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关于一年级数学说课稿范文汇总八篇 各位专家领导： 早上好！ 今日我将为大家讲的课题是整理书包，首先我对本节教材做一些分析 。 一、教材构造与内容简析 本节内容是北师大版数学试验教材第一册的教学内容。这是新教材增加的一个新体系，这局部内容与实际生活联系严密。它是本册教材第四单元“分类”中其次局部的内容。这节课的教学是学生在学习了“整理房间”的根底上学习的又一种分类活动。学生在通过“整理房间” 的活动后，已经感知和体验了分类的含义及方法，学生能按指定的分类标准对物体进展分类，并初步感受到分类在生活中的用途。这一内容的学习，是让学生通过实际的分类活动，使学生体验分类标准的多样性，依据不同的分类标准可以有不同的分类。由于这局部教材与学生的实际学习和生活联系严密，学生的学习兴趣比拟高。课本是以数学活动的形式呈现教材，表达数学学习是学生经受数学活动过程的课程新理念。 二、教学目标 依据上述教材构造与内容分析，考虑到学生已有的认知构造心理特征，制定如下教学目标： 1、在活动中，让学生体会分类的思想方法，感受分类在生活中的用途，增加学习数学的兴趣。 2、在给事物分类的过程中，体验活动的结果在同一标准下的全都性、不同标准的多样性：培育学生初步的观看力量，比拟力量和动手操作力量。 3、体会生活中到处有数学，使学生养成有条理地整理事物的习惯。 三、教学重点难点 重点：全体学生经受分类的过程，学会按肯定标准或自定标准进展分类。 难点：使学生体验分类标准的多样性，依据不同的分类标准可以有不同的分类。 关键：结合学生熟识的事物，让学生经受分类的活动。 下面，为了讲清重点，难点，使学生能到达本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 四、说教法、学法 数学是一门培育人的思维，进展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合的位置，把学生当作是学习的主体，努力创设公平、和谐的学习气氛，让学生在自主、合作沟通中经受分类的活动，给学生足够的思索时间与空间 进展学习，使学生在与日常生活的亲密联系中熟悉和体会到分类的必要性。在给定标准对事物进展分类活动中，体验活动结果在同一标准下的全都性。让学生自主选择某种标准对事物进展比拟、分类活动，体验活动结果在不同标准下的多样性。 最终我来详细谈一谈这一堂课的教学过程： 五、说教学过程 1、给学生充分的时间进展学习，拓宽教学的时空。 （1）“分类”是一个学生实践性的活动，因此在课前我让学生通过实践活动，亲自去整理房间，体会分类的方法，感受分类在生活中的用处，学会做一些事情。 （2）课后让学生去观看和查找实际生活中运用到分类的一些现象，体会分类的必要性，感受数学与生活的严密联系。 2、在课堂教学的设计当中努力遵循“教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，让学生积极主动地参加教学的全过程。利用竞赛、猜测，分一分等多个活动，让学生在玩中学，学中玩，学生是学得轻松，学得开心，学生的主体作用得到了充分的表现，真正成为学习的仆人。 （1） 创设问题情境 一开课我就让学生进展了一个小竞赛，请同学们按教师的要求拿出指定的物品就站起来，并让每一位学生对结果进展猜测，为什么有些同学拿得快。从而引入了这节课的内容。一下就吸引了学生的留意力进展思索与观看，然后利用教材供应的内容，化静为动，充分调动了学生学习的积极性。 （2） 自主探究，构建模型 1、动手实践，分类整理书包 首先教师请大家把书包里全部的东西都放在桌面上，然后提问：通过上节课的学习知道在整理物品之前，最好先做什么？（学生会答复：给物体分类）接着就请同学们先分类整理，然后同桌两人相互说一说，你是怎样整理的。（学生动手实践操作，教师对与学生的整理过程可以赐予过程性。） 