龙的方式来读一读课文。（设计意图：让学生通过朗读儿歌，初步了解课文的内容。）2 .学习字词（出示课件6）教师提出要求，自由读课文：读准字音，读通句子，把会认字在课文中 圈画出来，多读几遍。学生进行圈画，教师巡视进行指导。（出示课件7）教师出示生字：清晴眼睛保护害做事情请让病教师引导：“清、晴、睛、情、请、病”的韵母都是“ing”，都是后鼻音韵母。教师请一位学生做小老师，进行领读，其他学生跟读，教师适时指导、纠正。3.（出示课件8）教师引导：把会认字放在课文里读一读。朗读儿歌时注意里面两个词 语的发音一一“眼睛”“事情”，它们的第二个字都是轻声，读的时候要又快又短。（设计意图：请学生来做小老师，既能激发学生自主学习的兴趣，也能锻炼学生的口头 表达能力。）三、熟读课文，认识生字，学写生字。1 .（出示课件9）教师出示要求：现在大家都会朗读这首儿歌了，现在请你数一数，课 文有几句话？预设：学生找出三句话。教师适时指导：对了，这首儿歌一共三句话，一个句号代表一句话。2 .（出示课件10）教师出示要求：朗读第1句话，想一想小青蛙生长在哪里？它是什么 样子的？预设：青蛙生活在河水里，它长着大眼睛。教师领读：对，请大家和老师一起读，“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。”学生跟读。板书：河水清天气晴大眼睛（出示课件11）教师：现在请看“清”这个字，它是什么偏旁呢？预设学生回答：三点水。教师继续提问：三点水的字和什么有关系呢？学生回答：三点水的字和水有关。教师引导：对，所以“清”这个字是用来描写河水的。它还可以组词“清水、清早”， 请大家和老师一起读。学生跟读词语。教师：认识了 “清”，我们再来学习一下“晴”这个字，它是什么偏旁呢？预设学生回答：日字旁。教师继续提问：日字旁的字和什么有关系呢？学生回答：日字旁的字和太阳有关系。教师引导：对，所以“晴”这个字是用来描写天气的。它还可以组词“晴天、晴朗”， 请大家和老师一起读。学生跟读词语。（出示课件12）教师讲解：“小小青蛙大眼睛”中“眼睛”两个字都有一个相同的偏旁，是什么呢?预设：都有目字旁。教师讲解：对了，有目字旁的字都和眼睛有关系。大家和我一起读“小小青蛙大眼 睛”。学生跟读。3 .（出示课件13）教师引导：再读第1句话，说一说：你发现了什么？预设学生发现“清、晴、睛”都含有“青”字。教师引导：你们看，这三个字都有“青”，它们的发音都和“青”相似，带有后鼻音 ing,而不同的是它们的偏旁。我们可以根据不同的意思来区别这三个字，请大家跟我一起 读一读一一“清一一河水清清”“晴一一天气晴”“睛一一大眼睛”。学生跟读。（出示课件14）教师引导：之前我们学过“加一加”的识字方法，除了加一加，我们 在学习新字的时候还可以“换一换”。这些都含有“青”的字，我们可以把它们看作一个大 家族，叫“青字族”。像“青字族” 一样的字有一个共同的名字叫作形声字。左边为形旁， 表示字的意义；右边为声旁，表示字的读音。大家听懂了吗？预设：学生已理解。4 .（出示课件15）教师引导：现在我们来做一个小游戏，看看你能分清“青字族” 了 没有。学生根据课件提示进行生字认读并组词。（设计意图：圈字、认读，让学生在动笔中观察“清、晴、睛“，一步步引导学生，让 学生主动发现它们读音上、字形上的相似和细微区别之处，循序渐进地讲解形声字的特点， 并掌握新的识字方法）四、朗读指导，学写生字。