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关于二年级语文说课稿模板汇总10篇 【说教材】 人教版语文二年级下册第七单元围围着“要正确对待问题，擅长思索”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，如：有常见的生活小事玲玲的画，玲玲的画是一篇与学生生活联系严密的课文，通过玲玲和爸爸一起开动脑筋，解决问题，让学生意识到“只要肯动脑筋，坏事也变好”的道理。有发人深省的名人轶事蜜蜂引路。蜜蜂引路是一篇启发学生思维的课文。通过“列宁细心观看，蜜蜂能引路”的故事，让学生体会到“疑难问题的答案，就在身边，只要你细心观看”的道理。有流传千古的寓言拔苗助长、守株待兔，他是一篇给学生启迪，让学生懂得“一分耕耘，一分收获”的道理，“不劳而获”是不行能的。有漂亮动人的童话丑小鸭，丑小鸭是童话故事，其情节很简单让学生感兴趣。通过对丑小鸭的经受感到难过、可怜，但最终的结局又让人欣喜若狂，这一段故事的了解，让学生知道要正确对待任何事物的进展挨次。读完整组课文，掩卷细思，丰富的内容告知我们，“要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不行能办成的事也能办成”。做事要擅长思索，要正确熟悉自己。 蜜蜂引路处于本组教材中的其次篇课文，课文篇幅短小，情节简洁，却能给人很深的启迪。很多的蜜蜂在花丛中飘舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清楚的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进四周的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那肯定是养蜂人的所在。勤于观看、擅长思索的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在生疏的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，很多好象不行能的事情也能办成。通过本课的学习，列宁擅长观看，勤于思索的品质，是值得我们大家学习的”。 【说目标】 （一）单元总体目标： 1、熟悉38个生字，会些39个生字。 2、培育学生多动脑，多思索的力量，生活中许很多多的问题，通过自己的努力，肯定得到解决。 3、让学生明白：“世上无难事，只怕有心人”的道理。 （二）本课教学目标： 1、会认7个生字，会写7个及一个词语。 2、正确流利，有感情地朗读课文。能区分“经常”和“平常”的不同用法。 3、初步培育学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的力量，培育学生认真观看，仔细思索的优秀品质。 （三）说教重点： 1、会认生字，会写生字。 2、正确流利，有感情的朗读课文。 （四）教学难点：了解“蜜蜂怎么会引路”的道理。 【说教法学法】 我预备采纳以下教学方法： 1、直观教学法采纳多媒体进展直观演示。 2、朗读体验法通过读，体验列宁的细心观看勤于思索。 3、图画帮助法利用简笔画直观画出列宁查找养蜂人的线路图。 4、总结归纳法引导学生对列宁找的养蜂人的缘由进展归纳总结。 5、表演法对个别词语，让学生仿照、表演进展体会。 二、说学法： 1、自读感悟法学生通过自渎，说说自己知道或读懂了什么？ 2、朗读体验法通过朗读重点句子，体验列宁细心观看，勤于思索的好品质。 3、表演理解法个别词语理解时加上自己的体会表演出来。 【说教学流程】 （一）、出示课题，激发情趣。 （板书课题26蜜蜂引路） 看了这个题目你最想知道些什么？（相机将同学提的比拟有价值的问题写到黑板上）(1)课文讲的是一件什么事？（2）列宁的家在哪里？（3）他为什么要亲自去找养蜂人？ （二）、初读课文、熟悉生字： 1.自读课文，读准课文中消失的生字。 2.检查生字状况。 （1）课件出示带拼音的生字 大家一起读一读，同位两人相互沟通一下你的识字方法。 （2）课件出示不带拼音的生字。 