一年级数学说课稿 篇2 教学内容： 北师大版教材一年级上册第一单元第三课小猫钓鱼 教材分析： 本课时是在了解儿童的认数、数数状况，以及15的熟悉的根底上进展教学的。通过小猫钓鱼这一生活情境让学生观看、思索、沟通，理解0的含义，即0可以表示一个物体也没有，也可以表示起点（或）分界点，学会读、写0。教科书的编排是先熟悉0的意义（什么物体也没有时），再学习书写0，最终熟悉、理解0的其他含义，并将学问拓展到课外，查找生活中用到0的地方。依据一年级新生喜爱听故事的特点，通过生动好玩的故事情节，使学生乐学、爱说。 学情分析： 对0的熟悉，很多学生只把0理解为什么都没有，对0可以表示起点（或分界点）根本没有接触过，因而对0的集训，单独安排一节是非常必要的。通过对0的熟悉和理解，学生可以熟悉到一个数所表示意义的多样性，体会答案的不惟一性。 教学目标： 学问与技能：结合详细的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，知道0和1、2、3.一样，也是一个数。指导学生标准写0，培育学生书写力量，使学生初步知道生活中0所表示的几种常见意义。 过程与方法：通过自主探究，合作沟通等方法，拓展学生的思维空间，发挥学生的想象力。 情感态度与价值观：引导学生观看图，感悟数学学问的魅力 教学重点： 1初步知道0的含义，0在数中的挨次，会读写0 2指导学生标准书写，养成良好的书写习惯 教学难点： 理解0的不同含义 教学预备： 课件，鱼形卡片，直尺，温度计。 课型 数的熟悉授新 教学时间安排： 见教学过程 教学方法： 情境教学法、实践操作法、自主探究法、合作沟通法 教学过程： 一、创设情景，激发兴趣 1、谈话：同学们，我们每个人都拥有一个幸福的家，你们看！（出示课件）小猫也有自己幸福的家，一个阳光明媚的早晨，猫爷爷带着着他们一家人外出钓鱼，说一说你们都看到了什么？ 一年级数学说课稿 篇3 说教材： 一、苏教版一年级下册第五单元熟悉人民币第一课时。 二、教学内容的地位、作用和意义： 本课是在学生学过100以内的数的读写的根底上教学的。由于人民币单位间的十进关系和计数单位间的十进关系是全都的，所以学生把握这局部学问，难度不会太大。学过100以内的读写法后，熟悉元、角、分不仅是日常生活的需要，而且对稳固100以内数的熟悉也有帮忙。 三、教学目标： 1、学生在观看人民币以及取币等现实情境活动中熟悉一元以内各种面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。 2、学生参与教室里的模拟购物活动，初步熟悉商品的价钱，学会简洁的购物。 3、在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培育学生思维的敏捷性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。 4、使学生受到爱惜人民币、勤俭节省等教育。 四、教学内容的编排特点、重点和难点： 教材有层次地呈现了学问构造。教师先拿出一个盒子让学生来猜和摸里面装了什么，使学生明白“买东西要使用人民币”。接着帮忙学生熟悉一元、五角、一分这三种面值较小的人民币，并由模拟购物中学生与教师的对话，提炼出一元十角，再联想到一角非常。然后熟悉5角、2角、5分、2分，最终通过“试一试”让学生把一张1元币换成二张5角、把五张2角换成一张1元，使学生进一步熟识元与角之间的十进关系，并为购物时付币做好预备。教材采纳这种学问构造既符合学生的认知规律，又间接沟通了100以内的十进关系。教学重点是熟悉人民币。难点是元、角、分之间的进率。 说教法和学法： 一、学生已有的学问和生活阅历动身。 这局部内容是在学生对元、角、分有肯定感性熟悉的根底上进展教学的。教学时通过创设购物情境，唤起学生已有的学问和阅历，在此根底上，把这些学问系统化、数学化。整个教学过程力求表达数学学问、数学问题来源于生活，并应用于生活的思想。 二、导学生自主探究，培育创新意识和学习兴趣。 针对低年级学生的特点，以动画导入，充分利用多媒体教学手段，调动学生多种感官参加学习。