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    关于一年级上册语文教学工作计划范文六篇.docx

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    关于一年级上册语文教学工作计划范文六篇.docx

    关于一年级上册语文教学工作计划范文六篇 一、状况分析 1、学习习惯 学生刚入校,对学校的常规不了解。他们年纪小,自律性差,课堂纪律不是很抱负,的确,对于才六、七的孩子要求他们一堂课仔细听讲,积极发言,思想不开小差是有难度的。对于他们来讲,无意留意还是占优势,好玩的儿歌,新奇的故事能吸引他们,使他们学习兴趣深厚,留意力较为集中,可持续的时间不长,外界稍有动静还是会分散他们的留意力,影响学习效率。再说局部学生把幼儿园里的不好习惯带进了学校,上课不经教师批准任凭进进出出,早上早到校的就在教室玩,上课了学习用品也不知道预备。个别学生不懂得执笔方法,需要教师不断订正、催促。 2、学问力量 汉语拼音方面,大局部学生入学前接触过拼音,对oe的读音有肯定的根底,只是受“先入为主”的影响,发音不够精确。有的只是会按挨次读,指定一个认读就会张冠李戴。识字方面,学生差异很大,有几个学生已经会认读本册教材中全部的生字,大局部学生会认读一些简洁的常用字,也有及少局部学生没有一点根底。对于说话,有局部学生有说一般话的意识,能用简短的一般话与教师和同学做简洁的沟通。 二、教学内容 本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际 际”六个局部。入学教育的目的在于帮忙学生了解学校生活,了解学习常规。接下来是汉语拼音,学拼音的同时熟悉70个常用字。而后是识字(一),10篇课文,识字(二),又10篇课文。两个识字单元各4课,每课认字1214个。20篇课文分做4个单元,大体按由浅入深的挨次编排,每个单元的课文在内容上有肯定的联系。每个单元之后设语文园地,以丰富的内容和多样的形式,稳固语文学问,进展语文力量。此外,全册设6个口语交际话题,安排在每个单元后面,使学生在创设的情境中进展口语交际的训练。识字的编排实行认写分开,多认少写。全册要求熟悉400个常用字,写其中100个笔画简洁的字。 三、教材分析 教材的编写以课程标准为依据,表达了课程标准提出的根本理念和根本精神,教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。 1、综合性。教材采纳多种方式表达语文学科的综合性,以便使初入学的儿童受到比拟全面的语文启蒙教育,不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好根底,而且在学习兴趣、学习力量、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的安排、学习力量的培育,从一开头就不是单一的,而是多元的。例如,在汉语拼音阶段,适当消失短语、句子和儿歌,学生在学习拼 音的同时熟悉局部汉字,把学拼音、识字、进展语言结合起来,不但增加了趣味性,及早获得成就感,而且培育了学生的语文综合素养。又如,在课后练习和语文园地中,设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式,表达语文力量的整体进展,以及语文课程与其他课程的融合、沟通。 2、科学性。汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排,都留意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例,要求认的字,都是最常见的、消失频率最高的;要求写的字,都是最常用的、最简洁的。儿童最先认的字,是与他们的”生活关系最亲密的“爸、妈、我”。