最美朗读者--统编五年级语文上册第七单元设计.docx

最美朗读者一统编五年级语文上册第七单元设计一、单元教学内容解读1 .内容与要素本单元的导语为“四时景物皆成趣”，单元阅读要素：初步体会 景物的静态美和动态美，表达要素：学习描写景物的变化。选文由古诗三首（王维的山居秋暝、张继的枫桥夜泊、 纳兰性德的长相思）、四季之美、鸟的天堂和月迹 这四篇文章组成。目的是通过描写景物的变化，体现不同景物的美, 从而“初步体会景物的静态美和动态美”并学会“描写景物的变化”。习作即景，要求观察一种自然现象或自然景观，写下观察所 得；语文园地包括“交流平台”，总结本单元四篇文章的写法和作用； “词句段运用”是关于海报设计和如何具体描写的练习；还有“日积 月累”，选的是张志和的渔歌子，也是一首写景的作品。2 .确定单元核心目标综上所述，本单元单元主题指向“四时景物”，单元要素突出“景 物描写”，单元选文聚焦“自然之美”、“四时之趣”，单元习作和 语文园地围绕“写什么景、怎样写景”组织内容，可以确定本单元核 心目标是“观察、感受自然之美，表达交流四时之趣”。、确定本单元学习内容的组织与呈现形式（语文学习任务群）对照新课标语文学习任务群“文学阅读与创意表达”的定位和功能：（文学阅读与创意表达）本学习任务群旨在引导学生在语文实践 活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力， 获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言 文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的 体验与思考，尝试创作文学作品。其中“在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学 语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；观察、感受自然与 社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品”与本单元核 心目标“观察、感受自然之美，表达、交流四时之趣”是一致的，显 然，可以把本单元学习内容依照“文学阅读与创意表达”来组织和呈 现。三、单元教学设计思路确定以“文学阅读与创意表达”来呈现教学内容之后，根据本学 习任务群的学习内容、教材要求和学生情况，叙写本单元教学（学习） 目标，创设情境和任务。1 .单元（学习）目标（1）梳理本单元生字新词，运用不同方法理解词意。(2)通过体会文章中的动态描写和静态描写，感受景物的特点， 体会景物之美。(3)描写自己观察的景物，并重点突出景物的变化。2 .情境和任务本单元选文中，古诗三首的课后习题中有“有感情地朗读课 文”的要求，“日积月累”渔歌子是一首古诗，也需要通过朗读 来学习；课文四季之美是一篇优美的散文诗，“朗读”也是这类 文体最重要的学习方法，该课文课后习题“反复朗读课文，体会作者 笔下四季之美的独特韵味”，这里的“韵味”既有文字描写的韵味美， 也有朗读体现出来的节奏美；鸟的天堂课后第一题“朗读课文”， 第2题“用不同的语气和节奏读一读相关段落”，这里的相关段落指 的是“静态描写”和“动态描写”的段落；月迹课前提示语”把 你觉得有趣的地方找出来，体会作者细腻的感情和动人的描写，再感 情地读给同学听”。从课后习题的要求可以看出，“朗读”是“初步体会课文中的静 态描写和动态描写”的主要学习策略，通过朗读，体会自然之美、文 字之美、动静变化之美、借景抒情之“美”。所以，本单元的情境任务设计为“评选'最美朗读者'”。学校 电视台要制作一个大美自然的栏目，在全校征选“最美朗读者”。 第七单元的古诗和课文都是写景的，我们以这四个文本为基础，选出 “最美朗读者”，推荐到学校电视台参加栏目录制。3.单元任务框架读得正确朗读全文梳理信息古诗三首渔歌子四季之美 鸟的天堂月迹2课时评选"最美朗读者"读出变化和情感体会动静变化 、读出动静变化体会作者的情感 、读出作者的情感古诗三首语文园地词 句段运用四季之美 鸟的天堂月迹3课时评选“最美朗读者"1课时4 ,单元任务实施（1）根据单元大任务，设计“最美朗读者”评价量规。评价等级基本要求变化和情感整体感金话筒奖字正腔圆，发音准确，语速适当。能用不同的声调、语气、 节奏、重音、停顿、语 速等读出景物的特点、 动静的变化、作者的情 感。体态自然、情绪饱满、读出韵味。提名奖字正腔圆，发音准确，语速适当。能用其中4个技巧读出 景物的特点、动静的变 化、作者的情感变化。体态自然、情绪 饱满。进修奖字正腔圆，发音准确，语速适能用其中1-2个技巧读 出景物的特点、动静的体态自然。当。变化、作者的情感变化。(2)任务完成流程子任务一 “读准确”。活动一：整体朗读古诗三首渔歌子四季之美鸟的 天堂月迹，要求读正确、流利、读准字音，难读的字词多读几 遍，语速、停顿要适当。活动二：圈画、交流(静态描写和动态描写的地方)。子任务二“读出变化和情感”。活动一：体会动静描写、读出动静变化。圈画、交流、朗读山居秋暝枫桥夜泊长相思渔 歌子中的静态描写和动态描写；圈画、体会、朗读四季之美中的动态之美；朗读、比较语文园地.词句段运用的两组例句，体会作者 是如何把一个画面写具体的，试着用不同的声调、语气、节奏读出具 体描写和一般描写的不同之处；圈画、朗读、交流鸟的天堂傍晚和早晨情景的不同；圈画、朗读、交流不同地方的月迹的美。活动二：体会作者的情感，读出作者的情感。读背景知人论世，体会山居秋暝枫桥夜泊长相思 的作者借景抒发的情感并并朗读；体会四季之美的美感并朗读；体会鸟的天堂作者心情的变化并朗读；体会月迹中作者细腻的感受并朗读。子任务三”评选最美朗读者”。评价量规：用不同的声调、语气、节奏、重音、停顿、语速读出静态之美 和动态之美；读出动静变化之美；读出景物变化之美；读出情 感。用不同的声调、语气、节奏、重音、停顿、语速读出作者所表 达的不同情感；用不同的声调、语气、节奏、重音、停顿、语速读 出自然之美、四时之趣的韵味。【设计理念】1 .本单元所选的文本，体裁有古诗、散文诗、散文，都适合朗读， 而朗读也是阅读文本、理解文本的一种重要策略，是培养学生语文核 心素养的一个关键环节，通过朗读，可以实现语言的建构，朗读的同 时，训练了学生的思维能力，朗读也是一种美的欣赏。所以，创设了 “评选最美朗读者”这个单元大任务。“评选最美朗读者”这个情境极大地激发了学生的学习兴趣，而 朗读也是学生的“最近发展区”，学生的学习经验和新学习内容能够 充分地串联起来，产生新的经验，学生在学习过程中，能够主导自己 的学习进程，感受到学习的进步。2 .本单元尝试对教材内容进行大整合，围绕“评选最美朗读者” 这一个大的学习任务（或者叫学习项目，或者叫活动项目），组织学 生整体阅读古诗三首（渔歌子）四季之美鸟的天堂 月迹五个文本和相关资料，实现以读代讲。单元任务确定以后，根据单元任务制定评价量规，明确了学习要 达到的结果，逆向设计学习活动，三个子任务沿着“读准”“读出变 化”“读出情感”螺旋进阶而上，同时突出单元要素“体会景物的静 态描写和动态描写” “学习通过景物描写表达人物情感的方法”。【设计说明】单元任务以“评选最美朗读者”为核心任务，学习内容主要是四 个文本的阅读，计划用6个课时完成。习作和语文园地.词句段运用 以及四季之美课后选做题，整合成为一个表达任务，另外的课时 完成。