同时采纳小组合作学习方式，引导学生观看、争论、操作、概括，让他们在活动中、嬉戏中轻松开心地学到学问，增长本事，从而乐学、会学、制造性地学的境地。 三、视应用意识和实践力量的培育。 练习的设计除了注意趣味性和制造性以外，更注意实践性。如：创设小商店情境，开展购物活动，既联系了学生的生活实际，又突出了应用意识和实践力量的培育。 说教学程序： 一、境引入，整体感知人民币 1、情境引入，提醒课题。 教师预备一个装有人民币的盒子让学生去猜、去摸里面装了什么，进展初步感知人民币。然后简洁的介绍一下美国的钱叫做美元，英国的钱叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？从而提醒课题：熟悉人民币 2、整体感知人民币。 学生在生活中常常看到人民币，有时还使用人民币，因此首先让学生沟通：你知道有哪些面值的人民币？然后通过让小组对人民币进展分类，知道人民币可以分为纸币和硬币之分。小结：人民币可多了，有大面值的人民币，也有小面值的人民币，对于这些面值较大的就人民币今日我们临时不学，今日我们就来讨论一些小面值的人民币。 这一环节的设计从学生已有的生活阅历入手，使学生亲身感受、熟悉人民币，这样能充分调动学生学习的积极性、主动性，增加学生探求新知的欲望。 二、究新知，熟悉人民币 1、熟悉1元、5角、1分 （1）分别拿出1元、5角、1分，在小组里说说面值是多少，怎么看出来的？ （2）沟通：学生自由发言，相互补充。 引导学生从先从纸币入手，分别观看它们的正面和反面都有哪些内容，有哪些一样点和不同点。 接下来安排同桌互动合作学习和大组沟通活动：学生根据肯定的挨次正确地向同桌介绍不同面值的人民币。然后沟通：在刚刚的介绍过程中，你有没有什么发觉？有没有需要提示别人留意的地方？通过这两个问题，我借学生的嘴巴讲出有关识别各面值人民币的方法。事实证明，学生的发觉、学生的阅历是那么丰富。 （3）师介绍盲点。（教师还有一个问题，在纸币一元的左下角有一个点，你们知道它有什么用吗？） （4）爱惜人民币的教育。刚刚我们熟悉了人民币，从哪里知道这是我们国家的钱呢？（国徽）对，它代表着我们宏大的祖国，我们要爱惜它。想一想：怎样爱惜人民币呢？ 这一环节的设计，以学生原有的生活阅历为背景，组织学生进展自主探究性学习，自己观看、自己发觉、自己描述、相互补充，在与他人的沟通中轻松学习。 三、模拟购物 在这一个环节中，我以购物为主线，组织学习活动，创设多个情境，有易到难地培育学生购物的力量。 这里以课件为背景，配上轻松音乐，问：今日正 好是福华商场开业，教师是售货员，这里有许多优待的物品，小朋友们想不想买？（想） （1）师提出购置要求：以小组为单位预备好零钱，来教师这里买一件物品。 （2）刚刚每个小组都买到了满意的商品。商场今日还推出了一种特惠商品，这个商品的价格是元，哪个小组要来购置呢？你有几种付钱方法？（出示特惠商品） 这一开放性问题的提出，主要目的有两个：一是培育学生思维的敏捷性，要求学生人人都有自己的方法和答案。二是在学生沟通中自然导出元与角、角与分之间的进率关系。 这里我让学生各抒己见，教师适时总结点拨。依据学生提出的付法，引导学生有条理地思索、操作，并用人民币摆一摆：用一种人民币，还可以怎么付？用两种人民币，还可以怎么付？用三种人民币，还可以怎么付？依据学生的付法，适时提问：为什么这么付，能说说理由吗？从他的发言中你发觉了什么？引导学生自主探究出元与角、角与分之间的进率，1元=10角、1角=10分。最终总结概括不管拿几种人民币来付，付出的人民币的总数都是10角，都是1元。 总结并板书：元角 角分 这一环节的设计，转变传统教学进率的方法，通过假设生动好玩的模拟购物情景，饶好玩味在得出元角，角分，让学生的形象思维得到较好的进展。 三、应用创新，体验生活。 过几天就是豆豆的好朋友过生日了，豆豆想给他寄一张生日贺卡。他先乘公共汽车去邮局，我们来看看发生了什么事情？（出示课件） 这里通过出示一个小朋友到邮局去买邮票，售货员阿姨告知他一张邮票的价格是80分的邮票时，他是怎么付钱的？