1 .（出示课件16）教师引导：请大家拍手读第1句话，注意适当停顿，读出节奏感。学生拍手齐读。（设计意图：本篇课文本身就是一首儿歌，读起来朗朗上口，让学生用拍手的方式来一 问一答，可以很好地调动学生学习兴趣。）2 .教师引导：这一课我们要学写三个生字，分别是“清、晴、气”，跟老师一起来写一 写吧!（出示课件17）教师讲解：“清”是左右结构，它的偏旁是三点水。写三点水时要注 意，三个笔画不在一条直线上，前两个点下俯，最后一笔是提。右边的“青”写得窄，紧贴 竖中线。教师范写：清。学生书空并进行练写。教师讲解：“清”可以组词一一清水、清早。请跟我齐读。学生跟读。（出示课件18）教师讲解：“晴”是左右结构，它的偏旁是日字旁。左窄右宽，注意 日字旁要写得瘦窄，长度比右边的“青”短。教师范写：晴。学生书空并进行练写。教师讲解：我们可以组词一一晴天、晴朗。请跟我读。学生跟读。（出示课件19）教师讲解：“气”是独体字。书写时要注意，横笔画之间的距离要紧 凑，横斜钩起笔紧贴横中线，横微斜。教师范写：气。学生书空并进行练写。教师讲解：“气”可以组词一一天气、生气。请跟我读。学生跟读。（设计意图：本课的生字笔画较多，所以每个生字都进行了详细的讲解；同时在书写时 用组词的方式对形近字再次进行区分，帮助学生加深记忆。）五、课堂演练（出示课件20）教师引导：现在我们来做一个小练习，检查一下大家的学习效果。请 大家看图读字再组词。（设计意图：课件呈现的画面以本课主人公小青蛙为中心，以小青蛙生活的地方为背 景，并且在相应的位置出示生字，让学生结合图画来识记形近字。）第二课时【教学目标】1 .能正确认读“保、护、害”等9个生字、认识“广” 1个新偏旁，学写“晴、情、请、生” 4个字。2 .能正确、流利地朗读课文，喜欢小青蛙，有自觉保护青蛙的意识。【教学过程】一、复习回顾1 .（出示课件21）教师导入：同学们，上节课我们学习了小青蛙的第一课时，这 节课我们继续学习小青蛙。板书：小青蛙。教师引导：你还记得我们学习的“青字族”吗？我们来做一个大转盘的游戏，看看你能 分清它们吗？学生依次读出对应的生字，教师及时点评。2 .（出示课件24）教师引导：上节课我们还学习了什么呢？齐读第1句话，回忆课文 内容。预设：学生回答出我们知道了青蛙生活的地方和青蛙的样子。（设计意图：大转盘的游戏形式，能够很好地调动课堂气氛，并让学生迅速回忆起第一 课时的内容，另外在游记模式的激励下，能更有兴趣学习新的知识。）二、互动课堂，学习生字。1.（出示课件25）教师引导：请大家朗读儿歌第2句，说一说：你喜欢小青蛙吗？为 什么？预设：喜欢小青蛙，因为青蛙能捉害虫、保护庄稼。（出示课件25）教师引导：青蛙能吃什么害虫呢？预设：学生说出一些害虫的名称。教师出示害虫的图片，进行引导：这些虫子都是对我们有害的，统称为“害虫”。“害”，害虫，害怕。学生跟读词语。（出示课件26）教师指导：青蛙能吃掉这么多的害虫，所以我们说青蛙一一预设：“做了不少好事情。”板书：好事情教师讲解“做”：可以组词“做工、做客”。教师讲解“事”：”一个扁扁口，横山出了头，最后是竖钩。”这个字就是“事”，还 可以组词“大事、坏事”。学生跟读词语。讲解“情”：“情”也是一个青字族的生字，它的声旁是“青”，形旁是“T ”，所以 这个字和心情有关，可以组词为“心情、表情”。学生跟读词语。2 .小组讨论。（出示课件26）教师提出要求：现在请大家进行小组讨论，小青蛙有哪些贡献？