全册要求熟悉的400个字,都是消失频率最高的常用字。此外,识字的安排重视汉字本身的规律,采纳象形字、会意字、按事物归类识字等形式,使儿童在识字的同时了解汉字文化,熟悉身边的事物。要求写的100个字,根据由易到难、由简到繁、由独体到合体的挨次编排,每课只写34个字。结合写字指导,帮忙学生逐步把握汉字的笔画笔顺、间架构造,打好写字根底,使每个学生不仅能把字写对,而且能把字写好。 3、时代性。这册教材大幅度更新内容,不仅面目一新,而且富有时代气息、人文颜色和情感因素。如,我多想去看看表现了少年儿童 对祖国的喜爱,自己去吧表达了对独生子女主动熬炼、大胆实践的期盼,借生日平平搭积木赞扬了儿童关爱他人、尊敬父母的美妙心灵,爷爷和小树小熊住山洞蕴含着爱护环境、人与自然和谐相处的教育因素。此外,有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容,城市、农村、学校、家庭生活的内容,通过好玩的故事渗透科学常识的内容,在教材中均有反映。 4、趣味性。教材的各个局部都表达了主动学、玩中学的编排意图。例如,在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、熟悉汉字;在连、涂、画、拼、摆等嬉戏中,稳固学问,启迪心智,培育动手力量;在课后练习和语文园地中,大量采纳“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”的形式,激发学生的学习兴趣,培植自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式,都有助于学生在嬉戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。 5、广泛适用性。针对我国地域宽阔、文化教育进展不平衡的国情,本册教材内容兼顾城乡,难度适中,重量适当,为教师、学生留有拓展和制造的空间。在识字方面,实行种种方式鼓舞学生在生活实践中主动认字,如,在语文园地中鼓舞学生认姓氏字、牌匾字,引导学生有意识地认记身边的汉字,做到下要保底,但上不封 顶。又如,本册最终编排了两课连环画形式的课文雪孩子和小熊住山洞,每课有少量生字,但全文不注拼音,教师可鼓舞学生自己借助图画或通过其他方式认读生字,读通课文,在自己认字和阅读的过程中,学生获得自学胜利的乐趣,增加学习语文的自信念。 四、教学目标 (一)、政治思想方面 培育学生喜爱大自然、爱惜环境、喜爱祖国大好河山的思想感情,培育学生关爱他人、尊老爱幼的思想品质,对学生进展良好的启蒙教育。 (二)、根底学问方面 1、汉语拼音 (1)学会汉语拼音,能读准23个声母,24个韵母,4个声调和16个整体认读音节,能正确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。 (2)能借助汉语拼音识字、正音、学说一般话。 2、识字与写字 (1)喜爱学习汉字,有主动识字的愿望。 (2)熟悉常用汉字400个,会写其中的100个。 (3)把握汉字的根本笔画,能按正确的笔顺规章写字。字写得正确、端庄、干净。 (4)初步养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。 3、阅读 (1)喜爱阅读,感受阅读的乐趣。 (2)学习用一般话正确、流利地朗读课文。 (3)学习借助读物中的图画阅读。 (4)对于读物中感性趣的内容,乐于与他人沟通。 4、口语交际 (1)学会说一般话,逐步养成说一般话的习惯。 (2)能仔细听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。 (3)能与别人交谈,态度自然大方、有礼貌。 (4)有表达的自信念。积极参与口语交际,踊跃发表自己的意见。 五、教学措施 1、帮忙学生了解学校常规,帮忙学生养成良好的学习习惯。 