（随着科技的进展，电话、电子邮件已经根本代替了寄信，学生对寄信这一事情知道很少，因此这里提示学生要关注生活，建议课后到邮局去调查一下，寄一封一般的信需要贴多少钱的邮票。） 这一问题的提出也有两个目的：一是连续供应付币练习的时机，鼓舞学生用多种方案从角币中取钱。二是借此引出找币问题。 学生受第一次模拟购物方法的迁移，通过同桌争论，很快地用角币摆出了多种付80分的方法。 随后教师抛出一个问题：假如身边没有几角的零钱，怎么办？学生依据生活阅历很快地想到可以付1元，然后找回2角。这里自然地引出了找钱问题。 数学课程标准指出“数学教学是数学活动的教学”。这一环节的设计，努力挖掘数学的“应用性”，对教材进展重新整合，设计了模拟购物的场景，让学生经受换钱和找钱的过程，打破传统封闭式的教学过程，构建生生互动的“开放式”教学过程，既培育了学生的合作精神，又培育学生的实践力量。 四、请学生观赏歌曲一分钱 师：小朋友们学了这么久，累不累？下面教师给你们放一首歌曲，让小朋友们轻松一下好吗？ 听完后师问：你们知道刚刚那首歌说了一件什么事吗？从而对学生进展拾金不昧和不铺张的教育。 这一环节的设计可以以使课堂变得轻松明快，让学生在一个相对轻松的环境的环境下进展学习。 五、猜价格嬉戏 师：今日小朋友们表现得特别好，教师给你们带来了几个小奖品要送给大家，假如谁能在最短的时间内猜出物品的价格，我就把物品送给谁，好不好？ （教师先给出价格的范围，例如在元到元之间，再依据学生猜的价格，教师给出高了或是低了的提示） 这一环节是在学生已经把握了人民币的一些根底学问上进展的，对本节课的学习内容起到了一个深华的作用。 六、全课总结 今日我们熟悉了哪些人民币？回家后，请把学到的学问讲给爸爸妈妈听，然后到超市去调查一下还有哪些商品的价钱大约是1元。 一年级数学说课稿 篇4 我今日说课的题目是： 捆小棒（1120各数的熟悉） 一、说教材 捆小棒是北师大版数学第一册第七单元的内容，主要是熟悉的各数，这是帮忙学生建立数位概念的重要学问点之一。教材中所呈现的内容分为三个局部：一是数一数，捆一捆。这是运用学生原有的阅历，建立十个一捆的观念，进而帮忙学生建立各数的表象。二是摆一摆，想一想。这局部内容的侧重点是把图像与计数器表示数结合起来，这也是学生过渡到抽象符号的重要环节。同时，在本局部的内容中又呈现了数的组成，让学生知道十几的数分别是由个十和几个一组成的。三是数的熟悉的拓展。为了让学生较全面地熟悉数，教材安排了在直尺上读数。 二、说学情 一年级的学生对于10到20各数能数出来，但是对于他们的组成却一点也不了解。一年级的学生自我约束力量差，留意力易分散，所以在教学设计中借助现代化信息技术，让学生认真观看、动手操作，激发学生对数学的奇怪心和求知欲。 三、说教学目标 1. 创设教学情境，让学生主动参加活动过程，初步熟悉1120的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。把握20以内数的挨次、大小。 2. 经受观看、思索等数学活动，培育学生的思维力量。 3.培育学生积极参与生动、好玩的数学活动。激发学生对数学的奇怪心和求知欲。 教学重点：使学生熟悉1120各数，理解1120各数的组成。 教学难点：对数位的理解。 教学预备： 学生：小棒、计数器、 教师：课件、小棒、计数器、 四、说教法和学法 （一）操作实践法，以实践促思维。 通过摆小棒，拨计数器等操作，积存感性阅历以“动促”“思”，形成“1个十和几个一组成十几”的概念。在活动中，不仅调动学生多种感官参加学习，而且让学生充分展现才能，为理解和熟悉20以内数的组成做好充分的预备，也培育了学生的实践力量和创新意识。 （二）合作探究学习法的运用，促进了生生之间的互补。 合作学习是学生猎取学问的重要方法，在小组中沟通摆法，相互启发，使熟悉得到深化，学问得到稳固，也培育了学生合作沟通的力量。 五、说教学过程 （一）通过操作活动，让学生理解11到20各数的组成. 第一个环节，让学生通过数一数、捆一捆的活动，让学生详细感知10个一是一个十。