预设：小青蛙吃害虫。教师引导：对了，小青蛙吃害虫，把害虫消灭光，禾苗就能健康成长。那青蛙吃害虫就 是在对庄稼做什么事呢？学生齐读课件所出示的词语一一保护。教师提出要求：现在请你用“保护”来说一句话。学生回答造句，教师适时点评。3 .（出示课件27）教师提出要求：朗读第3句话，想一想：我们应该怎么对待小青蛙 呢？用儿歌中的一个词来回答。预设学生回答：爱护板书：爱护（出示课件28）教师引导：大家说得太对了！那么你知道“爱护”和文中哪个词意思 一样吗？预设学生回答：保护。教师引导：保护就是保卫的意思，用心地照顾。如，保护禾苗，保护眼睛。爱护除了有 保护的意思，还有爱惜的意思。如，爱护小青蛙，爱护公物。教师讲解：“请你爱护小青蛙”这句话中用到了一个“请”字，生活中，你会怎样用 “请”说句子呢？学生根据课件提示说句子，体会礼貌用语的作用。（出示课件29）教师引导：我们爱护小青蛙是为了什么？预设学生回答：“好让禾苗不生病。”教师讲解“让”：这个字你认识吗？给生字组词，为它找个好朋友，我们会记得更牢。预设：让路、让座、礼让、让一让、让开。教师讲解“病”：“生病”的“病”是一个半包围结构的字，它的偏旁是病字旁。有病 字旁的字大多数和生病有关系。它可以组哪些词语呢？预设：病人看病4 .（出示课件30）教师引导：学习完这首儿歌，我们认识了小青蛙，那么，你喜欢小 青蛙吗？预设：喜欢教师指导朗读：现在请大家听着音乐来读一读这首儿歌，读出你对青蛙的喜爱之情。学生伴随音乐大声朗读课文。5 .（出示课件31）教师引导：这节课，我们又认识了几个青字族的生字，这些字都是 左边偏旁表意，右边声旁表音。我们把它们放在一起读一读、认一认吧！（出示课件32）学生认读后，教师进行总结：“河水清清”的“清”指的是河水纯 净透明，所以偏旁是三点水。“天气晴”的“晴”是指天气晴朗，和太阳有关，所以是日字 旁。“大眼睛”的“睛”和眼睛有关，所以是目字旁。“事情”的“情”表示心情、事情， 和人的心情有关，所以是竖心旁。“请”表示一个人在说话的时候很有礼貌，与说话有关， 所以是言字旁。（出示课件33）教师引导：现在请大家动脑筋，完成我们课后的第二题，把正确的 生字填入词语中。学生完成练习，教师点评，适时指导。（设计意图：本环节教学形式多样，将朗读课文、生字认读、感情体悟融、课后习题 为一体，增强了儿歌的整体性，让整个教学过程顺畅自然。）三、学写字。1 .（出示课件34）教师引导：上节课我们已经学习书写了 4个生字，分别是“青、 清、气、晴"，这节课我们再来学习3个生字的书写。教师讲解“晴”：“晴”是左右结构，它的偏旁是日字旁。左窄右宽，注意日字旁要写 得瘦窄，长度比右边的“青”短。教师提问：我们可以组什么词呢？预设：可以组词为“心情、表情”。教师范写：情。学生书空并进行练写。2 .（出示课件38）教师讲解“请”：“请”是左右结构，它的偏旁是言字旁。横折提 中的“折”要写得直，和第一笔“点”基本保持在一条直线上。教师提问：可以组什么词呢？预设：请求、请问。教师范写：请。学生书空并进行练写。3 .（出示课件39）教师讲解“生”：“生”是独体字。书写时要注意，中间的短横写 在横中线上，竖在竖中线上。教师提问：我们可以组什么词呢？预设：生病、生气、学生。教师范写：生。学生书空并进行练写。（设计意图：本环节采用集中讲解、教师示范等方法指导学生书写，并针对关键偏旁进行了强调，帮助学生准确掌握青字族汉字。）