2、吃透新教材,深入了解学生,制造性地使用新教材,增加趣味,使学生乐于学习。 (1)充分利用多媒体,利用教材美丽的情境图,创设轻松愉悦的学习情境,激发学生的学习兴趣。 (2)加强语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活,在生活中学语文。 (3)拼音教学是本册的重点也是难点,教学应以活动和嬉戏为主,使学生在兴趣盎然中学拼音,同时还要准时复习稳固,还要与识字教学相结合,真正发挥学习汉语拼音帮忙识字读书的作用。 (4)识字教学要调动学生的识字积存,进展他们的思维力量,进展自主性和制造性的学习,鼓舞学生自己想方法识记汉字,同时适当渗透一些识字学问和方法,进展各类的竞赛,如“识字大王”评比等。写字教学肯定要详细指导,严格训练,对于写字练习要有弹性,对不同学生应提出不同的要求。 (5)阅读教学要重视朗读指导,要敬重学生的情感体验和 独特感受,鼓舞学生读后发表自己的看法,还要引导学生通过各种途径积存语言。 (6)口语交际教学要重视创设情境引入话题,教师应积极参加学生的交际中去,用自己的语言影响学生,引导学生,形成有效的师生、生生之间的互动,还要重视培育良好的语言习惯。 3、设立学习小小组,让学生自主合作地开展学习,培育合作探究精神。 一年级上册语文教学工作规划 篇2 一、教材分析: 1、 内容及编排 本教材从专题组织单元,以整合的方式组织教材内容,共分八个专题:多彩的秋天;学校生活爱祖国;怎样看问题、想问题;友好相处、团结协作;关爱他人;爱护环境、爱惜动物;喜爱科学。每组课文包括导语、识字、4-5篇课文 “语文园地”,“语文园地”包括四个栏目:我的发觉、日积月累、口语交际、展现台。各局部相互联系,构成一个有机的整体。识字形式多样,课文内容丰富,体裁多样,语言生动。 2、 教材特点 围绕专题整合教材内容,每一组教材均以“导语”的形式点明专题,识字课、课文以及“语文园地”中的口语交际,展现台等内容都围围着本组的专题安排。 识字课内容丰富,形式多样识字课的内容围绕本组的专题,而且形式多样。有的描写秋天漂亮风光、反映学校生活和引导学生爱科学、学科学的词语,有的表达爱国之情的三字经,有讲思想方法、给人启迪的成语,有提倡团结合作的,有教学生怎样做人的对联,还有反映人和动物和谐相处的拍手歌。 课文内容丰富,体裁多样,具有时代感,贴近儿童生活。 课后练习重视联系学生的生活实际,着眼于积存语言,启发思维,培育语文实践力量。 突破传统教材的呈现方式,增加亲和力。 “语文园地”里设有“展现台”一栏,给学生供应展现学习成果和才能的时机。 教材内容具有开放性和弹性。 本册教材规定了识字量熟悉513个字,会写392个字,引导学生在生活中主动认字,鼓舞学有余力的学生多认字。在识字方面,每课要求熟悉的字表达根本要求,学有余力的学生可以多认。 教学重点:鼓舞学生探究发觉,引导学生了解汉字的特点及字词的一些规律,把握识字的方法;引导学生积存好词佳句,优秀段篇,复习学过的字词,进展语文根底学问的综合练习;在双向互动的口语沟通中培育学生的口语交际力量;给学生供应展现课内外学习所得的舞台。 教学难点:积存丰富的语言材料,促进学生语文素养的全面进展。 二、学生状况分析 二年级大局部同学学习仔细,上课能仔细听讲,积极举手发言,课后按时完成作业,他们聪慧好学。但也有少数一局部同学根底较差,个别同学头脑不够聪慧,反映慢,因此在课堂教学中要重视后进生的学习,使他们逐步赶上大部队。 我们学校是个接收外来务工子女的学校,家长的文化水平参差不齐。局部家庭不能为学生供应良好、宁静的学习气氛。学生的习惯和意识单凭校园的要求收效甚微,需要去的家长的支持、协作。 三、教学目标: 1、复习稳固汉语拼音,能借助汉语拼音识字、正音。 2、熟悉513个字,会写392个字。要求熟悉的字能读准字音,结合词句了解意思,不作字形分析,不要求书写。