为下步教学11到20的组成奠定根底。 通过摆一摆、想一想的活动，让学生理解11到20各数的组成。 师生做摆小棒嬉戏，摆出11到20各数。教学程序为：摆11根小棒，学生集体摆后，找一名学生把小棒摆在黑板上，集体想：（）个十（）个一是11。12到 19根小棒可以分着让学生自己摆，并说出是几个十几个一。然后，让学生摆出20跟小棒，给学生独立思索的空间，怎样很快的摆出20根小棒？让学生说出方法。 （二）通过熟悉计数器，帮忙学生建立11到20 各数的表象。 1、介绍计数器各局部的名称。 重点介绍个位一个珠子表示多少，怎样写，十位一个珠子表示多少，怎样写。 2、师生做拨珠子嬉戏。 为了使学生更好的熟悉计数器，并帮忙学生建立11到20 各数的表象，可以通过摆小棒和拨珠子之间的转化练习来完成。 详细环节为：教师用课件示范11用小棒表示，怎样在计数器上拨珠子，以及对应在计数器下面写数字的过程。然后教师摆15根小棒，学生在计数器上拨出15，教师在计数器上拨出19，学生摆出19根小棒，同桌合作，一个摆20根小棒，一个用计数器拨出20。 3、安排在直尺上读数，可以让学生形象的看到20以内数的排列，为学生熟悉数的大小和挨次打下根底。 4、稳固练习 通过看图写数，让学生再次体会数的直观模型。 通过画珠子，将抽象的数字详细化，让学生形象的理解数位概念。 课后反思： 本节课内容是在学习010各数的根底上进展教学的，通过数一数、捆一捆、摆一摆、想一想、读一读等形式，充分调动学生多种感官参加学习，让学生在动脑、动手、动口的过程中使各方面的力量得到进展。屡次组织学生动手操作、合作沟通，使每一位学生都能积极探究与思索，从而获得学问。由于一年级学生自办法识还太强，不擅长与别人合作学习，所以，这节课设计的小组合作环节没有到达预期的效果。教学数位时我利用课件演示，课件中只消失个位，十位，虽然也比拟直观，但是与学具还是有肯定的差异，学具从个位始终到千万位。学生实际操作时不知道该拨哪儿的珠子，有的学生随心所欲的拨。课后经过思索，还有听课教师的建议，我们都认为次环节教师用计数器演示比拟好，先指导学生熟悉并找到计数器上的个位、十位，然后教师拨珠子让学生读数，再由教师报数让学生拨珠子。在以后的教学过程中还要加强对学生合作意识的培育，恰到好处进展有效小组合作学习。 一年级数学说课稿 篇5 一、说教材 依据学生的年龄特点及认知规律，我确定本节课的学问目标是熟悉小面额的人民币及其换算关系；力量目标是会用小额人民币解决简洁的购物问题；情感目标是爱惜人民币，体会数学和生活的亲密联系。熟悉小面额的人民币，把握元、角、分之间的换算关系是本节课的教学重点，在购物情境中进展简洁的计算，解决简洁的实际问题是本节课的教学难点。 二、说教法 一年级学生一般对人民币都有一些熟悉，能大致辨别出人民币面值的大小。学生比拟困难的是元、角、分之间的关系及如何使用人民币进展购物，如何付钱、找钱等。我依据学生的原有的认知根底和年龄特点，在教学时突出了以下几点： 1、从学生的生活阅历动身，查找学问与阅历的联系。 2、在教师的主导下发挥学生的主体作用。本课的设计我将自己定位为学生学习的引导者、学习材料的供应者、学习活动的组织者，试图让学生发挥他们的主体作用。 3、在落实双基的根底上渗透应用性和开放性。理解和把握数学的根底学问和根本技能，在任何时候都是数学教学的首要任务。我在此根底上设计学生自主购物活动，适当渗透应用性和开放性，以培育学生的应用意识和解决问题的力量。 三、说学法 这节课是一年级的教材，学生的年龄小，但对人民币的有关学问并不是一片空白。由于日常生活中的买卖活动已丰富了学生对人民币的感性熟悉，故在教学时，我对学生放的较开，尽量让学生多说，力图表达学生是学习的仆人，教师是引导者这一教学理念。 自主探究和合作沟通是学生学习数学的重要方式。教学时，我设计让学生小组活动，共同参加到购物嬉戏中，使学生在情感、价值观等方面得到肯定的进展。 四、说教学过程 您现在正在阅读的北师大版数学买文具说课稿二文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!