《口算除法》的说课稿范文.docx

口算除法的说课稿范文说课，是老师以语言为主要工具，向同行阐述自己对某一教学 内容的理解、施教方案的设计以及施教效果的预测与反思等的一种 教学研究方式。下面是为你了 “口算除法的说课稿范文”，希 望能匡助到您。人教版第六册第二单元第一课时（算除法）。算除法是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数 的根抵上发展教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习 除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维根抵。本节课教材在 编排上注意表达新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让 学生感受到学习数学的实用价值。本节课教材安排了主题图和例 1,主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵 的问题“你能提出什么问题？”引出除数是一位数的口算除法。知识与技能1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正 确纯熟地口算。2、培养学生自主探索才干、抽象概括才干，解决问题的才干， 数学表达才干，浸透转化、迁移类推的数学思想方法。过程与方法以学生为主体，引导其独立考虑，合作交流，共同讨论一位数 除整十整百数的口算方法和算理。情感、态度与价值观1、通过联络实际的数学问题，体验数学与生活的联络。2、培养学生认真细心，积极思维的学习态度。培养学生认真观察，正确计算的习惯。教学重点：掌握口算除法的方法，正确发展口算。教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。第一，注意突出数学和现实生活的联络。在学习例题之前老师 结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。这样 做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体味数学 与实际生活的亲密联络第二，加强新旧知识的联络，突出数学知识的迁移。在引导学 生探索的过程中，通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千 数除一位数的口算除法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新 才干。抓住新旧知识的联络，强调把几十、几百、几千看做几个 十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的联络， 促进学生学习的迁移。1、创设情境，导入新课。本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥 乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。布 鲁纳曾经说过：“学生最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身 具有内在的兴趣。”教材呈现的主题图是和儿童生活严密联络的， 学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿 望。使学生体味自己所学的知识能运用到生活中去，能解决生活中 的问题，学生学数学、用数学的积极性就会得到进步。设计中我把 数字稍微改动了 一下。2、自主探索，合作交流。现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用眼睛 “看”数学。因此，留给学生足够的时间和空间，让每一个学生都 有 参预活动的时机。我让学生根据主题图提出问题并尝试练习， 再让学生发展自我验证。肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精 神和创新才干，学生真正成为学习的主体。明算理时，给足自主探 究的时间，创设宽松的学习气氛，通过自己的理论活动去发现，因 为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联络。通 过质疑60真的变成为了6 了吗？进一步明确了算理，真正完成为了 “知其然一一知其所以然”的和谐性过渡，丰厚了探索的底蕴，为 孩子们的进一步探索激发了热情和欲望。3、及时反响，内化进步。练习是掌握知识、形成技能、开展智力的重要环节。在这一环 节中，我环绕本节课的教学目的，有针对性地设计了练习：本次练 习有两个层次。(1)根本练习；这些练习既重视根本训练，又注意了综合性训 练，层次比较鲜明，这样由浅入深。(2)内化进步。练习中巧妙设计300-5教学资源，实现了让 学生发展进一步探索学习的良好效应。相对课始的探索素材，显然 最高位数字比除数小的这种口算除法要复杂一些，需要学生认真观 察、区分，比照练习，打破难点。4、稳固升华，总结提升在这个环节，我安排了三块内容：一是摘苹果游戏，8道口算 题。”被除数末尾要保存零”的情况和不用保存零的情况。二是由 关联的两组口算题。让学生感悟：当除数不变，被除数扩大10倍， 商也扩大10倍，浸透商的变化规律。三是解决问题才干的萌发和培 养。特别是在自然贴切的解决问题情境中，让学生利用口算解决问 题。在整节课的教学中我觉得主要表达了三个特点：一是以有层次 的体验贯通全课，使学生自始至终都能以极大的兴趣参预到学习活 动中，彰显个性化的学习风格，成为课堂学习的主人。二是突出对 教学实效性的追求，使教学目的再也不是一个虚架子，而是实实在 在地分解并落实到了详细环节中。