要求会写的字能读准字音,认清字形,理解意思,正确书写,练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望,在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯,书写标准、端正、干净。 3、会使用音序查字法,学习用部首查字法查字典,培育独立识字的力量。 4、喜爱阅读,对阅读有兴趣,学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜爱的课文片段。 5、能联系上下文和生活实际,了解课文中词句的意思,在阅读中主动积存词语。 6、能阅读浅显的课外读物,能与他人沟通自己的感受和想法。养成爱惜图书的习惯。 7、熟悉课文中消失的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。 8、逐步养成讲一般话的习惯和情愿与人沟通的意识,能仔细听别人讲话,听懂主要内容,能主动与别人交谈,叙述简短的.故事和见闻。说话时态度自然大方,有礼貌。 9、对写话有兴趣,能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式,学习写日记。 四、自我要求: 备课:教学质量推动的基石。备课为了教案,教案为了检查,用这样的心态去面对“教学质量推动”,无疑在笑话自己的课堂,必需转变。 上课:是质量推动的根本。“激情、节奏、效率、愉悦”八字要求自己。准时反应以提高自己驾驭课堂的力量。粗略思索,未行动,不敢多言。 读书:是自我成长的根本,是指引学生成长的明灯。发奋读书,才能让“推动教学质量”有源源不竭的动力。没有豪言壮语,但是我想我会多读书,多思索。 总结与反思:常常对自己学到的东西进展总结与反思,常常对课堂进展总结与反思,常常对教育实践进展总结与反思,在不断总结反思中进步。那么我信任,在“质量推动年”中,在量的积存中,肯定会有质的提高。 五、教学措施 1、充分利用阅读课,注意读写结合。 2、充分利用各种电教媒体,提高学生的习作兴趣。 3、习作严密联系生活实际,为学生供应丰富多彩的习作源泉。 4、加强课外阅读,开拓学生习作视野,丰富学生阅历,积存词语。 一年级上册语文教学工作规划 篇3 一、学情分析: 学生刚入校,对学校的常规不了解。年纪小,自律性差。但都比拟懂礼貌,见到教师能主动问好。个别学生不懂得执笔方法,需要教师不断订正、催促。至于其他学习成绩还有待于在今后去了解. 二、教材分析 本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际”六个局部。入学教育的目的在于帮忙学生了解学校生活,了解学习常规。接下来是汉语拼音,学拼音的同时熟悉70个常用字。而后是识字(一),10篇课文,识字(二),又10篇课文。两个识字单元各4课,每课认字1214个。20篇课文分做4个单元,大体按由浅入深的挨次编排,每个单元的课文在内容上有肯定的联系。每个单元之后设语文园地,以丰富的内容和多样的形式,稳固语文学问,进展语文力量。 三、教学重点、难点: (一)、重点: 1、汉语拼音是学生学习汉语的工具,因此汉语拼音的教学是重点。 2、熟悉常用汉字400个,其中会写100个汉字。 (二)、难点: 1、汉语拼音比拟抽象又简单混淆,因此学生把握起来就比拟困难,因此,拼音教学是难点。 2、识字量的增加,是学生“回生率”很高,因此400个汉字教学是难点,如何稳固汉字更是一个难点。 四、教学措施: 1、帮忙学生了解学校常规,帮忙学生养成良好的学习习惯。 2、吃透新教材,深入了解学生,制造性地使用新教材。 3、充分利用多媒体,利用教材美丽的.情境图,创设轻松愉悦的学习情境,激发学生的学习兴趣。 4、仔细批改每课作业,准时作好反应、小结。 5、敬重学生的个体差异,准时导优辅差。 6、重视学生写字习惯的培育,要加强写字教学的指导。在指导写字的时候,板书示范,指导不简单写好的笔画、简单写错的笔顺,要求学生把字写端正、写美观。 