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关于三年级下册数学说课稿范文合集九篇 一、教材分析： 本节课是小学数学苏教版国标本三年级的教材。这局部教材是在同学熟悉了周长和长方形、正方形的特征的根底上教学长方形、正方形周长的计算。我从同学熟识的故事情景境引入，提出问题，为同学创设探究学习的情景，吸引同学探究的欲望，引导同学在合作、探究、沟通中学习新知。 二、教学目标： 依据本课的详细状况，考虑到同学已有的认知构造和心理特征，我制订如下教学目标： 1、有条理地总结出长方形和正方形周长的计算公式。 2、培育同学观看、推理、分析、综合、笼统、概括的力量和解决简洁的实际问题的力量。 3、通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培育同学的探究精神和合作精神。 三、教学重点、难点、关键点： 本着课程标准，我在熟悉了本节课教材在整个学问构造中所处的地位，考虑同学认知状况的根底上，我确立了如下教学重点、难点、关键点。 教学重点：推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。 教学难点：理解并把握长方形、正方形周长的计算方法。 教学关键点：让同学在自身的计算和解决问题的过程中体会和理解算法。 四、教学方法： 依据同学的认知规律，我在本节课的教学方法中力求表达以下几个方面的理念： 1、从同学爱听的故事动身，为同学创设探究学习的情景； 2、联系生活实际，让同学体会数学与生活的联系； 3、转变同学的学习方式，运用合作学习，培育同学的协作力量； 4、运用电化教学手段增加教学的新奇性，引导同学以多种感官参加学习的全过程。 我主要采纳：创设情境引入新课、师生互动研讨新知、引导同学总结、点拨同学迷惑等教学方法。 五、同学的学法： “同学是学习的仆人，教师是学习的组织者、引导者与合”，那么，如何表达新课程所提倡的学习方式呢？设计教学时我遵循同学学习数学的心理规律，强调从同学已有的生活阅历动身，让同学经受自主探究、合作沟通的过程。 通过动手操作、独立考虑和开展小组合作沟通的活动，总结规律，完善自身的想法，形成良好的学习方法。 通过联系生活实际解决问题来增加同学对数学的兴趣，并体验数学的乐趣。 三年级下册数学说课稿 篇2 一.教材分析 这一节课的学习是在学生已经把握了学生初步理解了小数的含义，会读、写简洁的小数，并会比拟小数的大小的根底上来学习的，信息窗的情境图分为两局部，分别呈现了厨房和卧房的一角。厨房里有灶室、锅、抽油烟机等物品；卧房里有桌子、椅子、书橱等家具，每幅图的下面都附有数据说明。拟让学生在感受布局协调的同时，了解设计上的科学性，由此引入对小数加、减法的学习。学好这节课的学问，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。 二教学目标 依据新课程标准的要求以及小数加减法在本单元的地位和作用，结合三年级学生年龄的特点，我从以下三个角度制定教学目标： 1.学问目标：在解决实际问题过程中，探究简洁的小数加减的计算方法，并能正确计算。 2.力量目标：通过小组合作、争论、操作，培育学生观看、推断、合作、探究等思维力量。 3.情感目标：在合作探究的学习活动中，提高发觉问题、提出问题、解决问题的力量。 三教学重，难点 重点：理解并把握小数加减法的计算方法 难点：理解并把握小数加减法的计算方法 四说教法 教无定法，贵在得法。依据学生实情以自主探究，合作沟通等方式为主，再加上教师的适时点拨，学生间的相互补充，评价等方式为辅，帮忙学生学习，从而到达学习目标。 五、说学法 本节课，我注意了对学生以下学法的指导。 1.严密联系生活实际，创设问题情景。 借助学生常见的家居常识设置情景，充分调动学生的积极心情与兴趣，让学生提出“抽油烟机距地面有多高”，“一张0.7米得书桌该配多高的椅子”的问题，激发学生学习小数加减法的兴趣，从而引入本节内容。 2.教师大胆放手，学生自主探究。 