北师大版数学买文具说课稿二为了落实教学目标，解决重难点问题，我是这样设计的： 首先，创设笑笑过六一买文具情境，引出本节课的主题熟悉人民币，让学生体会到数学来源于生活，使学生产生深厚的兴趣和亲切感。 在其次大环节中我设计了两个小环节： 1、熟悉人民币 这里，由于是学生上过的课，因此人民币的分类我没有花时间让学生动手操作，只是口答了一下分类方法，主要目的是让学生熟悉人民币的单位。接下来通过看一看、说一说的活动让学生熟悉小面额的人民币以及它们的特点。这里在沟通中丰富学生的识别方法，构建学生对人民币多种特征的了解，培育学生的观看力量和口头表达力量。教学中教育学生爱惜人民币，重视了情感、态度、价值观方面的培育。 2、熟悉元、角、分之间的关系 通过笑笑买文具这一情境，不仅激发了学生的参加意识，并在购物过程中让学生更进一步理解人民币的功能。在活动中自然而然地熟悉了元角分之间的关系。同时，让学生体会到数学与生活的亲密联系。 第三个环节是实践运用，拓展延长。首先完成课本P71填一填（1）（2）小题，接下来通过模拟买水果这一购物活动，让学生在嬉戏中进一步稳固人民币的换算，完成教学目标。 之后，通过课件你知道吗我又同孩子一起了解了货币的产生过程，使学生对货币有了一个更全面、更深入的了解，拓宽了学生的视野，激发了学生连续探究的欲望。 最终，以这节课你有什么收获？总结全课，培育了学生归纳总结，沟通倾听的力量，同时对学生进展不乱花钱的思想教育。 五、说板书设计 熟悉人民币 单位：元 角 分 1元=10角 1角=10分 这样设计简洁明白，重点突出。 一年级数学说课稿 篇6 教学分析： 这一课是学习20以内退位减法的起始课，是在学生把握了20以内的进位加，以及10以内加减法根底上进展学习的，为今后学生学习100以内数的加减法做好铺垫。使学生通过本课学习鼓舞学生独立思索、大胆尝试，从而对数学的本质产生新的领悟。 教学目标： 学问与技能：能正确计算十几减9、减8的减法，并能简洁应用。 过程与方法：运用已有的生活阅历和学问，探究十几减9、减8的退位减法。 情感态度与价值：培育擅长思索、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。 教学重点： 1、 学会正确计算十几减9、十几减8的退位减法。 2、 理解多样化的计算方法中的一种或几种。 教学难点： 感知计算方法的多样性。 教学过程： 教学过程共分为以下三个环节： 第一环节：创设情境，激发兴趣。（网络） 其次环节：探究算法，解决问题。（多媒体） 第三环节：拓展活动，综合训练。（多媒体、网络） 第一环节：创设情境，激发兴趣。 首先，我创设情境：“小朋友都喜爱做嬉戏吗？这节课我们就一起来玩一个打靶飞镖的嬉戏。”依据学生打出飞镖的数量提出数学问题“这节课我们就先来解决15-9= 这一问题。”由此导入新课在这里我转变教学情景，把教材供应的主题图小白兔到袋鼠的文具店买铅笔的情景，设计成学生熟识而又感兴趣的打靶飞镖嬉戏，把嬉戏搬到课堂上，让孩子亲身参加，真实地感受数学与现实生活的亲密联系，最终这一情景设计的转变在教学反实践中到达了课堂气氛更为热闹突出的教学效果。 其次环节：探究算法，解决问题。 这一环节探究十几减9、减8的计算方法是本节课的教学重点 1、独立思索15-9的算法：学生经过独立思索，去整理自己的思路，才能在后一环节小组沟通中充分发表自己的见解 2、小组沟通：这一环节依据借助网络的教学探讨让小组合作详细化，组内沟通不流于形式，完成教学目标培育擅长思索、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。因此我在让学生把预备好的算法依次说给组里的小朋友听的时候，提出了详细要求，沟通时留意：（1）说的小朋友尽量说清晰，让每个人都听懂你说的意思（2）留意倾听别人的发言，说过的方法就不要重复等 3、全班汇报：引导学生在听与说、议与思的互动过程中，查找合理，简便的算法来培育优化的意识，利用多媒体展现本课的四种重点方法，在对于是非区分力量较弱的一年级学生给他一个思索的空间但做出正确的引导，即表达教师主导又让学生主体作用得以发挥，最终形成学生对“20以内退位减法”的深刻理解。 