作业设计学习心得.docx

学习云南省初中语文学科作业设计与实施指导意见的心得体会由于疫情，学校到三月下旬才开学，因此我能有空仔细地 学习了云南省初中语文学科作业设计与实施指导意见。时 代在飞速发展，要求的人才也在不断改变，而人才的塑造要靠 教育，所以教育改革势在必行。意见中要求教育必须全面 落实减轻学生过重学业负担的有关规定，坚持育人为本，切实 发挥作业育人功能，遵循教育教学规律，着眼学生身心健康成 长。这就要求我们语文教师一定要遵循语文学科的学习规律和 方法，通过科学合理的作业设计和实施，切实减轻学生过重的 作业和身心负担，将学生、老师和教学从漫无目标的题海中解 放出来，落实语文立德树人的教育目标。通过学习，我觉得在 以前作业的布置上，我更多注重的是基础知识、基本技能的训 练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法、情感态度和 价值观”两个维度。这就出现了作业形式单一，内容多是枯燥、机械、答案唯一的重复练习，作业只有压力没有魅力，学生对 作业没有多少兴趣。在此，我就学习后谈谈我的一点体会。 一、作业形式要丰富新课标指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手， 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和 解决问题的能力以及交流合作的能力。”这就要求初中语文作 业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通， 学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁。教 师要充分利用课后的“思考究”“积累拓展”“读读写写”等训练内 容，精心设计不同形式和内容的作业，如“人物述评”“语言探秘” “精彩片段品析”等书面作业，以及“配乐朗诵”“美文展播”“课本 剧表演”“地方剧表演”“新闻采访”等课堂活动类作业；教师要利 用教材中的“综合性学习”“口语交际”“名著导读”“活动探究等 内容，组织学生开展'班级演讲比赛”“辩论赛”“焦点话题讨论” “好书分享会”“主持达人评选”等活动；也可以按学期为周期， 组织学生针对某个专题开展研究，如“地方历史文化调研”“民风 民俗调查”“流行语或地方语言调查”“班史编撰”等长作业。通 过不同形式的作业，拓展知识、学会探究，培养思维能力和想 象力，全面提升语文素养。二、作业数量要适中，力争当堂完成教师要严格控制学生每天的作业量，根据当日教学内容和学生学情，对教材中的练习作适当的增、减、改、扩，以增强 作业的针对性和有效性。教师要精心设计课堂作业，将其有机 融入课堂教学之中。按“必做作业”“选做作业”分项精心设计。“必做作业”要保证学生 能够在课内完成，课堂作业要结合学习内容，促进学生语文知 识和能力的巩固与转化；要照应教材，突出对关键知识与必备 能力的提高和训练；要强化问题情境的创设，引导学生在真实 的情境中学习语文，解决问题；要诊断学习中存在的错误，及 时矫正。“选做作业”可让学生按能力、兴趣等自主选择完成。 对不能完成“选做作业”的学生一律不能采用体罚手段。严禁订 阅规定之外的教辅，并将其作为作业布置给学生。除测试外, 一堂课一般不应全部用于完成书面作业。课后作业要突出自 主性、开放性、选择性。倡导教师分层布置课后书面作业，赋 予学生作业的自主权，让学生有选择地完成作业。作业应贴近 生活，增强趣味性。除书面作业外，还可设计听、说、读、写 等实践类作业。课后作业要严控时间和难度，要在学校完成大 部分课后作业。可鼓励亲子共读，如名著共读，时事话题讨 论、热门影视剧分享等活动，营造良好的家庭育人氛围，形成 家校育人合力。要加强与家长的沟通，了解学生课后书面作业 的完成情况。三、作业的难度应有层次之分要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，教师就必须因材施教，设计分层次作业，让每一个 学生都能在原有的基础上生动、活泼、主动地发展。