一年级上册语文教学工作规划 篇4 一、班级状况分析: 本班62人,其中男生35人,女生27人。学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音,但不系统、不标准、发音不够精确。由于学生来自不同的幼儿园,受一些客观因素的影响,学生的学问阅历、认知水平和语言表达力量都存在着较大的差异。个别学生在幼儿时期就已经熟悉了很多汉字,具有主动识字的愿望;大局部学生能认少量汉字;个别学生连自己的名字也不能正确书写。局部学生能就感兴趣的内容提出简洁的问题,个别学生有表达的自信念,能积极地发表自己的见解,而局部学生则缺乏自信,较为害怕,学习的”主动意识不够,对意愿的表达较为模糊。 二、教材分析: 本册教材共设16个单元。其中入学教育没有进入名目中单元的排序;在排序的16个单元中,第1单元、第7单元没有课文,其余单元由“主体课文”和“语文天地”两局部组成;第8至第12单元进展拼音教学,并与识字写字、阅读等相结合;第7单元是开放单元,引导学生在生活中学习语文。 主体课文共25篇,大多是琅琅上口的韵文。题目下画横线的篇目要求背诵(包括“语文天地”中的古诗);从第13单元开头,引导学生阅读散文。“语文天地”有诗歌、歌谣、童话、学问短文、谜语、古诗等阅读材料,供学生练习自读和学习拼音,古诗要求背诵。 “语文天地”的内容不但有根底学问的学习和根本技能的练习,还有观看、想象、口语交际、表演、查资料等各种语文实践活动,教师应依据自己学生的实际状况,整体安排每个单元的内容,把主体课文的学习和“语文天地”中的内容结合起来。“金钥匙”指导学习的方法、策略、习惯,应融和在详细的语文学习活动之中教学,而不能当成学问点简洁地要求学生记忆。 三、本册的教学目标有以下几点: 1通过阅读课文和开展各种学习活动,学生在语文学习力量、学习策略及情感、态度、价值观方面得到进展。 2让学生把握听读识字方法。培育学生主动识字的习惯,鼓舞学生学习教材规定必学的字的同时,主动在生活中识字。 3识字量不封顶,允许学生识字量有差异。认字表中的334个字作为下限要求统一会认。学习20个最常见的偏旁(部首)。 4学习写字,养成正确的写字习惯,写字138个(下限)。 5学习汉语拼音,能看拼音读出字音。 6阅读39篇诗文(下限),背诵21篇诗文(下限)。能把握课文的根本内容,感受诗歌的音韵美。 7用一般话,积极地、有制造性地进展口语交际,初步养成书写、阅读、收集图片资料等好习惯。 8初步培育科学的思维方法,培育观看力、推断力、记忆力、想象力、制造力。 一年级上册语文教学工作规划 篇5 一、指导思想 以全新的语文课程标准教学理念为指导,通过开展丰富多样的语文实践活动,全面提高学生语文素养,努力建立“以教师为主导、学生为主体、阅读训练为主线、学生自主实践活动为载体”的教学模式。 二,班级学生分析 学生48人,男生25人,女生23人。经过一个学期的语文学习,大局部学生到达了学习目标,养成了根本的学习习惯,对学习汉字有肯定的兴趣,情愿参与学习活动。虽然大多数学生对根底学问把握得很坚固,但学生对课文的理解和记忆力量需要加强,这是这学期应当强调的方向。面对大量的识字,学生很快就遗忘了。所以这学期要多留意如何用生动好玩的方法提高学生的识字力量,让他们体会到胜利学习的乐趣。同时,应鼓舞学生在课堂上积极回答下列问题,加强写作指导。 三、教学分析 (一)教材内容 本教材通过专题组织单元,对教材内容进展综合组织。有8个专题,分为8组:多彩的春天,家庭生活,环保,欢乐的夏天,思索和思索,我们的生活有多欢乐,我们都有好的品质和好玩的自然科学。这八个主题贴近儿童生活,表达时代特征,蕴含教育价值。而且每个题目的内涵都比拟广泛,避开了教材的局限性。每组教材整合了语文学问、力量、方法、习惯、感受、态度、价值观,表达了语文素养的整体提升。每组包括一节“识字课”,4-5篇课文和一个“中国花园”。