采纳齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的把握状况 （3）利用生字卡片，让学生开火车读生字。 （4）课件出示生字组成的词语。 采纳齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的把握状况 （三）、引入新课。 列宁想要找到养蜂人，首先要弄清养蜂人的家在哪里，下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人的家毕竟在哪里。 （四）、学习新课。 1、边读边思索：列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地方？ 2、四人小组争论，合作画出简图。 3、点评，请一名同学上台贴图。 4、看图分析，弄懂位置关系。 （五）、学习第三段。 1、引入：列宁毕竟是怎样找到养蜂人的家呢？课文哪段说明白这点？（第三段） 2、指名读，思索：这段共有几句话？你觉得哪些地方 写得好？你读懂了什么？（四人小组争论） 用“-”划出你觉得好的词语或句子，说出好在哪里。学生自由发言，师随机板书：一边走一边看认真观看 （六）、学习第四段。 1、引入：列宁通过认真观看，仔细思索、推断，最终找到了养蜂人的家，那么他们见面后会说些什么呢？（出示幻灯图片） 2、看图，想想图上画的是谁？他们说些什么？想象说话。自由发言。 3、师示范对话，说说教师用什么语气读养蜂人的话？ 4、理解“惊异”，养蜂人为什么会惊异？ 5、指导朗读此句。 6、列宁是怎样说的呢？谁来试试？ 7、理解“向导”，用亲切、幽默的语气笑着说。 8、同桌练习对话，试着带表情、动作去读。 （七）、总结全文。 1、课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗？其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。 2、（指板书）列宁通过认真观看蜜蜂，找到了养蜂人的家（边说边划箭头），所以，他称蜜蜂为“向导”（板书：向导）。 3、从这篇课文中，我们学到了列宁细心观看，爱动脑筋的优秀品质，盼望同学们今后在学习、生活中都能做到。细致、仔细，多动脑筋。 二年级语文说课稿 篇2 一、说教材 我选我是人教版小学语文二年级上册其次单元的第六课，课文主要讲了王宁在班级补选劳动委员时，大胆而自信的选择了自己，说明白人要对自己有信念，懂得用恰当的方式表现自己，乐于为他人效劳 我选我这篇课文的内容比拟简洁，而且特别贴近学生生活实际，在学习时，应当放手让学生充分自学 结合本课的特点，我将本课第一课时的教学目标制定为： 1学问与力量： （1）熟悉课文的8个生字，会写4个生字 （2）正确、流利、有感情地朗读课文 2过程与方法： 自主读书，自读感悟，启发学生用学过的识字方法学习生字 3情感态度价值观： 对自己有信念，懂得用适当的方式展现自我；懂得应当为别人效劳 本课的教学重点是识字写字难点是通过提示语，结合课文内容揣摩人物心理，从而读好课文为了表达这节课的教学目标和重点，这节课我预备了课件、卡片，来增加教学效果 二、说教法和学法 为了更好的突出重点，突破难点，高效的落实本课时的”教学目标，我准备实行以下教学策略：在识字环节，把学习的主动权还给学生，让他们充分自学，表达以学生为主体的教学理念在写字环节，充分发挥教师的主导地位，整合资源，努力提高效率在学习课文时，积极提倡“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在充分的朗读，思索和小组合作中学习课文，落实目标 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我预备按以下六个环节绽开 首先是创设情境，激情导入一开头我先进展自我介绍，和学生之间进展第一次沟通，然后通过嬉戏激发起学生的学习兴趣，再复习写字姿态，目的是为了后面的写字环节打下根底，最终利用学生的快乐心情引出今日课文中的仆人公王宁的快乐，从而很自然地引入新课 接下来的环节是初读课文，整体感知初读课文的要求是：读准字音，读通句子，圈记生字，标出自然段，并小组检查读书状况 