关于《9加几》数学教案5篇.docx

关于9加几数学教案5篇 教学目标： 学问与技能：通过各种学习活动，得出计算“9加几”的各种方法，初步把握“凑十法”的思维过程。通过比拟，优化“凑十法”，并能正确计算“9加几”的口算。 过程与方法：通过情境的探究，使学生在已有的阅历上自己得出计算“9加几”的各种方法。通过比拟，找到比拟简便的计算方法。 情感、态度与价值观：体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信念。 教学重点： 初步把握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。 教学难点： 理解“凑十法”的思维过程。 教学方法： 动手操作法、引导发觉法。 目标分析： 本课教学目标是9加几的进位加法，它是学习20以内进位加法的开头，通过学生摆一摆、画一画、说一说等活动方式，理解“10个一转化为1个10”，并把握“凑十法”。 教学预备： 多媒体课件、小棒、园片、花形磁铁、口算卡片及答案卡片。 教学过程： 一、回忆旧知，激活认知 1出示口算，抢答（课件出示） 10+24+105+1010+7 （1）怎么算得这么快呀？ （2）学生总结：十加几就等于十几。 2看谁算的巧（课件出示） 9+2+1=5+3+7= 8+4+2=6+5+4= 3+2+8=5+6+5= 7+1+3=1+8+9= （1）学生口算抢答。 （2）没有“10”怎么也算得这么快呀？说说你是怎么找到10的？ 小结：看来，“10”真是我们的好朋友，它能把简单的计算变得很简洁。 二、自主参加，探究新知 1提取信息，发觉问题 （1）课件出示主题图：运动会赛场。 教师：在运动会赛场，你发觉哪些信息？ 学生看图之后相互说一说。（有啦啦队、赛跑的、跳绳竞赛） （2）重点讨论“饮料”图片供应的问题。 发觉信息，提出问题。 从这幅图中，发觉哪些信息？能提出什么问题？ 学生沟通信息。 箱子里有9盒饮料，外面有4盒饮料，一共有多少盒饮料呢？ 2自主探究，解决问题 （1）学生先独立思索，再小组内沟通。 （2）学生汇报。（预设学生答复） 生1：1、2、312、13依次数。 生2：从9数到13。 生3：先拿1盒放到箱子里，再算10+3=13 生4：先将9看成10,10+4=14,9+4=13 （3）发觉方法间的区分与联系 这几种方法，哪种最熟识？（前两种方法） 第3、4种方法，它们之间有联系吗？（它们都是借助10帮助） 这种方法是我们今日要讨论的新方法，下面我们就详细讨论。 3建构方法，提醒“凑十法” （1）动手摆一摆 让学生用“苹果”代替“饮料”，把“凑十”的过程动手摆一摆。 学生边说课件边演示。 教师追问：为什么拿1个呢？2个行吗？9和1在一起，好在哪里？ 板书计算过程。 将演示过程记录黑板 提醒：从4里分解1和3，9+1=10，这种方法叫“凑十法”，板书“凑十法”。 强调：10个一转化成1个十。 （2）说一说（课件） 箱子里有9个橙子，外面有7个，一共有几个橙子？ 看图说信息 说说你是怎样想的？（学生沟通） 学生汇报（课件演示：7被分成了1和6，一个橙子进入盒子里。） 板书计算过程 （3）圈一圈，写一写（每人一份题目） 9+8= 学生先在图中圈一圈，再完成下面的计算。 预设 学生汇报沟通，实物投影展现 追问：为什么9要添上1？为什么8要添上2？ 拆数虽然不同，但是一样的地方是什么？ 都是让其中一个数“凑十”，再算10加几。 （4）归纳算法 黑板呈现的算式：9+49+79+8 观看：这几个算式有什么一样的地方？ 计算时，方法上有没有一样的地方？ 归纳总结：计算9加几的加法，见9想1凑成10，把另一个加数分解成1和几， 用10加剩下的几就是十几，也就是将9加几转化成好算的10加几，这是数学中的转化 思想，运用转化思想可以帮忙我们解决许多新问题。 三、应用新知，稳固练习 1根本练习 （1）卡片抢答。 9+3=9+5=9+9= 2+9=7+9= 前两个题，让学生说说是怎样想的。 （2）动笔写一写。 P91，做一做，第1题 要求：先独立解决，再汇报沟通想法。 2敏捷练习 商店里，伞9元，气球8元，水笔5元，小象有15元钱，可以买哪两种商品？ （1）9+8=171714不能买。 9+5=141415可以买。 （2）适当延长：8+5追问：应当怎样算呢？ 【设计意图】通过根底题的练习，到达稳固9加几的计算方法；稍敏捷的练习，既渗透排列学问，又为下节新课做一些孕伏，深化“凑十法”。 四、全课总结，畅谈收获 说说这节课你有什么收获。 小结：今日学习的是9加几，同学们想到了很多的方法，其中的“凑十法”能让我们计算得更快，我们在后面的学习中还会进一步体会。 板书设计： 9加几 关于9加几数学教案【篇2】 教学过程： 一熟悉凑十法。 1、课件出示课本主题图，明白图意。 师：同学们，学校召开了运动会，你们看，多喧闹啊！ 2、你从图上看到多少人在做什么运动呢？(请学生到屏幕上指述，教师相机贴纸：踢毽子有9人，跳绳的有三人，跳远的有7人) 3、学生看放大的饮料图上，生说出图意： 师：谁能说说这幅图什么意思？ 生：箱子里有9盒饮料，箱子外有4盒饮料，一共有多少盒呢？(引导学生说出算式：9+4) 师：那么毕竟怎么算呢？请同学们拿出小棒摆摆算算.(板贴小棒图，然后巡察) 4、生汇报计算方法。 师：刚刚教师观察许多同学都在仔细地摆小棒计算，现在请小朋友出来当小教师，指着小棒图说一说你是怎么算的。 (请学生到黑板指小棒图，师归纳出接数法，数数法，凑十法) (板贴三种方法，凑十法排最上面，十字用红笔标注) 5、重点学习凑十法. 师：同学们，这三种方法你最喜爱那一种呢？(生发表意见) 师：教师最喜爱凑十法，由于用它来计算我们能更快地得出结果，你们喜爱吗？现在我们把用凑十法来计算饮料盒的过程写出来，好吗？ （师演示整个凑十计算过程，完成数字图。） 师：(缓述)9+4，(手指着4)把4根分成1根和3根两堆(手指小棒，在在4的下面写出分成)，将分出来的1根和左边的9根小棒圈起来，再将数字图的9和1用线连起来，写上10，(手指10和分出来的3)，10加3得13. 师：刚刚许多同学都能仔细看和听，现在请同位指着数字图相互说说用凑十法想的过程.（同位互说一次） 6、一生到黑板指述。 同学们说得真仔细，现在教师请了一位小教师出来指着图说一说想的过程。 6、质疑。 师：这位小教师说得不错，我想考考你，为什么要把4分成1和3呢？ (直接请出来的学生答复) 师：哦，是为了凑成十.你真会思索，掌声！ (二)运用凑十法 过渡：通过观看，对9+4的凑十方法大家都说得很清晰，我们今日的学习内容就是9+几(立刻板贴课题) 1.重回主题图 师：你还能提出其他用9加几计算的数学问题吗？(指事先贴在黑板的三张纸条，教师相机指图补充)(相机板书9+3，9+7) 2.完成例2 师：其实9+3，9+7就是例2所要表达的意思，现在请你独立完成98页例2的两道题目.(看谁动作快) 生：一生到投影机口述两道题的想法，要声音洪亮.) 师：这位同学说得真好，现在请你任选其中的一条把你的想法告知同位，看谁声音洪亮. 三.凑十法 过渡：同学们的声音真洪亮，今日我们学习9加几，黑板上已经有9+3，9+4，9+7，你还能举出其他9加几的算式吗？. 1.指黑板上的9加几算式，(师指得数个位上的数和9加几的几画弧线口述：这两个数关系怎样？(得数个位上的数比9加几的几少1) 过渡：刚刚我们算9加几都是用凑成十的方法变9加几成10加几来算的.它的方法是怎样的呢？(板书方法二字)我们来一下. 师：师指数字图的4说，把4分成1和3，就是拆小数，拆成1和几(板书拆小数)，然后将1和9合起来凑成十(板书凑成十)，最终10和分剩的另一个数相加得13.(板书得十几) 2.生质疑. 学到这，你还有什么不明白吗？ 过渡：既然都明白了，现在教师带你去逛水果店，想去吗？水果店的阿姨遇到了难题，你情愿帮帮她吗？现在请你翻开98页，完成做一做的第1题. 3.完成练习. 师：大局部同学都已经做完了，一看这位同学是怎么想的.(站投影机前说自己的解题过程，核对答案) 师：这位同学表现不错，顺当帮水果店的阿姨解决了问题，真棒！有一位小朋友在跟妈妈逛超市的过程中遇到了计算问题，想请你们帮帮他，可以吗？请你赶快完成做一做的第2题吧. 生：生投影汇报第2题答案.(看看这位同学能否顺当帮小朋友解决困难. 