由于学生已有整数加减法计算的根底，学习中要充分利用这一学问阅历，让学生搜集信息，提出问题并解决问题。 3.重视学生解决问题，提出问题的力量培育。 培育学生解决问题前提是，是学生渐渐的形成发觉问题，解决问题的力量，然后充分利用学生已有的阅历自主解决问题。 六、说程序 测量内容 灶台的高度 锅底到火口的距离 抽油烟机离灶台的距离 书桌的高度 桌椅高度差 测量结果 （一）沟通信息，导入新课 谈话：课前，教师给大家布置了一项实践作业：回家实际测量一些数据，把表格填完整（出示表格），谁来说说你的测量结果？（学生沟通） 教师依据学生的答复，从本课的学问点，沟通状况加以评价。 引导学生沟通课前测量的数据，教师合理评价，调动学生的学习兴趣，激发学生探究新知的愿望。 （二）提出问题、合作探究 谈话：同学们真是生活的有心人，张教师也给你们带来了一组数据（出示信息图及数据），这些数据可都是通过科学验证得来的。 1、独立思索：读一读这些数据，你能提出什么问题？ 2、学生小组合作，依据信息，提出问题。 可能学生会提出以下问题： （1）抽油烟机离地面有多高？ （2）灶台的高度和抽油烟机离灶台的距离一共是多少米？ （3）一张0.7米高的书桌，应当配多高的椅子？ （4）书桌高度比抽油烟机离灶台的距离高多少米？ 依据学生汇报，教师筛选问题并板书： 抽油烟机离地面有多高？ 一张0.7米高的书桌，应当配多高的椅子？ 引导学生看着数学信息提问题，培育他们的问题意识，有助于进展学生的思维；学生相互沟通问题，激起思维碰撞的浪花，为胜利解决问题供应了有利的条件。 三、解决问题，探究新知 1、学生依据问题，独立列出算式。 板书：0.7+0.6=0.7-0.3= 2、合作探究小数加法。 谈话：认真观看这个算式-0.7+0.6=?你预备怎样计算?请大家先独立试一试，再在小组内沟通。 可能学生会消失如下算法： (1)0.7米=7分米06米=6分米 7+6=13(分米)13分米=1.3米 （2）把小数化成分数后计算 07米=7/10米06米=6/10米 7/10米+6/10米=13/10米=13米 (3)竖式计算： 米分米 07 +06 1.3 组织学生沟通，教师评价。 3、教学竖式计算。 引导学生关注竖式计算，争论：这样写对不对呢？ 得出：07米和06米不够一米，所以整数局部是0；依据米和分米的关系把数位对齐写出竖式。 提问：应当怎样计算？ 引导学生将整数加法的计算方法迁移过来，说明是用什么方法计算的，计算时是怎样想的，启发学生理解算理和算法。 思索：计算小数加法和计算整数加法有什么一样的地方？ 小结：计算小数加法要留意什么？ 观看和思索是数学学习不行缺少的，学生通过认真观看、思索，探究小数的加法，有助于学生理解算理，把握计算方法，从而体验解决问题策略的多样化和探究胜利的喜悦。 4、自主探究小数减法 谈话：你能用我们计算小数加法的方法，试着做一做这道小数减法题吗？（绿点标示问题：0.7-0.3=）做完之后，把你的想法和小组同学沟通一下。（可能学生会消失和计算小数加法同样的方法，留意算法多样化） 学生汇报，自己总结，优化算法，教师重点引导理解小数减法的意义，明白算理，把握算法。 重点争论：得数前面的0和小数点能不能不写？计算小数减法和计算整数减法有什么一样的地方和不同的地方？ 小结：计算小数减法时，应当留意什么？ 迁移小数加法竖式计算的阅历，先让学生自主探究小数减法的计算方法，然后集体沟通，优化算法，在学生解决问题的根底上，围绕重点绽开争论，加深学生对计算中用0占位的理解。 5、学习整数减小数 谈话：你知道1米比0.3米长多少吗？（同桌相互争论，独立解答） 沟通：10分米减3分米等于7分米，7分米就是0.7米；用竖式计算。 （对“1写成1.0”，学生可能想不到，教师可以借助米和分米之间的关系帮忙学生理解。） 整数减小数，学生计算起来相对较难，先让他们争论，说出自己的想法，然后借助米和分米之间的关系理解算理，学生简单承受，可以提高课堂教学效果。 四、自主练习、稳固新知 1、算一算（课件出示自主练习第一题） 学生以竞赛闯关的形式，进展计算，哪个小组做得快做得对获胜。 