学生初读完课文之后，鼓舞他们自主识字，接下来以识字闯关的嬉戏来检查孩子们的识字状况（展现多媒体课件）多媒体生动的动画和刺激的嬉戏，最大限度的调动起学生的学习积极性，而反复消失的生字，不断刺激孩子的大脑，让他们在牢记生字的同时也为学生阅读文本扫清了障碍，也表达了语文学科工具性的特征 下一个环节是读文悟情学生在从前已经有了识字根底，这时请数名同学分段阅读这是学生的其次次阅读，此次阅读的目的一是在阅读中稳固识字，二是提出了一个更高的要求那就是读流利这里也表达出了阅读的层次性对其他孩子也要提出相应的任务，一是要求他们仔细听，培育他们仔细倾听的好习惯，二是边听边思索课前质疑的问题这时我将使用课件对梳理出来的问题加以提示等学生读完以后，让学生以小组为单位进展自主、合作、探究学习我会在巡察中帮忙学生学会从课文中找答案在学生沟通的过程中，要依据学生的答复进展准时板书答复第一个问题：王宁，有士气，自信答复其次个问题：为别人效劳在学生汇报沟通的同时，要充分发挥教师的主导作用，引导学生对课文进展深入理解 接下来是书写生字这是本课时的教学重点之一我在本课时选择了“员”、“青”、“宁”、“室”指导书写，一是由于这是要求会写的字，认完接着书写能加深印象，从而起到稳固识字的效果二是这四个字具有一样的构造，能够进展比拟书写，重点指导“室、宁、青”的书写，“室、宁”这两个字，我通过让学生看书写笔顺的课件，引导学生认真观看，把字的各个笔画间的间距写均匀，防治拉长“青”这个字，我是在黑板上进展范写，注意指导下面的“月”字第一笔为竖“员”这个字，我让学生自己观看，书写，培育学生的观看力量 最终，我提出下节课的任务，让学生在课后再次预习课文，培育学生的自主学习力量 四、说板书设计： 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络 6、我选我 有士气自信 王宁 为人效劳 二年级语文说课稿 篇3 坐井观天是山东省义务教育课程标准试验教材语文二年级上册第四单元的一篇讲读课文。这是一则寓言故事，课文通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明了一个深刻的道理：看问题，熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。课文短小精悍，图文对应，青蛙和小鸟的对话浅显易懂，学生能够在朗读中感悟文中蕴涵的道理。 说目标： 新的课程标准指出：“在阅读教学中，要注意学生根本技能的训练。在大量的语文实践活动中积存语言材料，积淀语感阅历。”基于以上对教材的根本熟悉和低年级学生的特点，结合新一轮课改精神，我确定第一课时的教学目标有三点： 从学问力量、过程方法的角度，力争实现两个目标： 1、运用多种方法熟悉3个生字，会写5个生字。 2、能分角色朗读课文，充分发挥想象，初步理解寓意。 从情感态度价值观的角度，引导学生看事物要全面，要实事求是，不要像青蛙那样自以为是。 说教法、学法： 叶老曾经说过：“教学有法，但教无定法。教师的责任不在教，而在于教给学生学。”这无疑是为发挥学生的主体作用指明白路子，即：让学生真正参加到学习过程中去。为到达这个目的，本课我设计了以学生读一读、说一说、议一议为主。融如情境教学法与和谐教学法，展现一个以朗读训练为主线、学生为主体的自主学习过程。另外，为了激发学生学习的积极性，教学中辅以多媒体课件、表演等形式，营造愉悦、公平、和谐、自主的学习情境，力求使课堂教学生动、形象、直观。鼓舞学生惊醒自主、合作探究学习，实现“带着学生走向学问，带着思索走出课堂”的有意探究。 说教学流程： 一、动画导入，激发兴趣： 俗话说：良好的开端等于胜利的一半。考虑到低年级的孩子认知比拟直观的特点，上课伊始，我先利用多媒体展现给学生一幅动画（课文中的插图，会动，但没有声音）让学生观看画面，说说画上都画了些什么？并启发学生猜一猜两个小动物之间发生了一件什么事？让学生在沟通中对坐井观天这个小故事产生兴趣，在不知不觉中轻松自然中进入对课文的学习。 二、朗读课文，理解寓意： 一堂胜利的语文课必定布满朗朗的读书声。对本课的学习，我注意在指导朗读上下工夫，在读中理解，在读中感悟。在朗读训练过程中，我安排了如下版块： 首先是顺读。在刚刚翻开课本的时候，我鼓舞学生自己尝试着读课文，争取读正确，读顺畅。