师：同学们表现这么棒，教师特殊想和你们玩开火车的嬉戏，要上火车得有车票才行，想玩的快快完成做一做的第3题. 四.稳固凑十法. 已知9根，师报一十几的数，让生猜教师手里有几根. 师：这个嬉戏教师玩得很快乐，我还想和你们玩一个猜一猜的嬉戏，你们想吗？ 已知9根，师报一十几的数，让生猜教师手里有几根. 师：还想不想玩一个知多少的嬉戏呀？(9人加几人) 五. 这节课我们学习了凑十法，方法是(指板书说)，同学们学得很棒！下课！ 关于9加几数学教案【篇3】 教学内容： 新课标人教版一年级数学上册第99100页 教学目标： 1、激发学生的学习兴趣。 2、通过练习使学生进一步把握9加几的口算方法，培育学生口头表达力量和初步的规律思维力量。 重、难点： 把握9加几的各种方法 教学过程： 一、情境引入，回忆再现 1、谈话导入 （1）学生操作 学生用自己宠爱的学具摆一摆“9加几”并与同桌说一说。 师：谁来说说“9加几”的加法怎样算。 2、创设情境 小羊图（书上99页第1题） 师：天气晴朗了，小羊羔也出来玩了，你能算出一共有多少只小羊羔吗？ （学生列式计算，指名说说） 教师板书：9+7=16 师：谁来说说是怎样算的？ 蚂蚁图（书上99页第3题） 师：同学们知道蚂蚁是怎样运食物的吗？（指名说） 学生看书上的蚂蚁图并指名说说是什么意思？ 师：能用算式表示出来吗？ 指名板书，其他同学写在书上。 学生独立完成书上的糖果图，再集体订正。 （设计意图：让学生自己看图相互说一说学生相互说时，教师巡察，留意发觉不同的方法） 二、分层练习，强化提高 蜜蜂图（书上100页第5题） 师：瞧这群小蜜蜂在干吗？（指名说） 能用算式表示出来吗？ 指名板书，其他同学写在书上。指名说说是怎样算的？ 三、自主检测，评价完善 用数学（书上100页第4题） 师：洋娃娃得意吗？谁来说说这幅图的意思？ 要求一共有多少个怎样算？ 指名板书，其他同学写在书上。 师：（边演示边问）假如转变问号的位置你会算吗？ 学生试做，然后集体订正。 （设计意图：独立观看，查找各数，小组沟通集体沟通，培育学生的合作意识） 四、归纳小结，课外延长 针对学生练习状况进展小结。 练习十七第2、6、7题 关于9加几数学教案【篇4】 教学目标 1通过对问题情境的探究，使学生在已有阅历的根底上，自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜爱的方法正确计算9加几的口算，1.9.19加几|人教课标版。 2培育学生的观看、合作沟通和动手操作力量，以及初步的提出问题、解决问题的力量，发散学生思维，培育创新意识。 3在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。 教学内容 教科书第9697页的内容及练习十七的第13题。 教具、学具预备 媒体课件，师生共同预备13根小棒。 教学设计 创设情境，设疑激趣 小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还进行了全校运动会。瞧，（出示仪仗队图）伴随着响亮的歌声，我们班的小朋友雄赳赳、气昂昂地走进了运动场。竞赛开头了，看运动场上多喧闹哇（出示主题图）！跑道上正在进展二年级的60米跑决赛，运动场的中心还进展着跳绳、踢毽和跳远等竞赛工程。在操场四周的看台上，同学们正在为参与竞赛的运发动加油。为了给运发动解渴，他们还预备了一些饮料，已经喝了一些，竞赛快完毕时，小明问：“还有多少盒？” 以学生亲身经受的运动会为切入点，创设情境，激发学生的学习兴趣，激起他们帮忙别人解决问题的意识。 教学例1 1组织学生争论“还有多少盒？”的问题。 a.小组争论，沟通解决问题的方法。 b.组织全班学生沟通解决问题的方法。 请小组代表向全班学生介绍本组的方法。依据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。 点数出结果。（逐盒闪耀） 从9接着数。（先9盒一起闪动，再逐一闪动外面4盒。） 从4接着数。（先4盒一起闪动，再逐一闪动箱内9盒。） 