2、解决问题（自主练习第3题） 谈话：认真观看画面，你能依据信息提出问题吗？ 学生提问题，独立解决，集体沟通。在沟通的过程中说说是怎样想的。 采纳闯关竞赛、独立解决问题的方式进展稳固练习，避开计算教学的 单调与枯燥，提高了学生的计算兴趣，让每个学生都有学习的时机，进展学问的沟通，情感的传递，体验胜利。 3.数学来源于生活。我始终认为日常生活应当成为学生学习数学的大课堂，并且应当从小培育学生用数学的眼光观看生活的习惯，因此我选取了一个好玩的题来稳固所学学问，确定能激发出学生练习的欲望，题意为：每人做几个纸团，每个纸团里写一个一位或两位小数，两人一组，将预备的纸团放在一起。每人每次从中摸出一个纸团，摸出较大数的人算两数的差，摸出较小数的人算两数的和。 我认为以这种形式消失比单纯做计算题要好玩。 三年级下册数学说课稿 篇3 说课内容：找规律这课是北师大版小学数学第六册第三单元第页的内容。 说教材分析：“找规律”是第三单元“乘法”的第一节课，本节课的教学内容是在学生学习并把握了表内乘法、两位数乘一位数和一位数乘整十数的根底上进一步学习。教学时可以充分利用已学学问的迁移作用，通过比拟，沟通新旧学问的联系，形成根本的计算力量。教材设计了“算一算”、“试一试”、“练一练”等算法活动给学生供应了仔细观看、独立思索、探究沟通、概括总结的学习时机，学生可以在这些算法活动中体验和感受数学学问形成的过程，并能应用所学的学问解决一些简洁的实际问题。 学情分析 说学情分析：所执教的三年（）班共有学生（）人，学生已使用北师大教材两年，他们喜爱上数学课，擅长独立思索，同时乐于合作沟通，该班学生课上表现极为活泼，语言表达力量较强，学生敢说敢想，情愿发表独立见解，有较好的学习数学的力量。 一、说教学目标： 1、结合详细情境，探究乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。 2、能娴熟进展乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简洁的实际问题。 说教学重点和难点： 【教学重点】 探究因数是整十数的口算方法。 【教学难点】 找规律，总结方法。 二、说教法学法： 为达成教学目标，设计本课时我意表达如下教法： 1采纳主题式教学，以生动好玩的情境为依托，激发学生的学习兴趣和主动探究的欲望。 2通过学生的主动探究，引导学生多种感官参加，经受数学的建模过程。 3以小组合作为主要学习形式，每个活动面对全体，同时在开放性练习的根底上又注意共性的张扬。同时又设计了与教法相适应的学法， 学法：自主尝试、验证。 三、说教学流程： “将课堂还给学生，让学生成为课堂的主题”，提倡“先学后教，少教多学，当堂训练”的教学模式，努力营造学生在教学活动中中自主学习，小组合作学习的时间和空间，从这种设计理念起航，为了更好的到达教学目标，我将从以下几个环节进展教学。 开课之前向学生说明嘉奖机制：四小组比一比哪个小组得到的星星最多，这个小组的每位学生都将被评为今日的学习之星。 、课前热身（这个环节我设计了三道题目） 第一题：将这些算式写在学生感兴趣的卡纸上抢答，然后再说一说两位数乘一位数和整十数乘一位数的计算方法（这道题目这要是稳固前面学过的口算方法，也为今日这节课的学习做铺垫。） 其次题：说出下面算式中各局部名称。（回忆乘法算式中各局部名称） 第三题：猜猜星星后面藏着谁？（激发学生的学习热忱，同时又引出了新知） （二）探究新知 1、引出课题：找规律，引导学生明确本课学习目标。 2、课件出示课本中的那三组算式，鼓励学生，你们能把它们全算对吗？（学生完成在课本上，说说你是怎么计算的？）这个环节通过学生独立尝试主要让学生发觉整十数乘整十数的计算方法） 鼓舞学生发觉的.这条计算规律也就是乘数是整十数的乘法的计算规律：引导学生归纳总结： 、先把乘数中末尾0前面的数相乘；5×1=5 、再看两个乘数的末尾一共有几个0；2个0 、就在乘得的数（积）的末尾添写几个0。500 3、我信任你们49双慧眼肯定还能发觉这些算是中的规律，请同学们再找一找，每一列算式之间又怎样的规律？ （在这个环节先让学生独立思索，教师进展个别辅导，然后把各自发觉的规律在小组内说一说，让小组长安排小组成员轮番发言，在发言过程中，小组成员可做补充，多帮忙学困生，教师巡察，辅导学习困难的小组，最终在全班沟通，学生在汇报的过程中课件演示） 这就是这节课要探究的的其次条规律， 发觉1：一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积就扩大10倍。 发觉2：一个乘数扩大10倍，另一个乘数也扩大10倍，积则扩 大10×10=100倍。 其次条规律不做重点要求学生去把握。 4、你们还能依据今日所学的计算规律，编几道题目考考你的同桌吗？（同桌学习沟通，重点关注看看还是否有没把握计算规律的同学，假如发觉这样的学生，要多鼓舞，并组织同学们帮帮这局部同学，当堂消化）这个环节的设计是为了表达同桌合作学习和沟通学习的好处，再次强调了本课的重点：乘数是整十数的乘法计算规律： 先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。 （三）、稳固反应 师：同学们的表现真的令我出乎意料，你们太聪慧了，今日我就带大家去数学王国去参观，敢去吗？假如你们能闯关胜利就可以免费进入王国的嬉戏宫，有信念吗？（鼓励学生，让同学们很快进入稳固练习这个环节中来） 第一关：逛同学恩宠爱的食品店（这一关的设计采纳抢答的方式进展，更进一步激发学生的学习兴趣，而且稳固了本课重点计算规律。） 其次关：我们来到了你们的妈妈喜爱服装店（这一关先让学生独立尝试，并抽生板演，全班订正，留意强调答语的写法。） 第三关：现在我们来到了养鸡场。（这一关仍旧采纳抢答的方式进展，这道题目主要考察同学们对其次条规律的把握状况） 第四关：进入数学王国连续玩抢答嬉戏和猜一猜活动（这个环节让学生体会到学习的乐趣） （四）、回 顾 与 反 馈 本节课你的收获是什么？ 我们学习的主要内容又是什么？ 你对本节课上自己的表现满足吗？ 这个环节我这样设计是为了在学生沟通这些问题的过程中，发觉本节课上还存在的问题，今后去弥补。 （五）、教师小结：引导学生齐读本节课的两条规律，嘉奖这节课上表现好的小组。 四、说板书设计： 找规律 5×1= 5 3× 2 = 6 12× 4 = 48 5×10= 50 3× 20 = 60 12×40 =480 50 ×10 =500 30 × 20=600 120×40 =4800 发觉一：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。 发觉二：一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积就扩大10倍。 【设计理念：简洁明白，能让学生一目了然】 总之，本节课在设计上尽量遵循孩子们的认知规律，充分表达教育新理念，为孩子们的自主、独立、合作、共性等多样化的学习方式营造了良好的气氛和时机。但难免有一些不尽人意之处，敬请各位指出。感谢 三年级下册数学说课稿 篇4 一、说教材 本课内容在人教版义务教育课程标准试验教科书小学数学三年级下册第7074页。 教材简析： 面积属于空间与图形领域，是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经把握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的根底上进展的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开头，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不仅能为学习面积的计算打好根底，更是为小学阶段几何教学做好铺垫。 教学目标： （1）通过摸一摸、比一比、说一说等体验活动，使学生理解面积的含义。 （2）在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规章。 （3）熟悉常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。 （4）培育学生观看、操作、概括力量，使学生体验到数学来源于生活并效劳于生活。 教学重点、难点： 重点：使学生理解面积的含义，把握常用的面积单位并形成正确的表象。 难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。 二、说教法、学法 活动教学法：即以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情景，提出数学问题。 学生在活动中体验学习，建立正确的表象，把握数学方法，解决问题。它遵循着从生活到数学、从详细到抽象的教学原则。 直观演示、动手操作法：空间与图形的教学中，供应直观是认知的起点。教学中，我注意直观演示和动手操作活动。让学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接阅历。 自学辅导法：面积单位的制定不需要探究，教学中我会引导学生带着问题自学。通过自学，学生能快速了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用面积单位实际大小的观念，具有重要的意义。 三、教具、学具 教具:多媒体课件；1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。 学具：两人一份面积相近但外形不同的长方形；大小不同的长方形、正方形、圆形、三角形纸片若干、1平方厘米、1平方分米的学具。 四、说教学程序 （一）嬉戏引入,初步感知 课程标准强调：从学生已有的学问和生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型。第一个环节，先设计一个填色竞赛：将全班分成两组，第一组涂这张大纸，其次组涂这张小纸，在规定时间里，哪组最先完成，就能取得成功。嬉戏完毕后，第一组的同学肯定会疑心这个嬉戏的公正性。 师问：为什么？ 学生说明缘由：由于两组竞赛用的纸张大小不一样，谁要涂的纸面越小，谁在嬉戏中就越简单取得成功。 这一环节，能激发学生的兴趣，而学生相关“物体外表”的阅历也呼之欲出，自然体验由详细到抽象，引出对“物体外表”的讨论。学生在观看比拟中，也初步感知了面的大小，为下面学习面积的概念做好了铺垫。 （二）动手操作，探究新知 1.通过物体的外表感知面积。 古人有云：纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行。其次个环节，学生只有亲自动手感知，才能加深对“面积”这一概念的理解，并能在以后的学习中敏捷运用。 (1)指一指：我们身边有许多物体，比方黑板、书本、课桌等等，让学生指出它们的外表在哪。 (2)摸一摸：让学生说说摸这些物体的外表时，都有些什么感觉？ (3)比一比：这些物体的外表，哪个大一些？哪个小一些呢？ 通过以上几个环节让学生感受到了外表，并得出物体外表的大小就是它们的面积。 (4)运用“面积”一词造句：比方黑板的外表比课桌的外表大，现在还可以怎么说？ 2.通过封闭图形进一步熟悉面积。 数学方法就是数学的行为。在教学封闭图形熟悉面积时，课件出示一组图形，让学生自己想方法、或小组争论找到比拟面积大小的方法。然后依据学生比的过程，归纳出观看、重叠等数学方法，最终通过课件的演示，使学生熟悉到封闭图形的大小就是它们的面积。 为了加深学生的理解，课件出示了一个不封闭的图形。师问：假如要给它涂色，会消失什么状况？这个图形的大小我们能确定吗？学生 通过认真观看课件，便能发觉，不封闭图形的大小是不能确定的，进而明确“封闭图形的大小就是它们的面积”。 3.小结：引导学生将面积的两个方面概括起来，得出：物体的外表或封闭图形的大小就是它们的面积。 4.体验统一面积单位的必要性。 课件出示：两个面积接近但外形不同的长方形，让学生比拟它们的面积大小。