详细要求是不熟悉的字可以请拼音朋友来帮助，生字要多读几遍。这样，将一篇生课文原原本本的交到学生手中，敬重学生的学习愿望和个人状况；鼓舞学生的学习热忱；熬炼学生勇于面对并主动解决学习困难的意志。 其次是研读。这一环节我设计了让学生自由朗读，边读边思索：文章写了一件什么事？告知我们一个什么道理？沟通读书收获，教师适时点拨评价。语文课程标准强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异。”对于学生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处准时点拨，训练学生的语言表达力量。 再次是美读。鼓舞学生深入到故事中去，把自己当成是青蛙或者小鸟，体会他们所在的不同位置朗读感悟他们的语言，理解寓意。在这一环节，我还设计了师生分角色朗读，学生评价；学生练习分角色朗读，再进展表演读等环节。学生通过不同形式的读，进一步理解了青蛙对天的大小的理解是片面的，而小鸟的理解才是正确的。 三、多种形式，学习生字： 本文有3个生字要求会认。我设计了随文识字。井沿的沿字，我给学生预备了一张生字卡片，在黑板上画一口简洁的水井，在指导朗读的时候，引导学生将沿字贴到相应的位置，这样学生既能学会读音，又能了解字意。际和信字我采纳换部件和加一加的方法来记忆，并在朗读的过程中加深印象。为了丰富词汇积存，我引导学生用“无边无际”练习说话，提高学生的语言表达力量。 四、动静结合，指导写字： 古人云：“不动笔墨不读书。”低年级的课堂教学应读写结合。所以在学生充分朗读之后，静下来，动动手写几个字会收到意想不到的效果。本课要求会写的字有10个，我从中选择5个笔画比拟简洁的引导学生练习书写。教师运用课件展现简单出错的笔画，提示学生写时留意。写完找出自己认为比拟满足的一个字，小组内展现。同学之间相互学习，共同提高。 五、结合生活，拓展延长： 新课标指出：“学习语文是为生活效劳。”本课，我引导学生思索，自己在生活中，哪些地方犯了类似青蛙一样的错误，结合本课所学谈谈体会。学生自由沟通，竞赛谁想的多，谁说的好。竞赛调动了学生的竞争意识，学生兴味盎然，高潮又起。 六、课堂小结，设置作业： 一个好的课堂小结不仅能点明本课中心，而且能调动学生课后学习的积极性，使本课留下无穷韵味，在学生心中产生深远影响。小结时，教师应引导学生：“青蛙由于身处井底，眼界受到了限制，对天的大小的理解很片面，并且犯了错误还自以为是。我们要引以为鉴。大家要向小鸟学习看问题，熟悉事物，站得要高，看得要全面，做一个视野开阔的小学生。”我设计了如下作业：猜猜青蛙跳出井口会说些什么？鼓舞学生绽开想象，提高推断推理力量。 叶老曾经说过：课无非是个例子。以上仅是我对坐井观天一课的说课设计，真正运用到实际中还要依据教师和学生的详细状况而定，另外，由于时间仓促和受个人认知水平的限制，肯定还存在很多缺乏之处，还请在座的各位领导专家多度指正。 我想，假如学生每学一篇课文都能读的进，记得住，用得上，从文中来，到文中去，那么我们学生的整体素养肯定会快速提高。 二年级语文说课稿 篇4 一、教材分析 今日我要为大家说的是人教版小学语文试验教科书二年级下册中的一篇课文画风。 这篇课文以一个好玩的题目，引起了课文中小朋友的思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，相互启发，相互鼓励，用不同的方法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、擅长思索的儿童形象，所以编者将本课安排在“专心思索，勇于制造“这一单元之中。 二、说目标 依据语文课程标准中提出的教学目标的三个纬度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将画风其次课时的教学目标确定为： 1、读懂课文，领悟文中小朋友的创意。 2、在读懂课文的根底上，训练学生的口头表达力量。 3、遇事要擅长动脑筋想方法。 三、说重难点 本课的.教学重点是“朗读感悟文中小朋友的创意“；教学难点是“遇事要擅长动脑筋想方法“。 