各局部相互联系,形成一个有机整体。识字班的形式多种多样,有四字字组成的韵,新三字经,二人转歌,儿歌,谜语,量词组成的韵,谚语等等。 必修课文34篇(包括漫画形式的两篇课文),内容丰富多彩。中国园林包括四个栏目:我的发觉鼓舞学生探究发觉,引导学生把握学习方法,主要是识字方法;久而久之,引导学生积存好词好段;口语沟通连接专题,培育双向沟通中的口语沟通力量;Showcase 为学生供应了展现学习成绩,尤其是课外成绩的舞台。八套教材后有五篇文选。最终是两个词表。 本教材汉字的编排,应连续认写分开、多认少写的原则。全卷要求熟悉550个常用词,能写250个本班或以前熟悉的词。练习中标出了需要知道的单词和需要写的单词。此外,中国园林中还布置了少量的文字。 (二)教材的特点 1.围绕专题组织教材内容,充分表达融合性。 2.安排内容丰富、形式多样的独立扫盲班。 3.大幅度更新课文,让教材更有时代感,更贴近孩子的生活。 4.改良呈现形式,让课本成为学生宠爱的“学习读物” 5.表达语文与生活的严密结合。 四,教学目标和难点 (a)教学目标 1.熟悉550个常用词,写出250个你在这门课上熟悉的或者以前熟悉的,在这门课上重现的单词。你知道的单词只需要知道,在文中知道,搬到一个地方就知道了;熟悉新熟悉的单词中消失的新偏旁。需要书写的文字 2.喜爱学习汉字,有主动阅读的欲望。学会独立阅读。爱读书,主动熟悉,学会熟悉,这是学生读书的不竭动力。肯定要留意兴趣和习惯的培育。我们应当赐予更多的鼓舞和鼓舞。 3.学会用一般话正确、流利、动情地阅读课文。理解单词的意思。有感情,情愿和别人沟通。读诗可以拓展想象力,感受语言之美。 4.学会默读。允许有一个从读到不读,从说到不说,从边读边想的训练过程。 5.留意语言的积存。假如需要在课堂上背,肯定要背。还应当鼓舞学生有意识地积存更多的单词、句子和段落。 6.加强生活中学习语文的引导、沟通和展现。 (二)教学重点 1、能写出250个被识别的单词,知道并读懂发音,识别字体,在语言环境中理解单词含义,正确书写,渐渐把握一些识字方法,培育初步识字力量。 2.熟悉550个常用词,认字形,口头组词。 3.开展阅读背诵训练,培育兴趣和良好的阅读习惯。 (三)教学难点 1、提高素养,养成良好的写作习惯。 2.能够完整地说话,清楚精确地表达自己的.想法和理解。 V.教育改革措施 2.充分利用教材中精致的图片和儿歌,激发学生的学习兴趣。 3.提倡合作学习。多种方式设计教学活动,加强学生之间的沟通与合作,强调发觉,鼓舞探究学习。在课堂上,支持与释放相结合,大胆释放,奇妙支持,让学生在学习的过程中不仅学习,而且学习,让学生准时总结学习方法,培育学习兴趣。 4.鼓舞学生运用记忆的规律,找到新旧之间的联系,找到识字的方法。鼓舞学生用自己喜爱和最习惯的方法熟悉汉字。鼓舞学生阅读观看生活,体验生活。 5.注意课外阅读的指导,为学生供应展现课外阅读成果的时机,让学生相互学习,相互促进,不断有成就感。 6.大力开发语文课程资源,充分利用当时的教材和地方语文课程资源,开展丰富多彩的语文实践活动,如识字大赛、写作展、故事会、朗读大赛等。让学生在日常生活中学习和使用汉语。 7.注意语文根本功的训练。大一学生正处于招生初期,良好学习习惯的培育和语文根本功的训练不容无视 一年级上册语文教学工作规划 篇6 一、学情分析 本班共有学生39人,由于是一年级的新生,刚从幼儿园进入小学,年龄较小,活泼好动,自律性差,留意力难以集中,行为习惯尚在养成阶段。对于学校班级的各项纪律、常规都不了解,心中集体主义观念还未形成,根本不知晓学习学问的重要性,学习目的还未明确,学习只是出自一时的爱好,课堂上用心听讲难以坚持。但天性使然,学生的奇怪心很重,可塑性很强,内心很渴望教师真诚的赞扬,这一切都需要教师在平常的教学中不断提示、订正、催促,使其尽快适应学校生活,形成良好的学习习惯,受益终身。 