4、学生选择自己喜爱的方法尝试练习15-8? 第三环节：拓展活动，综合训练。 这一环节，是以一个小兔把萝卜的故事贯穿始终通过“小兔背萝卜” “送小兔回家” 一系列的故事发生进展过程中进展（17-9）的根本应用训练、拓展思维训练等。 既充分发挥了孩子们的制造力，想象力，又让他们在布满生气与乐趣的气氛中，绽开想象的翅膀，感受学习的乐趣。 教学媒体设计思路： 多媒体整合点：利用多媒体创设符合学生认知心理的情境，一环接一环的故事，似乎一集集的动画片吸引着学生.充分发挥教师主导及学生的主体地位，让学生轻松理解新知。 网络整合点：我请了几位教学资深的领导、教师来帮忙我审核这堂课，但由于地域、以及平常班主任工作的繁忙我们真的很难有时间聚在一起争论，这的确让我感到麻烦，后来我利用了我们和平区教师博客进展沟通研讨，在这里我发表了我的教学设计，很快得到了更多教师的回复点评，这样麻烦的问题几乎不成问题，而且也让更多的教师参加进来，后来我经过三次试教，屡次网上研讨，多方面改良，最终今日承载着众多教师的才智走到了全国大赛。 有效地进展了信息技术与常态教学的整合：本课我选择的不是网络运用自如，很有网络发挥空间的特别课例，而是一堂普一般通再常态不过的计算教学课，而它所表达的整合作用却让我受益匪浅，使我对新课标的理念和信息技术与课程整合有了全新的熟悉，极大地提高了我的教学视野。 在此感谢组委会给我这样一个时机。感谢各位评委教师。我的说课就到这里。 一年级数学说课稿 篇7 一、说教材分类是九年制义务教育课程标准试验教科书一年级数学上册第五单元的内容，它是在学生较少的相关生活阅历的根底上进展的。目的是培育学生能从依据事物的非本质的、外表的特征把事物进展分类，进展到依据事物的功用进展分类，最终能够依据客观事物抽象、本质的特征进展分类的力量，促进规律思维力量的进展。 教材是以文具店的情境图导入，但我认为一年级小朋友年龄小，很少具有去文具店购置文具的相关生活阅历，所以对于文具店这一情境并不熟识，脱离了学生生活实际，不利于激发学生的学习兴趣和进展发觉学习、探究学习的兴趣。 于是，我依据小朋友特别喜爱跟大人逛超市的心理，让学生跟随教师的镜头一起逛本地的大型超市同心超市，创设情境导入，并在这个情境主线的贯穿之下，开展由浅入深的分类操作活动，由观看、争论方法，到能够根据单一标准分类，最终发觉物品能够按不同标准进展分类，活动中力求遵循学问的进展规律和学生的认知主动性，亲密数学与生活的联系，充分调动学生的学习主动性，让学生参加到学习的全过程之中，使学生在观看、操作中学会分类，把握分类方法，培育他们的思维力量与概括力量。 基于以上的设计思路，我确定本课的教学目标如下： 1、认知目标：让学生通过操作实物或实物图片，能够选择不同标准对物体进展分类，把握分类方法； 2、力量目标：通过各种形式的分类摆放物品，培育学生动手操作力量、观看力量以及语言表达力量； 3、情感目标：让学生感受分类在实际生活中的作用，体会生活中到处有数学。 本课教学的重点就在于初步感知分类的意义，难点在于学生能选择不同的标准对物体进分类。 二、说教法、学法一年级学生年龄小，阅历少，但乐于承受新奇事物，思维活泼，因此本节课在教、学法上突出了以下特点： 1、联系实际，从生活中学 在我们的生活中，处处布满着数学。本节课我注意把数学学问与实际生活联系起来，为学生供应丰富的感性熟悉和生活阅历，激发他们学习的兴趣，为实施创新教育打下良好的根底。 2、参加合作，在沟通中学 沟通与合作是学问经济时代社会进展的需要。本节课我注意让学生通过小组的合作操作与争论沟通来发觉问题及解决问题，培育他们团结协作的优良品质。 三、说教学过程本节课我主要设计了三个教学程序：情境导入探究新知实践应用 （一）情境导入，初步感知分数。 课前谈话：“小朋友们平常都喜爱做什么呀？”小手举个不停，“去公园”，“看动画片”、“逛超市”一个个稚嫩的答复从孩子们口中急迫地蹦出来。 “教师也喜爱逛超市，今日教师邀请你们一起去逛超市，好吗？”接着播放同心超市的录象画面，原来坐得很端正的孩子一下子兴奋起来，他们兴高采烈地观看着，沟通着，我微笑地看着他们，享受他们体验、沟通的欢乐。 观看完后，我提出问题：“你看到了什么？洗干净是怎么摆放的？这样摆放你觉得怎么样？”孩子们纷纷把自己看到的及感受到的和大家进展沟通。最终我提醒课题：要想把物品摆放整齐，便利找寻，就要把它们分类摆放，这节课我们就一起来学习怎样把物品分类。 （二）探究新知，探究分类方法 1、在刚刚的争论沟通中体验到生活中需要分类，教师适时出示课件。 （一个房间里处处凌乱不堪的物品，有衣服、文具、杯子、玩具等） 教师简洁介绍课件内容，让学生熟悉到房间的物品需要进展分类整理，从而激发他们主动学习的兴趣。 让学生在小组内沟通后，派代表上展现台操作课件，进展分类整理。随着学生的操作，房间里各类凌乱的物品都回到了各自的位置。 紧接着教师提出疑问：“你对这样的整理结果满足吗？”立刻有眼尖的学生发觉衣物混在一起，还可以进展细分，上衣与裤子应当分开摆放。 2、试验操作。（细分） （1）教师出示预备好的五组物品：铅笔、玩具、茶杯、衣服、鞋子的图片，让学生进展实物的第一次分类。小组争论热闹进展着，学生与同伴们沟通着，操作着，对同一类物品进展第一次试分类。 分好后请每个小组派代表上投影台展现自己组整理分类的结果以及分类的方法，请其他小组的同学相互评价。 师：你觉得他们组分的怎么样，为什么？ （2）师：桌面上的物品经过小朋友们灵活的双手整理，既美观又便于我们查找，真不错！请大家再想一想，你们手上的东西除了可以像现在这样分，还可以怎么分呢？ 请学生以小组为单位争论沟通，并动手开头进展其次次不同标准的分类。 在争论中，每组学生多找到了好几种不同标准的分类方法，争论越来越热闹，教室气氛非常活泼，孩子们都为自己能不断有心得发觉而兴高采烈，兴奋不己。 接下来，教师还是请小组派代表上展现台汇报方法，并相互评价。学生们在小组互评中得到启发，又对物品进展重新分类，大大激发了学生不断探究、积极主动学习，探究的兴趣。最终教师进展鼓舞性、总结性评介。 3、教师小结：看，刚刚又脏又乱的房间现在变的多干净多美观啊！仆人回来肯定会感谢你的，为自己感到傲慢吧！盼望你们以后可不要像房间仆人一样，要做一个爱洁净、会整理的能干的好孩子哦！ （三）实践应用，延长学问 师：同心超市的果蔬专柜里又进了一批新奇蔬菜和水果，想请小朋友们帮助摆放，好吗？ 展现模拟货架，每个小组分发一袋蔬菜、水果图片，请学生以组为单位把手中的图片进展分类摆放，贴到对应的货架里，最终同学间相互评价，活动完毕。 一年级数学说课稿 篇8 一、说教材： 这节课我讲的是一年级数学上册第八单元熟悉钟表的第一课时“熟悉整时”。本节课是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了根底。 本节课所要到达的目标为是：通过观看、操作使学生初步熟悉钟面的外部构成；结合生活阅历总结出熟悉整时的方法；知道表示时间的两种形式。培育学生遵守时间，珍惜时间的良好生活、学习习惯。 这节课的重难点是让学生学会熟悉整时，会用两种形式表示同一时间。 二、说教法学法： 在整个教学过程中，通过让学生猜一猜、看一看、说一说、拨一拨、写一写等多种形式，结合多媒体课件让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知 教学过程： 一）猜谜导入 孩子们，你们喜爱猜谜语吗？教师就给大家带来了一个谜语，想猜吗？（出示课件）“滴哒滴哒，滴哒滴哒，会说没有嘴，会走没有腿，它能告知我们什么时候睡，什么时候起”能告知我谜底是什么吗？（钟表）答对了。这节课我们就共同来“熟悉钟表”（出示课题） 二）探究新知 （一）熟悉钟面。 a、请同学们拿出你们的学具表，认真看看钟面上有些什么？把你的发觉说给小伙伴听听。（学生玩学具，观看钟面。教师指导。） b、你们观看的真认真，现在请同学们放下手中的学具，一起来看黑板上的大钟面。把你的发