四、学情分析： 二年级学生有意留意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式非常必要，此外，随着自办法识和合作意识的增加，使得他们能用自己的方式学，喜爱大家倾听他们的见解和发觉，喜爱和他人沟通学习成果。因此，在教学中我充分为他们供应施展特长，展现才能的时机。这个年龄段的孩子已经具有肯定的阅读力量和理解力量，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。 五、创意理念： 1、“以人为本“，积极提倡自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。 2、“以读为本“，加强读书实践。新课标指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。“这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。 六、教法、学法 由于语文教学不仅要帮忙学生学习和把握学问，更重要的是让学生学会求知，把握学法，真正实现“教是为了不教“的目的。因此，我设立了“读-悟-说-画“的学法导向，层层推动教学。 学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积存了语言，说中培育了口语交际力量，又在画中培育创新精神。 七、教学行为策略的运用 质疑解难，探究学习 引入新课后，我提出问题：“三个小朋友动脑筋，想方法，用不同的方式画出了风。他们究竟是怎么画风的呢？请大家用笔把他们画风的句子勾画出来“以此来引导学生的共性化阅读。要解决这个问题。学生首先得通读全文，了解每个小朋友的态度、观点；再动笔勾画三个小朋友画风的不同做法，并引起思考：为什么他们画风的方法不一样却都画出了风了呢？对课文有了进一步的感受。 然后我再采纳课件展现三个小朋友现场画画的方式和学生的思维进展碰撞和沟通。并以此为契机，让学生找出“风藏在哪里？“让学生以“风来了，风把_吹_了，风藏在_里“（出示课件）这样的句式训练学生的口头表达力量。朗朗上口的句式让学生觉得特别好玩，而教师“小诗人“的夸奖，让学生在表达上越来越棒。当几个句式连在一起以后，就成了一首富有诗意的小诗。（这一环节重在“体验性学习“，这是新的教学理念所提倡的。画风这篇课文，直接让学生感悟到“风看不见，摸不找，是很难画。“这对于平常生活阅历缺乏的少年儿童来说是很难的。于是我利用多媒体，让学生进展直观的感受，（边演示课件边讲解），并通过读一读、画一画的方式，理解课文，突出了重点，突破了难点。收到了事半功倍的效果。） （三）驰骋想象，描绘美景。 “画风一文中，三个小朋友画了风，为什么我们不能画画风呢？三个好朋友相互启发，相互鼓励，竟然将原本看不见、摸不着的风画了出来，你能画风吗？你想怎么画？“这简简洁单的一“问“，立即激起了学生画画的欲望，于是我用课件播放音乐，让学生在奇妙的音乐中也来画风。小小画笔倾注了他们对风的熟悉，稚嫩的画面，一颗颗创新的种子在萌芽。或许，孩子们的笔法不那么高超，颜色也不肯定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了进展。（出示课件，学生作品） （四）总结延长，拓展熟悉。 展现了学生画的风以后，我再引导学生动脑筋想方法画出声音、气味，让学生的思维又得到了更好的训练。 八、板书程序设计。 板书设计很简洁，就是由学生自己总结出的“小诗“组成。这不仅是对课文内容的一个理解总结，更是学生思维的一个升华和感悟。 二年级语文说课稿 篇5 一、说教材 狐狸和乌鸦是长春版小学语文教材二年级上册第十板块中的其次课。狐狸和乌鸦是一篇好玩的寓言故事，讲的是乌鸦叼到了一块肉，站在大树上，狐狸见了直流口水，他对乌鸦讲了三次奉承的活动假惺惺的问候、假装关怀小乌鸦、假意夸乌鸦的羽毛真美丽，嗓子真好，最终骗到了乌鸦口中的肉。 课标提出：“学生是学习和进展的主体，语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生意识和进取精神，这就要求我们在教学设计中，为了学生树立独立人格，充分进展共性制造条件。