学生在比拟中产生了分歧，有些同学认为第一个图形面积大，有些学生认为其次个图形面积大，还有些同学想到把这两个图形叠放在一起进展比拟，但是结果发觉都无法很精确地比拟出来。师问：那用什么方法可以精确比拟出两者的大小？为什么？ 引导学生借助几种测量工具（出示学具袋）。学生动手操作。操作过程中，选择的图形不同，拼摆的结果也不一样。 学生会发觉：长方形长宽不同，不便利；圆片有缝隙，不精确；正方形和三角形能测量出结果，比拟起来，正方形最适宜。因此，归纳得出：比拟两个图形的面积大小，要用统一的面积单位，用正方形测量面积最适宜。 5.熟悉常用的面积单位。 对于学生“听过了会遗忘，看过了能记住，做过了就理解。”面积单位的制定不需要学生探究。这一环节的教学，采纳自学辅导方式，让学生带着问题自学。 （1）说一说：常用的面积单位有哪些?展现汇报结果。 （2）拿一拿：让学生从学具中分别拿出1平方厘米和1平方分米的正方形。并检查学生拿出的是否正确。 （3）找一找：我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米？1平方分米？（4）试一试：这张1平方米的纸上能站多少个同学？ 在这些活动中，学生充分得感知到了面积单位的实际大小，并和身边的某个面建立联系，从而起到帮忙表象记忆的作用。 （三）结合实践，综合运用 为了检验学生对本节课内容的把握状况，课件出示课本练习。 学生完成练习后，出示小资料：有关各国首都人均绿地面积表。 师问：有什么感想？由此想到了什么？ 练习的设计遵循由浅入深的原则，在估、测、说中进一步稳固对面积和面积单位的熟悉，并结合生活实际对学生进展爱国和环保教育，从而体验到数学来源于生活并效劳于生活。 （四）回忆全课，小结延长 今日这节课你学到了什么？有什么收获？关于面积和面积单位你还想知道什么？ 全课小结时我采纳总结式，并将总结的任务抛给学生，让学生在回忆所学学问的同时，也对这节课有完整的熟悉，并能在他们的理解上加以延长。 五、板书设计 面积和面积单位 物体的外表 或的大小，就是它们的面积。 封闭图形 常用的面积单位： 平方厘米、平方分米、平方米 板书与讲解同步进展，层次清楚。通过板书能发挥学生的思维能动性，加速概念的形成。面积的概念和常用的面积单位，是本节课学习的重点，板书力求简洁明白，突出教学的重难点，有利于帮忙学生把握正确的概念。 三年级下册数学说课稿 篇5 一、教材分析： 本节课是小学数学苏教版国标本三年级的教材。这局部教材是在学生熟悉了周长及长方形、正方形的特征的根底上教学长方形、正方形周长的计算。我从学生熟识的故事情景境引入，提出问题，为学生创设探究学习的情景，吸引学生探究的欲望，引导学生在合作、探究、沟通中学习新知。 二、教学目标： 依据本课的详细状况，考虑到学生已有的认知构造和心理特征，我制订如下教学目标： 1、有条理地总结出长方形和正方形周长的计算公式。 2、培育学生观看、推理、分析、综合、抽象、概括的力量和解决简洁的实际问题的力量。 3、通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培育学生的探究精神和合作精神。 三、教学重点、难点、关键点： 本着课程标准，我在熟悉了本节课教材在整个学问构造中所处的地位，考虑学生认知状况的根底上，我确立了如下教学重点、难点、关键点。 1、教学重点：推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。 2、教学难点：理解并把握长方形、正方形周长的计算方法。 3、教学关键点：让学生在自己的计算和解决问题的过程中体会和理解算法。 四、教学方法： 依据学生的认知规律，我在本节课的教学方法中力求表达以下几个方面的理念： 1、从学生爱听的故事动身，为学生创设探究学习的情景； 2、联系生活实际，让学生体会数学与生活的联系； 3、转变学生的学习方式，运用合作学习，培育学生的协作力量； 4、运用电化教学手段增加教学的新奇性，引导学生以多种感官参加学习的全过程。 我主要采纳：创设情境引入新课、师生互动探讨新知、引导学生总结、点拨学生迷惑等教学方法。 