班级学生 四十余人，知识掌握情况参差不齐，可将学生分为优生、中等 生、困难学生三类。语文作业须在考虑共性的同时，兼顾学生 个性，作业设计应考虑“按需分配原则”，采取“自助餐”式的自 选型作业，使作业成为发展学生特长，弥补学生不足的平台。 这样的作业，能充分照顾学生的个性特长，学生可根据自己的 爱好、特长自主选择 从而在做作业的过程中使个性得到张扬， 能力得到充分发展。了解学生需求，让学生爱上作业从初一到初三，学生在原有的知识和技能的基础上，逐步 产生了自主学习的意识，初步摆脱了“要我学”的低级阶段。这 种意识表现在语文学习上即在学习内容与方式上不再按教师 的要求行事。在这一阶段，由于学生“自主性”的形成，他们在 预习、作业、复习、归纳整理知识点、知识迁移等方面都以主 人的姿态去处置，并讲求方法，学习上凡事不再等待教师的指 令就动手动脑，在学习态度上呈现主动、认真的状态，学习品 质不断优化，学习效率也越来越高 他们觉得自己已经长大了， 需要得到应有的尊重与理解。所以，教师必须尊重学生的兴趣 爱好，把学生置于一个动态、开放的语文作业环境中，为学生 提供多元的、综合的学习机会，让学生学得主动，学得积极, 成为学习的主人，体现自主开放的课程要求。根据教材和学生 实际，在作业问题设计上，应摒弃“答案唯一性”，多设置一些 能促进学生思维、个性思考的开放性问题，为学生放飞思想、 张扬个性提供广阔的时空。五、作业批改应及时教师要认真批改作业，养成记录学生作业中优秀范例和典 型错例的习惯，每次批改作业后，要结合教学内容和目标，有 针对性地对作业进行总结和评估以掌握班级的整体学习情况。 教师在反馈作业时，要悉心讲评，注重问题的一般特点和特殊 情况。讲评中要注重理解的角度和思维过程的解析，突出重点， 化解难点。要鼓励学生主动反思作业，改正错误，补充不足， 追求完善；对个别暂时跟不上进度的同学，要单独进行辅导。但是，对于2班的王世宏、赵邹博2人，我实在无能为力。总之，作业内容设计要遵循以下原则：第一，突出作业的基础性，确保学生语文基础知识的巩固和 语言能力的发展。经典篇目的背诵、语文知识的识记、文化常 识的积累、文本类型的辨别、文章思路的梳理以及文意的理解、 写作训练等要落到实处。第二，突出作业的典型性，要求学生完成的作业，能在学习 方法上举一反三，触类旁通。学生通过作业，能切实提高语言 建构和运用能力，提升思维水平，获得审美鉴赏能力。第三，增强作业的探究性。要让学生通过对具体语言材料的 比较、整合、筛选、归纳、分析和推理等训练，自主建构语文 知识，领悟语言文字的特点和运用规律，实现语文能力的内在发展。语言素材的创意理解、文学类作品的再创造阅读、非连 续性文本的信息整合等，都不要把唯一的“答案”强加给学生。第四，倡导学习的整体性和关联性。要从学生知识与能力的 整体发展来统筹作业，使作业结构化、层次化，避免单一和碎 片化。在文本阅读理解、单元主题研习、写作能力训练等方 面，作业设计要注意教学单元的前后关联以及知识与能力的逐 级递升，以帮助学生构建完整的知识和能力体系。初中语文作业，是初中语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、 能力、情感全面协调发展的重要途径。在全面推进素质教育的今天，教师一定要明确作业的功能和价值，并根据学情和各阶 段教学进度，结合教科书及课外相关教学内容，精选作业，优化设计，让学生在完成作业的过程中巩新知、发展能力、培养良好学习习惯、提高品德修养、提升学业成绩，实现“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与 理解，等语文核心素养的协调发展。在初中语文教学实践中，如果能改善初中语文作业设计， 就将使其成为促进学生语文学习方式变革的一个重要方面也 可以有效地将学生和老师从繁重的作业负担中摆脱出来以减 少甚至避免初中语文作业的布置随意化现象，而且还能为教师 提供学生学习情况的反馈，使他们能够适时调整教学习方式， 以便因材施教，更好地实现教学目标。