基于此，我设计如下的教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过学习课文，抓住狐狸说的三次话，使学生懂得喜爱听奉承话就简单上当受骗的道理。 3、通过“读读”、“说说”、“演演”，培育学生的语文实践力量和综合素养。 二、说教法 教学中，我紧紧把握新课标主旨，创设教学情境、激发学生的学习兴趣，同时设计富有情趣的朗读，表演等教学环节，力求到达理解的升华。与学生真诚的交谈对话，让学生在轻松愉悦的情境中学习，自主的参加到合作开放式的学习当中。 三、说学法 依据以上的”教学方法，学生可采纳“读一读”、“说一说”、“编一编”的方法完本钱节课的学习任务，学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口、动情。通过自己的努力猎取学问，变被动学习为主动学习表达“以教师为主导，学生为主体训练为主线。”的原则。 四、说教学流程 （一）故事导入，揭题激趣 作为课堂教学的第一环节，导语的作用至关重要，精彩的课堂导语，往往能使课堂教学优良好的开端，因此，教学中我是这样设计导语的： 1、出示课文插图，教师边指图边讲在大森林里，住着这样一对邻居：一只长的很丑、叫声难听，但喜爱听奉承的乌鸦，一只好吃懒散，而又狡猾的狐狸，这一天，他们凑在一块，发生了什么事呢？ 2、谁能依据上节课的学习，用自己的话讲讲乌鸦和狐狸的故事。 3、这节课我们连续学习乌鸦和狐狸。 （二）研读重点，探究感悟 1、生自由读1、2、3自然段 通过读书，知道了什么？ 、弄清乌鸦和狐狸的故事。 、理解“叼、馋的直流口水。”的意思，并对狐狸的心理进展想象。 2、朗读48自然段 用“”划出狐狸说的话，用“”划出乌鸦的反响。通过指读、分角色读、演读狐狸说的话，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感。同时，营造开放的教学环境，供应足够的时间和空间让学生去看、去想、去说，把教学的过程变学生主动参加，相互合作，共同进展的互动过程，实现教学重心由重学问传授向重学生进展转移，又重教师“教”向重学生“学”转移。 （三）总结明理，拓展延长 1、师引导总结，读了这个寓言故事，你明白了什么道理？ 2、编故事。 二年级语文说课稿 篇6 一、谈话导入、提醒课题 1师表达：语言是人类最重要的沟通工具，刚刚我们之间相互谈话、相互问好，就是在使用语言沟通。（板书：语言）可是，语言并非只是人类的专利。大自然也有自己的语言。 2出示课题，齐读课题。 3师表达：大自然还有很多好玩的语言呢！跟教师一起走进这奇趣无穷的大自然，认真倾听一下它的语言。 本环节以“语言”为切入口，谈话导入，让学生感受语言是沟通人与自然的工具。大自然也有语言？它的语言怎样？我们能读懂吗？带着这些疑问，让孩子去学习，去发觉。 二、品尝诗句，合作研读 1学生用自己喜爱的方式自读诗歌，找出诗中几种大自然的语言，标画出来。 在学生阅读诗歌时让学生在文中画出描写大自然语言的句子，留意培育了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。 2小组合作学习，沟通诗中发觉的大自然的语言，并把它们填进表格里，并组织沟通。教师依据学生沟通的内容相机出示课件表格，相机结合资料理解“三叶虫”。 在这里通过读书理解文章内容是三年级阅读教学的首要任务，在学习诗歌内容时，引导学生用表格法来帮忙学习总结。并鼓舞学生能将这种表格学习法运用到其他文章的学习上。这样既结合语文天地里的“金钥匙”的要求加强学生概括力量的练习，又让学生在今后的学习中“有法可依”。 3让学生在文中找出一个词形容大自然的语言。教师指导理解积存“妙不行言”一词。 此处的设计留意培育学生积存运用好词佳句的学习习惯和力量 4、品读揣摩，体会情感。 （1）指名找出自己最喜爱的一个小节朗读。并说说为什么喜爱这个小节，引导学生体会诗中的文字美。指导朗读这一节的诗句。 语文教学应立足文本，所以此处我们又引导学生回归文本，找出自己最喜爱的一个小节，在说出自己喜爱该小节的缘由时，引导学生充分体会诗中的文字语言美。 （2）自选最喜爱的一个小节，说出自己喜爱它的理由，再想想要怎么读好这个小节，最终自己放声朗读出来吧。 本环节着重指导学生理解文中的重点词句，在朗读指导中体会大自然语言的奇妙，并借助插图、课件适当渗透文中的修辞手法。 （3）师生引读全诗，引导学生边读边留意自己最喜爱的那个小节中感兴趣的词语、句子。 学编诗歌是本课的教学难点，如何化难为易呢？教学时设计了两处铺垫，此环节是第一处，旨在让学生去找找哪些词语能表达自己发觉时的兴奋心情，并在师生引读诗歌时让学生边读边留意最喜爱的那个小节中感兴趣的”词语、句子，为仿写作好铺垫。 三、学问拓展，练编诗歌 1、让学生借助资料卡，沟通收集到的资料。 这个环节是指导学生学编诗歌的其次处铺垫，旨在让学生沟通所收集到的大自然的语言，让学生在创编诗歌时言之有物。这样指导仿编诗歌也就水到渠成了。 2、选择一种你查找到的大自然的语言，仿照诗歌编一小节。 3、学生沟通汇报点评。 四、总结延长，布置作业 1引导学生发觉只有爱学习、勤于思索才能发觉大自然的语言，鼓舞学生连续专心去观看生活，发觉生活。 2布置作业 （1）连续把诗中好词佳句抄到积存卡，再把积存卡夹到自己的积存本上。 （2）有感情地朗读这首诗，背诵这首诗。 （3）你还知道大自然有哪些“语言”？连续仿照诗歌写一段。 本课教学力求能充分表达叶圣陶先生的“语文课以读书为目的”的教学思想，并运用多媒体帮助教学、创设情境法、以读代讲、谈话讲解、小组合作等多种教学方法，把读与悟、想与说、课内与课外、科学学问与诗中文字严密结合、融为一体，使学生获得根本的情感体验。 二年级语文说课稿 篇7 一、说教材： 数星星的孩子是一篇写人的文章，而且是写小孩子的，对学生来说确的确实是一篇进展语言文字训练，加强思想品德教育的好教材。我们知道，写人的文章一般通过言行来表现人物的品质。这篇文章也不例外。第局部写张衡怎样数星星，通过对张衡数星星的样子及详细如何去数来反映张衡的仔细态度。其次局部通过奶奶认为张衡“傻”从侧面来反映张衡的刻苦。第三局部通过张衡说：“能看得见，就能数得清，星星是在动，可不是乱动”来反映张衡观看的认真及决心。第四局部通过爷爷的话来告知张衡北斗星总是围着北极星转。这跟第五局部张衡几次起来看星星又有直接的关系，第六局部是对全文的概括，由此可以看出，全文实际上都是通过言行来表现张衡刻苦钻研、仔细思索的好品质。 二、说目标： 1、学问与技能： 能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解课文的根底上，能正确完成有关练习。 2、过程与方法： 创设情境让学生充分理解课文，能大致说出：张衡能成为闻名的天文学家的缘由：是由于他从小就爱好天文，长大以后又具有刻苦钻研的精神的结果。3、情感态度与价值观： 体会故事中蕴涵的道理，学习张衡从小擅长观看和思索的好品质。启发学生观看、讨论自然现象的兴趣。 三、说教学重点、难点： 本课的重点是张衡小时候是怎样观看和讨论星星的；难点是理解课文中的重点句子，使学生懂得张衡为什么能成为闻名的天文学家。 四、说教法与学法: 在低年级要通过讲读课文反复不断地指导学生朗读，初步把握阅读的方法，培育阅读习惯，以便形成肯定的阅读力量。在学课文时，我先提出一个总的问题让学生自学，在课文中寻求答案，充分调动学生的学习自主性与主动性，来自己概括课文的主要内容。然后再通过幻灯与创设情境帮忙学生理解。 在教学手段的运用上，我精选媒体，系统设计，寓教于乐，乐中求学。这样，通过媒体化抽象为形象，既突破了本堂课的重难点，又使学生不受时间、空间的限制，观看力、想象力和思维力量得到培育。同时，我还利用音乐创设情境、渲染气氛、激发感情，充分调动了学生学习的积极性。 五、说教学流程： （一）、创设情景，引入课题。用幻灯片出示一张漂亮的星空图。蓝蓝的天幕上，很多星星一眨一眨、闪闪耀烁，漂亮极了，同学们一下被吸引，引出课题“数星星的孩子”。 板书。 学习“数”，并教写字“数” （二）、自学新生字、生词。分自由读，小教师领读，齐读，记字音和字形来学习生字。 （三）、再读课文说说课文主要讲了什么内容，学生自由读课文， （四）、那你想不想知道张衡小时候的故事，而引入第一段的教学。这也这节课学习的重心。抓住“晚上，满天的星星像很多珍宝撒在碧玉盘里。”绽开教学，这么美的星星，张衡观察了是怎么做的呢？进展第2句话怎么样数星星的的教学，加上动作演示，加深记忆，再从“一颗、两颗，始终数到了几百颗。”