二、学期教材内容及教学目标 教材内容分析: 本册教科书根据主题单元编排学习内容,在“我上学了”之后,安排了2个识字单元、2个汉语拼音单元和4个课文单元,每个单元的学习内容各有侧重。 教科书的开篇,从学生视角动身,以“我上学了”为主题,采纳参加式和体验式学习相结合的方式,安排“我是中国人”“我是小学生”和“我爱学语文”3个活动板块,引导学生顺当进展角色转换和身份认同,同时体验语文学习的欢乐,激发语文学习的兴趣,初步培育良好的学习习惯。 汉语拼音共2个单元13课,拼音与识字学词整合设计、同步进展。综合考虑各方面因素,精选学习内容,避开增加学习负担。集中学习拼音之前,先安排1个识字单元,学习最简洁的常用汉字,然后再系统学习拼音,由熟识的语言带出拼音的学习,使拼音与识字相辅相成、相互促进。 识字的编排遵循识写分流、多识少写的原则,全册要求熟悉300个常用字(在课后以双横线标示),要求会写其中的100个字(在课后以田字格标示)。重视打好识字写字根底,结合识字,学习常用偏旁;结合写字,学习根本笔画和笔顺。 集中编排了2个识字单元,渗透汉字文化,表达汉字规律,着力于激发识字兴趣,指导识字方法,培育识字力量。写字的编排表达书写规律,由易到难,由简洁到简单,降低初入学的学习难度。 4个课文单元大体围绕“自然”“想象”“儿童生活”“观看”等主题编排,共选编课文14篇。课文语言典范,难度相宜,内容富有童心童趣,贴近儿童的阅历世界、情感世界和想象世界。思想内涵全面,蕴含着喜爱祖国、关爱他人、友好相处、喜爱科学等丰富的思想情感因素,亦有适应社会要求的时代精神;体裁多样,好玩味性、可读性和感染力;题材广泛,富有生活情趣和教育意义,有利于激发学生的阅读兴趣,有利于儿童通过语言文字熟悉大千世界。 教科书安排了一篇连环画形式的课文小蜗牛,不再全文注音,而只给少量难字注音,引导学生重视图画这一重要的课程资源,学习借助图画认读生字、读通课文,在阅读时尝试运用多种阅读策略,进展阅读力量。 课后练习从朗读背诵、理解内容、积存词语、运用词句、拓展实践等方面进展系统设计,活动形式力求多样。 教科书安排了4次口语交际活动,引导学生在创设的真实情境中进展交际,从不同角度引导学生进展交际力量,培育学生初步的对象意识、场合意识,在交际的时候敬重他人,遵守交际规章。 在每个单元后安排语文园地,围绕本单元内容进展复习稳固、拓展运用。包括以下栏目:识字加油站以丰富多样的形式,敏捷安排常用字,引导学生熟悉更多的汉字;字词句运用形式多样的听说读写活动,重点复习稳固本单元所学的字词和句式,适度拓展,强调综合运用;书写提示强调重视汉字书写,打好写字根底;我的发觉鼓舞学生发觉汉字的构字规律,以提高识字效率,进展识字力量;展现台供应展现沟通语文学习成果的平台,鼓舞沟通语文学习的收获,引导学生留心四周的世界,在生活中学习语文;日积月累集中安排古诗诵读、名言警句等传统文化经典内容;和大人一起读编选学生耳熟能详的故事、儿歌,提倡无压力亲子共读,是连接幼小、口语向书面语过渡的重要桥梁。 教科书在第一单元语文园地后安排了“欢乐读书吧”,这是课内外阅读沟通的重要桥梁。通过这个栏目,引导学生进展课外阅读,激发师生共同开发课外阅读资源,不断增加阅读量,体验主动阅读、共享阅读的欢乐。 教科书后附有识字表、写字表、常用笔画名称表、常用偏旁名称表,供复习总结之用,为教与学供应便利。 教学目标: (一)汉语拼音 1. 学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能精确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。 2. 能借助汉语拼音识字、正音、学说一般话。 (二)识字与写字 1. 喜爱学习汉字,有主动识字、写字的愿望。 2. 熟悉常用汉字300个,会写其中的100个。 3. 把握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规章写字,把字写得正确、端正、干净。 