推算出结果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。 用“凑十法”计算出结果。（课件显示放进箱内1盒的动作。） 通过让学生小组合作，主动探究发挥小组合作的作用，鼓舞学生用多种方法解决问题，打破了以往“凑十法”的惟一思路，培育学生敢于探究的精神。 c.理解“凑十法”。 组织摆小棒。 教师引导学生进展操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。 演示口算过程。 教师边提问边指导操作：回忆一下，刚刚的同学是怎样移动饮料的？该怎样移动小棒呢？（指名演示）箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料？所以9加4等于多少？ 让学生人人动手摆一摆，边实际操作，边对比算式进展计算，使详细形象的操作过程和抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和把握算法。 d.以“你喜爱哪种方法”为题组织学生沟通。 教师简洁总结学生想出的几种方法后问：“在这几种方法中你比拟喜爱哪一种？”让学生沟通。 学生沟通后，教师小结：在以后的学习中，你喜爱哪一种就用哪一种。 2解决“踢毽的和跳远的一共有多少人？” a.引导学生观看画面，并提出问题：“踢毽的和跳远的一共有多少人？” b.让学生在画面中收集数据。 问：踢毽的和跳远的各有多少人？ c.学生独立列式，并让学生讲是怎样计算出结果的。鼓舞学生用不同的方法算得数。 在这里允许学生用不同的方法计算9加几，充分敬重学生的选择，表达了新课标准中所提倡的新理念。 3充分利用教材资源，尝试提出新问题。 a.收集信息及数据。 引导学生观看画面：运动场上除了踢毽和跳远之外，还有哪些竞赛工程？参与这些工程竞赛的各有多少人？ b.小组沟通，提出要解决的问题。 教师问：你还能提出哪些用加法计算的问题？ 小组争论后发表意见。 c.解决同学们提出的问题。 从同学们提的问题中选取两个让全班学生进展计算 如：踢毽的和跑步的一共有多少人？ 踢毽的和跳绳的一共有多少人？ 让学生独立列式解答 全班沟通，说一说计算时是怎样想的。 让学生切实经受提出问题，解决问题的全过程，并体验胜利。 d.小结。 教师提问：认真观看黑板上的算式，它们的第一个加数是几？（引出课题） 计算9加几的题目有许多种方法，你喜爱哪一种就用哪一种。 关于9加几数学教案【篇5】 一、学习要点 本课是第九单元的“9加几”的第一课时，教学内容是第9698页。 课本创设了校园内各项体育竞赛的场景，为9加几的计算方法预备了丰富材料。练习编排从详细到抽象，适合学生思维的进展规律。 教学目标重点是：通过算法多样化，使学生较娴熟口算9加几把握、运用“凑十法”口算9加几；从生活中提炼数学，培育学生计算意识，教育学生多参与有益的体育活动，提高体素养。 教学难点：把握9加几中的“凑十法”。 教具：课件或例1图片若干份 学具：两种颜色的小棒和图片 二、教学过程 （一）数乒乓球 出盒子里的9个白球和盒子外的3个黄球。 1、提问：你看到了什么？你问什么？允许学生从不同的角度提出问题。 2、引导或抓住问题“一共有多少个乒乓球？”请学生向其他同学展现数的过程。 学生操作解决问题，也许归纳为以下三种方法： （1）点数，一个一个数出结果。 （2）接着数，盒内有9个，从9起接着数出结果。 （3）“凑十法”盒内有9个，放进1个黄球凑成10。 3、比一比，想一想你最喜爱哪种方法？为什么？ （设计意图：学生在直观的实物操作中初步感受凑10，从详细到抽象的同时创设了一个轻松的学习气氛。） （二）运动场上的故事 你们平常做哪些体育运动？多做运动有哪些好处？ 展现例1图片（或课件），引导学生翻书96页。 1、你看到了什么？小组内沟通，再请学生发言。 2、引导观看图中左下角的数饮料图。 “在他们之前别的同学拿过饮料，看一看，数一数，还有多少盒？”你是怎么知道的？ 把你数饮料的方法与小组同学说一说。 请学生汇报小组沟通结果，并指着图片说。 假如要最快看出，“还有多少盒？”，哪个小组的方法最适宜？ 学生发言争论，复述“凑十”过程，并在图上用连线的方法标识出“凑十”。