来体会张衡数星星的认真与仔细，以及有急躁。 （五）、学习其次、三自然段。 这两段主要是奶奶和小张衡的对话，奶奶的慈祥，小张衡的专注执着溢于言表，教学时我采纳以读代讲的方式，通过自由读、指名读、评价读、读等多种形式到达深入理解，内化语言的目的。 首先指名学生读奶奶的.话，指导学生读得缓慢一些，读出疼爱小孙孙的语气。接着问：小张衡是怎样说的?自己读一读，让学生通过多读书，自己去领悟内容。 引导学生领悟小张衡观看的认真、精确，能看得清星星不是乱动，这是多么了不起呀！自己再读小张衡的话，引导学生读出天真、确定的语。以上教学环节通过创设情境，渲染点拨，充分发挥了儿童的丰富想象力和蔼于表现自己的特点，加深了对课文内容的理解，内化了语言。 （六）、学习第四自然段 课文的第四然段主要讲了爷爷向张衡叙述北斗星和北极星的学问以及小张衡用了一夜的时间观看星星的事，这两段是学生熟悉上的难点，我利用多媒体化抽象的语言描述为直观的形象画面来化解难点。我是这样设计的： (1)设置疑问：爷爷赞同谁的观点？ (2)指名读爷爷说的话。通过这两步让学生从总体上知道爷爷在向小张衡讲天文学问。 (3)爷爷讲了哪些星星的名字，让学生边读边标出有关讲北斗星学问的句子。并出示多媒体课件，让学生在满是星斗的夜空图上找出哪是北斗七星，哪是北极星，并询问学生是怎样找到的，这样把学生的理解寓于读书中，把学生的理解表达于看图说图中，引导学生动脑想，动眼看，动手画。调动多种感官表达感悟语言文字的精妙。化解了难点。 (4)在出示“北斗七星总是围着北极星转”后直接问：“爷爷说的是真的吗?”张衡是怎么做的？借此创设情境让学生读书找出“果真”一词，简洁的加以理解 然后用课件演示：北斗星围着北极星渐渐地转动的情景，并渲染：这个结果，可是小张衡花了一夜的功夫看到的，多么有心的孩子呀！该怎样读，通过演示、渲染、读书，引导学生深刻地体会小张衡探究科学神秘的精神，到达感张衡之所感，爱张衡之所爱，人文化一的效果。趁热打铁让学生说说张衡是个怎样的孩子？你想对张衡说些什么？并让学生把想说的话写下来，熬炼学生的写话力量。 （七）出示最终一段的教学，教师随机介绍长大以后的张衡。 二年级语文说课稿 篇8 欢乐的节日是苏教版小学语文第四册的第四篇课文，全诗其实就是儿童歌曲欢乐的节日的歌词。全诗运用拟人和比方的手法了表达了少年儿童在庆祝自己节日时候欢乐幸福的心情，以及长大后要报效祖国的心愿。全文以乐为线索，表达了心情之乐，抱负之乐，成长之乐。是一篇培育学语言表达和感悟力量、陶冶学生审美情趣的好材料。依据课标对低年段语文学习的要求制定以下教学目标： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。 2、学会本课10个生字，绿线格中的要求只会读就可以了。理解生字组成的词语。 3、激发学生喜爱生活，喜爱学习，长大报效祖国的思想感情。 因识字与朗读是低年段的重点，因此正确流利有感情地朗读课文，学会本课的生字是本课的教学重点。以学定教，通过创设情境，引导学生结合上下文和课文插图了解诗句的意思，培育和提高学生的语言感悟力量、观看力量和朗读力量。基于低年级学生年龄和理解水平的限制，我把如何使孩子进入课文描写的情境，如何在读中感受诗句表达的欢乐，设定为本文的学习难点。 我预备安排二课时引导学生到达预设的学习目标。 第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文对比，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中熟悉生字，指导学生端正、均匀地书写“建、敬”等10个生字。 下面，我着重讲其次课时的教学：（其次课时） 由于本文比拟特别是一首儿童歌曲，大家都爱唱。所以我先让孩子们学唱这首歌。在学会唱歌的根底上。再来感受诗中表达的情感，诗中表达的美。 一、复习导入，整体感知 我先引导学生读“庆贺、唱歌、尊敬、盼望”等由生字组成的词语，并相机进展正音，接着引导学生沟通初读课后的感受。然后通过教师形象生动的导入语和欢快的音乐渲染，引导学生再次走进文本。 二、精读感悟，悟中生情 阅读是学生的共性化行为，重在自悟。我引导学生读读、画画、想想、议议的方式突破难点。先立足于学生自己体会