4. 初步养成良好的写字习惯,写字姿态正确。 5. 学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。 (三)阅读 1. 喜爱阅读,感受阅读的乐趣。爱惜图书。 4 义务教育教科书教师教学用书语文 一年级上册 2. 学习用一般话正确、流利朗读课文。 3. 在阅读中积存词语。借助读物中的图画阅读。 4. 对读物中感兴趣的内容有自己的感受和想法,乐于与他人沟通。 5. 诵读儿歌和浅近的古诗,绽开想象,获得初步的情感体验,感受语言的美丽。 6. 熟悉逗号、句号等常用标点符号。熟悉自然段。 7. 积存古诗和名言警句。主动进展课外阅读。 (四)口语交际 1. 学说一般话,逐步养成讲一般话的习惯。 2. 能仔细听别人讲话。 3. 与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。 4. 有表达的自信念。积极参与争论,敢于发表自己的意见。 三、教学措施 1.发挥学生的主动性,培育学生的力量,让每一位学生都能有胜利的体验,参加班级中的治理工作中来。针对学生的热忱度高却简单冷却、“中等生、待进生气会少”、“独生子女劳动意识差”等特点,实行值日小组担当班干部,使值日生希望值日,使待进生很快尝到胜利的甜头。 2. 在拼音教学中,要充分利用插图,教学多媒体,在语境中学习,培育观看力量与语言表达力量。引导学生在在发觉中学习,表达自主、合作、探究学习,在拼音教学中,尽量作到、在嬉戏中学习,体验学习的乐趣 3.优化课堂行为,备好每一堂课,使学生上完课后都能有所得,都有充实感。 4.深入了解学生,了解他们的需要,尽可能满意他们。针对一年级孩子的特点,努力使课堂生动好玩、有吸引力,从而调动孩子的学习兴趣,提高学习的效率。 5.多与家长沟通,共同探讨教育学生的有效方法,家校结合,促进学生全面进展。 四、教学中应留意的几个问题 1.精确把握教学目标 2.围绕目标进展扎实的语言训练 3.留意听说读写力量的协调进展 五、后20%学业帮扶措施 由于一年级刚开学,孩子的学习根底、力量才刚刚开头显现,因此我只能依据学生短暂的课堂表现、生活习惯以及平常的应变力量来确定本次帮扶人选。 1、校内外齐抓共管,家校结合,拓宽教育渠道。利用家长,让家长帮助教师教育和催促自己的孩子努力学习。 2、课后多和后进生交谈,态度要和气,使后进生情愿接近教师,常常和教师说说心里话,有利于教师对学生了解,有利于做好后进生的转化工作。加强对后进生的个别心理辅导。深入学生的内心世界,搞好特殊学生的状况跟踪调查,对其心理障碍进展讨论和排解,矫治其心理疾病,充分发挥心理教育的德育功能。 3、对学困生的作业尽量面批面改,准时订正错题。 4、开展互帮互学的活动,座位的排列尽量让中、后进生创设一个好的学习环境,充分发挥课后“小教师”的作用。 5、对后进生的缺点批判要恰当得体,切忌不行损害,不能让其他同学称赞他们,嫌弃他们。对后进生坚持“四个不”“五个先”原则。“四个不”即:不定性,不卑视,不溺爱,不加压。“五个先”即:表扬鼓舞优先,关怀帮忙优先,作业批改和学习辅导优先,家访优先,参与群体活动优先,以努力提高教育的实效性。 6、优化课堂教学,分层次设计目标,给后进生制订能够完成的目标,使其能真正感到胜利的喜悦。积极探究“低起点,多层次,高需求。”的课堂教学模式。“低起点”就是传授新学问的起始阶段放低起点,运用直观形象的方法,使学生听的懂,学得进。“多层次”就是针对学生的共性和共性差异,因材施教。“高要求”就是细心钻研教材,使全部的学生都处于“跳一跳,摘个桃”的学习状态。通过课堂教学改革,引导学生积极主动的学习与进展,从而全面提高教学质量。 7、利用课余时间帮忙差生辅导,尽力使他们的成绩有所提高,让他们熟悉到“我能行”。

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