五、学生的学法： 学生是学习的仆人，教师是学习的组织者、引导者与合，那么，如何表达新课程所提倡的学习方式呢？设计教学时我遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生经受自主探究、合作沟通的过程。 通过动手操作、独立思索和开展小组合作沟通的活动，总结规律，完善自己的想法，形成良好的学习方法。 通过联系生活实际解决问题来增加学生对数学的兴趣，并体验数学的乐趣。 六、教学过程： 教学活动是师生互动、生生互动的过程，传统的教，将让位于学生的学，学生才是学习的仆人，一切只有从学生动身，才能有效的促进教学，才能有效的促进学生的进展。教师要为学生制造一个自主、探究的空间。依据教材的特点及学生的认知规律，我运用电教手段，在学生自主探究、小组合作、教师引导的学习方式中进展教学。 （一）设疑激趣，引入新课。 同学们都听过龟兔赛跑的故事吧！自从龟兔赛跑兔子失败之后，它始终很不服气，总想找个时机证明自己的实力，这一天，在遥远的森林里，动物又进行了一次龟兔赛跑。竞赛立刻就要开头了，裁判员虎王正在宣布竞赛路线。说：请运发动小兔沿第一块草坪跑一圈，运发动乌龟沿其次块草坪跑一圈。小兔一看焦急地说：不公正！不公正！我跑的路比乌龟的长！ 师述：究竟小兔跑的路程是不是比乌龟的长呢？咱们一起看一看。（出示多媒体课件） 你有方法推断出谁跑的路程长吗？ 学生争论。（得出可以比拟这两块图形的周长。） 提醒课题：今日我们就来一起讨论长方形正方形周长的计算方法。（出示目标指名读读 ） 板书：长方形正方形周长的计算 （设计思路：我从学生熟识的故事情境引入，为学生创设探究学习的情景，提出问题。在问题的呼唤下，唤起学生主动参加学习、探究新知的动机。） （二）小组合作，解决问题。 1、兔子的路程： 提问：兔子的路线有什么特点？（长方形） 长方形的特征是什么呢？ 怎么算长方形的周长呢？ 小组争论解决方法：小组争论看你们有几种方法解决这个问题？ 学生汇报结果。师：现在我们发觉求长方形的周长有这么多的方法，请同学们在小组里说说如何计算一个长方形的周长？ 小组争论、后汇报小结： 宽+长+宽+长=周长 宽+宽+长+长=周长 宽2+长2=周长 （长+宽）2=周长 师：计算长方形周长的方法有这么多种，这里的每一种方法都很棒，你认为哪一种方法比拟简便？你最喜爱哪种方法呢？今后我们每个人都可以用自己喜爱的方法去求长方形的周长。 （设计思路：教育家波利亚指出：学习任何新知的最正确途径是由学生自己去发觉，由于这种发觉理解最深，也最简单把握内在规律和联系。因此教师在教学中应当充分敬重学生的主体地位，积极为学生创设主动学习的时机，供应尝摸索索的空间，使学生乐于、擅长自主学习，能主动从不同方面，不同角度思索问题，寻求解决问题的途径。同时还要培育学生的合作意识，使组员之间形成观点交锋，思维共享，到达学习互补的目的。实现学问的学习、互补和再制造。在这个环节中，尽量让学生多做多说多看多沟通，教师放手使学生在动手中深刻的体会，并且验证自己的观点，并通过小组间的争论与合作，得出结论。使学生操作，思维，语言相结合，深刻的体会长方形周长的计算方法。这样的设计还有利于学生的动手力量和概括等力量得到熬炼。） 2、小龟的路程。 提问：怎样计算乌龟的路线（正方形的周长）。正方形的特征是什么？ 小组争论解决方法：争论怎样计算正方形的周长。你有哪些方法？ 总结成公式。 汇报结果：边长+边长+边长+边长=周长 边长2+边长2=周长 边长4=周长 （设计思路：有了长方形周长的根底进展学问迁移，学生会轻轻松松的总结出来正方形的周长公式。使学生体会到学习的欢乐。） 3、得出他俩的路程一样长。 乌龟和兔子竞赛毕竟谁成功了？（对，小兔获得了成功。） 4、给小兔点掌声，有错就改，真棒！盼望我们也能像小兔那样作一个知错就改的好学生。 （设计思路：前后照顾，并对学生进展思想品德教育。） （三）稳固深化，联系生活，解决实际问题（课件出示） 1、在钉子板上围出长方形和正方形并求它们的周长。 2、求数学课本封面的周长：（学生测量、计算。） 