三是广泛地链接周边的课程资 源，使学生的数学学习置身于广阔的背景之下，变得丰富多彩。 恭敬的各位指导、老师：大家好。今天我说课的题目是：九年义务教育小学数学四年级上册第六 单元除数是两位数的除法第一课时口算除法。根据本节课在教材、数学课程标准中的地位及作用，我制 定了如下说课内容：本节内容是“除数是两位数除法的口算除法，有关整十、整百 数除以整十数的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应 用，同时，也是学习笔算除法的根抵，也是为学生今后继续学习除 法是三位数的除法打根抵的，占领着非常重要的地位。基于以上认识，考虑到学生已有的认知构造和心理特征，以及 资源库中的内容我制定了如下目的：1、知识与才干：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十 的数（商是一位数）的口算方法，能正确地发展口算；培养学生系 统的表达才干2、过程与方法：使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、 交流、讨论优化算理。3、情感、态度与价值观：让学生感受数学与生活的联络，培养学生用数学知识解决简单实际问题的才干。教学时我运用资源库中的图片、练习等内容来突出重点，打破 难点。我制定了如下教学重点和难点：教学重点：掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。教学难点：经历探索过程，掌握口算方法。通过运用资源库中的资源，组织教学过程的详细方案和步骤。 我设计了如下教学过程：1、导入新知课的开场我先让学生做了 10道口算除法题，这样可以为学生学 好本节课做好铺垫，并引出课题。（这样的教学导入，紧紧扣住新知的生长点、新知的最近开展 区，加强新旧知识之间的联络，让学生将相关的知识点迁移到生疏 的新问题情境中。）2、探索新知，理解新知：第一步：学习例1,（多媒体出示）在运动会开幕式的情境 中，让学生通过数学信息，提出有关的数学问题，并解决列式 “80 + 20二”请学生根据自学指导，自己总结口算的方法，并汇报。老师总结。有两种方法：第一种：因为20X4=80,所以80 20=4。第二种：因为84-2=4,所以80 + 20=4。让学生选出自己 喜欢的方法。整个设计让学生凭着各自已有经历发展完成。（利用资源库中的资源，创设我在学习新知前，创设生活情境 分气球、分彩旗的活动，把学生推上主人的地位，让他们真正 参预到学习中去，激发他们的学习兴趣和参预意识，发挥“主导” 作用，培养学生才干和创造性思维的详细方案。）第二步：大屏幕出示书中“做一做”作为练习，稳固学生的口算方法。第三步：我把估算改成理解决问题的形式出示给了学生，让学 生自己列式，想到用估算的方法解决。给学生了一定的考虑空间。第四步：学习例2,多媒体出示题目，让学生分小组讨论研 究，然后找学生代表汇报有了前面的根抵，学生很快的说出自己的 口算方法。第五步：是两道估算的题：122 + 302120 28% 有了刚刚两 道题的根抵，我直接让学生发展估算。第六步：我还是用了书中的“做一做”作为练习，让学生体味 了 口算和估算的联络。我设计例题教学时：主要表达“先学后教，当堂训练”的教学 形式，是由“扶”到“放”，让学生尝试练习，始终遵循学生的认 识规律，由详细形象到抽象，由感性到理性，通过自己的观察、考 虑建立表象，形成新的知识构造，也培养了学生独立探索新知的思 维品质，促进了思维的开展。）3、多层训练，稳固练习：要到达学生掌握知识，最终开展才干的目的。学生的思维必须 经过屡次反复，循序渐进地实际应用。我从资源库中找到了一些有 用的资源发展练习稳固。（数学课不仅要注重新知的讨论学习，还要注重练习和应用。 把书上一个个静态的毫不相关的题目通过课件制作，让它们串起 来。形式多样、层次不同的练习题，既让学生稳固了所学内容，又 让学生体味数学知识与生活的联络，理解“数学源于生活，应用于 生活”的理念，增强学习数学的兴趣和信心。）4、归纳总结，深化新知：请你用“我学会了”谈谈自己的收获。5、布置作业：为了学生在课后可以得到训练，我设计了这样的作业题：请同 学们编几道像这节课我们学的除数是两位数的口算除法，考考你身 边的朋友们，看看他们会不会。（通过资源库中的资源来教学，可以很好的解决教材中的重点 和难点。在教学中，我利用资源库中的一些资源有效的和解决了数 学问题。在课堂中，我很注意课堂资源与课外资源的有机交融。）算除法是小学数学三年级下册第二单元第一课时的内 容，这部份内容是在学习表内乘除法和一位数乘整十整百的口算等 知识的根抵上发展教学的，是进一步学习除法的估算和笔算的根 底。1、认知目的：让学生理解并掌握口算整十整百整千数除以一位 数的算理，并能正确纯熟的口算。2、才干目的：培养学生自主探索才干，抽象概括才干，解决问 题才干。3、情感目的：培养学生认真观察，正确计算的习惯和积极考虑 的学习态度。使学生纯熟掌握整十、整百、整千数除以一位数的算方法， 并能正确口算以及掌握算法的多样化。如何使每位学生经历算算理的探索过程。1、引导自学法。2、引导发现法。3、组织讨论法。4、组织练习法。5、创设情境法。6、引导探索法。1、自主发现法。2、小组合作交流法。1、创设情境，引出新知。2、合作交流，探索新知。3、敢于尝试，应用新知。4、知识外延，拓展训练。主要教学过程：1、注重让学生在现实情境中探索计算方法、理解算理，用故事 导入法创设一那末乐于助人的小故事，创设三个问题情境。2、注重让学生主动探索、合作交流，本节课，我尽量让学生参 与“探索、交流”的学习过程，学生利用已有知识独立考虑得出 60 + 3的不同算方法，重点理解这种口算方法的算理。在学生独 立探索的根抵上，在同桌交流口算方法，说算理。通过“说”来加 深学生对口算过程的认识。3、尝试让学生用所得的新知解决第二个问题。“李阿姨平均每 次运多少箱？ ”4、知识的拓展、外延，（练习）。课后练习。