3、求毛巾的周长：（课件出示） 4、求跑两周多长：（课件出示） 5、求篱笆的长：（课件出示） （设计思路：课堂教学的好坏，教学目标的达成与否，学生进展的有无，一一都要通过练习来检验。本课中，依据教学重、难点，分层设计了以上几个习题，通过练习，既加深学生对新学问的理解、稳固、记忆，又为其次课时的教学打下了扎实的根底。） （四）课堂总结。学生沟通本节课都学到了什么？ 今日这节课同学们学得真不错，你有什么收获？你能用简短的话告知大家吗？同桌互说，然后告知大家。 （五）课后延长，解决实际问题。 1、小组为单位，查找生活中哪些地方用到周长的学问？（35个） 2、搜集数据计算教室门、窗、课桌、凳子面的周长。 （设计思路：新课标指出数学学习要联系生活实际，学有用的数学。周长的问题在儿童的生活中接触还是比拟多的。这几个习题的设计，更让学生感受到数学学问就在自己的身边，使学生联系生活实际，体验周长。） 七、规律总结。 学生是学习的主体，我根据新课标要求，让学生自己在学习过程中自己总结规律，说出规律。既熬炼了学生思维的严谨性又培育了学生的口头表达力量。 八、板书设计。 长方形、正方形 周 长的计算 长方形周长=（长+宽）2 正方形的周长=边长4 三年级下册数学说课稿 篇6 一、说教材 教学内容：课本第8687页，例题，“想想做做“第15题。 连续进位乘法是在学习了不连续进位乘法的根底上连续学习的，要比不连续进位的计算更简单。假如学生没有很好的把握进位的方法或者计算不娴熟，会造成计算上的错误。通过这个例题的教学，使学生进一步理解哪一位上的积满几十都要向前一位进位的道理，培育学生的良好学习习惯，削减乘法计算的错误率，按此挨次进展教学，既完全符合学生坚持由已知到未知，由易到难、由详细到抽象、由特别到一般的认知规律，又利于建构起科学的学问网络。依据本课的特点我制定以下教学目标： 使学生学会两位数乘一位数的乘法中连续进位的笔算方法，并能正确地进展计算，连续培育学生的估算意识和估算力量。 教学重点：会两位数乘一位数的乘法中连续进位的笔算方法。 教学难点：正确地进展计算连续进位的两位数乘一位数的乘法。 二、说教法和学法 本节课是计算教学，传统的计算教学往往只注意单一的算理、算法及技能训练，学生深感计算枯燥，新课标强调，要让学生在生动详细的情境中学习数学，本课创设了计算“3盒水彩笔一共有多少枝？”的现实情境，使学生感悟生活中蕴含着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。 新课程注意学生对学问的体验和探究过程，指出“学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究和合作沟通是学生学习的重要方式。”在本节课中，学生主要以自主探究、合作沟通去学习两位数乘一位数的笔算，表达学生在学习活动中的主体性。将采纳多种教学方法，运用练习法复习旧知和稳固新学内容、用讲解法来引导学生理解算理、用演示法清楚的展现学习的计算方法，故事情境使学生的学习环境更生动，培育学生动手、动口、动脑的力量，使学生通过自己的努力有所感悟，有所发觉，有所创新。 三、说教学设计 第一个环节是复习为新授作铺垫。 1口算下面各题 20×370×83×5032×27×11 2笔算；28×3 （1）学生练习，指名板演。 （2）集体订正时，指名说一说计算过程。 提问：个位上是怎样算的？为什么十位上是8？ （3）提问笔算时要留意些什么？（算乘法时，哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。 3提醒课题 今日我们就运用乘法的这一计算方法连续学习两位数乘一位数的进位乘法。（板书课题） 其次个环节是通过学生自主探究，学习新课。 1教学例题 （1）谈话：小朋友，幼儿园教师为大班的小朋友买了些彩色笔（出例如题图），看图你知道教师买了几盒？每盒又是几枝呢？你能帮忙教师先估量一下大约一共有多少枝吗？ （2）同桌争论，沟通估量的结果。 在班内指名说说是怎样估算的。 学生可能这样估算:48接近50，5